小學(xué)二年級(jí)趣味詩(shī)歌朗誦

　　古典詩(shī)詞是我國(guó)中華民族傳統(tǒng)文化的精髓我們應(yīng)該對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理二年級(jí)趣味詩(shī)歌朗誦的有關(guān)知識(shí)，希望大家喜歡!

　　二年級(jí)趣味詩(shī)歌朗誦方法一

　　誦讀為本，不求甚解。

　　學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)文，我國(guó)古代早有一種流行廣泛且公認(rèn)有效的方法，即“吟誦”,與今天所稱的“朗讀”、“朗誦”、“熟讀”、“背誦”很相似,這就是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有節(jié)奏地讀出作品的獨(dú)特神韻。它對(duì)于理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，至今仍有積極的作用。“讀書百遍，其義自見(jiàn)”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這些古語(yǔ)都強(qiáng)調(diào)量的積累的重要性：只有熟讀，才能自悟其義;只有廣讀，博采眾家之長(zhǎng)，才能下筆如有神。 現(xiàn)代心理研究也表明，小學(xué)生正處于機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)的黃金時(shí)期，過(guò)多的講解勢(shì)必會(huì)降低誦讀古詩(shī)文的興趣、效益和質(zhì)量。誦讀的過(guò)程，實(shí)際上是心、口、眼、耳綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)、思考過(guò)程。思考比較多了，想象能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。中華古詩(shī)文藝術(shù)力量充沛，描寫細(xì)致，語(yǔ)言精煉，抒情寫物生動(dòng)活潑，吟誦熟讀以后，高尚情操，美妙表現(xiàn)，不知不覺(jué)就能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)和能量，隨時(shí)由自己運(yùn)用，不必臨渴掘井，搜索枯腸。多背點(diǎn)經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。因此，在小學(xué)階段，開展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)時(shí)，無(wú)需面面俱到地進(jìn)行分析、講解，只要能初步理解大意或一些名言警句的含義就行;但也并不反對(duì)個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)某些古詩(shī)文作一些較為深入的了解和研究。

　　二年級(jí)趣味詩(shī)歌朗誦方法二

　　栩栩如生的畫詩(shī)

　　“詩(shī)情畫意”一詞說(shuō)出了詩(shī)詞和繪畫結(jié)下了不解之緣。“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，詩(shī)的意境，畫的神韻，二者是密不可分的。中國(guó)古代許多著名的詩(shī)家詞人也是出色的畫家。唐代的王維就是典型的畫家詩(shī)人，他的詩(shī)勾勒了一幅幅色彩明麗的風(fēng)景畫：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”“明月松間照，清泉石上流。”“返景入深林，復(fù)照青苔上。”等等全都令人心曠神怡，給人以美的享受。小學(xué)課本中還出現(xiàn)了一些題畫詩(shī)，如：元代王冕的《墨梅》，清代鄭燮的《竹石》。學(xué)生可以結(jié)合圖畫加深對(duì)詩(shī)的意境的理解，這樣詩(shī)與畫就相得益彰。

　　我在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容，動(dòng)手畫詩(shī)，只要學(xué)生喜歡，水彩畫、蠟筆畫、國(guó)畫都行。無(wú)論哪種形式的畫，只要能表現(xiàn)詩(shī)詞的意境就好。如：清代高鼎的詩(shī)《村居》描繪了早春二月的鄉(xiāng)村風(fēng)光，有青草、黃鶯兒、楊柳，還有小孩兒放風(fēng)箏。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓學(xué)生動(dòng)手畫出詩(shī)中的景物和人物。在繪畫的過(guò)程中，學(xué)生就能感受到早春二月的美麗風(fēng)景，小孩兒放風(fēng)箏的無(wú)限樂(lè)趣，體會(huì)到作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)兒童生活的向往。這樣，學(xué)生栩栩如生地畫出心中的詩(shī)，畫出美的意境，不斷加深自己的審美感受，提高審美能力。

　　二年級(jí)趣味詩(shī)歌朗誦方法三

　　聲情并茂的誦詩(shī)。

　　朗誦，是我國(guó)古代學(xué)習(xí)文章的重要方法，我們也要提倡這樣的方法，老師千萬(wàn)不要?jiǎng)儕Z學(xué)生讀書的時(shí)間，進(jìn)行過(guò)多的分析講解。“書讀百遍，其義自見(jiàn)”讀多了自然也就明白了文章的含義。學(xué)生自讀自悟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師喋喋不休的講解效果好。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗誦古詩(shī)詞，我們教師不能急燥。拿到一首古詩(shī)詞，老師要幫助學(xué)生正音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字，再讓他們一遍又一遍地讀，直到流暢為止。如：讀王安石的《泊船瓜洲》的前兩句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”。其中的“間”字應(yīng)讀第四聲，不讀第一聲，學(xué)生容易讀錯(cuò)。教師就可以向?qū)W生講一講“間”是多音字，在這里是“隔開”的意思，應(yīng)讀“jiàn”。在學(xué)生反復(fù)讀了古詩(shī)詞之后，再指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗誦詩(shī)詞，要深入讀，讀出其中的意境，仿佛置身其中。如：誦讀南北朝民歌《敕勒歌》“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”就要設(shè)想自己站在廣闊的大草原上，在觀賞著草原碧空如洗的天，一碧千里的地，成群結(jié)隊(duì)的牛羊，學(xué)生當(dāng)然會(huì)情不自禁地讀出草原獨(dú)特的迷人的風(fēng)光，令人心馳神往。誦讀李紳的《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午，汗滴和下土，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”要如同看到種田人的千辛萬(wàn)苦，讀出對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。老師可以相機(jī)教育小學(xué)生們一定要珍惜糧食，知道糧食是多么的來(lái)之不易。誦讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”學(xué)生會(huì)在頭腦中產(chǎn)生各種意象，各種畫面，仿佛身臨其境，自己也成了孤獨(dú)的游子，思念著家鄉(xiāng)，這種體驗(yàn)是奇妙的。 誦讀古詩(shī)詞的形式可以多樣化：自由讀，小組讀，全班齊讀等。多種形式的誦讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上誦讀古詩(shī)詞

　　適合小學(xué)二年級(jí)的趣味詩(shī)歌朗誦

　　《山坡上的野花》 野花開放，這滿山遍野的花朵像春天的嘴唇朝向天空。一個(gè)少年唱著一支歌誰(shuí)能聽清那含糊的歌詞?山坡上的野花，這小小的，碎的顏色仿佛時(shí)光中的碎片從春天的縫隙中流出來(lái)，這令人心碎的美甚至美得有些偏僻陽(yáng)光下的野花，雨中的野花在這座高山上自生自滅，無(wú)怨無(wú)悔誰(shuí)看見(jiàn)了這一景象如果他在漫游中無(wú)所安慰如果他在痛苦中越來(lái)越輕面對(duì)這一山坡上的野花，誰(shuí)還能沒(méi)有羞愧?風(fēng)吹過(guò)來(lái)了。風(fēng)里交織著陽(yáng)光的聲音。誰(shuí)不被萬(wàn)物的鞭子鞭打?那逝去的將永遠(yuǎn)逝去而我仍然要在大地上繼續(xù)旅行到底誰(shuí)知道野花的秘密當(dāng)它們很快就要消失我的眼淚怎能不奪眶而出?