學(xué)生情緒失控的事例
教師總是希望學(xué)生維持良好秩序,但有時卻不得不面對尷尬:學(xué)生情緒失控,有傷同學(xué)友誼,更甚的是有傷為師者的尊嚴(yán)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于學(xué)生情緒失控的事例，歡迎大家前來閱讀!
學(xué)生情緒失控的事例篇1：
杜某，男，20歲。高職二年級學(xué)生。下面是該同學(xué)的自述： “我性格外向，心直口快，常常管不住自己的嘴。想說就說，隨心所欲，因此經(jīng)常得罪人。情緒變化無常，時好時壞，高興起來似乎世界上就我一個人，一切都得意忘形;沮喪起來，什么事情都不想做，悲觀失望，常常不能控制自己的行為。好比今天早上，我一起床就很煩悶，覺得人活著真無聊，真恨不得死了算了，于是躲在床上，不去上課，狠命抽煙，排遣無聊。”
聽了杜某的話，推測他屬于自我失控。自我意識的第三個層次是自我監(jiān)控，是指對自己的外部行為和人際關(guān)系的意識。自我意識在意志和活動方面表現(xiàn)為自我檢查、自我監(jiān)督和自我控制。
學(xué)生情緒失控的事例篇2：
某天上英文課的時候，張老師給學(xué)生分發(fā)數(shù)學(xué)測驗(yàn)卷。張老師說：“這次的測驗(yàn)成績整體來說很好，大部分同學(xué)的分?jǐn)?shù)都在80分以上，也有一些同學(xué)取得100分。不過，仍然有幾個同學(xué)不及格，希望他們能加倍用功，到期考時，成績得以改善。”高大志從張老師的手上接過他的測驗(yàn)卷，便安靜范圍座位。正當(dāng)他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢把卷子翻開是時，分?jǐn)?shù)卻給鄰座的小李偷看到。小李很不客氣地提高嗓門，諷刺地說：“志氣再高也沒用，長這么矮，考的分?jǐn)?shù)也這么少。”高大志這次值得了50分，心情本來就已經(jīng)很差，聽到小李的嘲笑后，他的情緒突然失控，把小李狠狠地推倒在地上，并且不斷揮拳打他。小李想不到高大志會有這樣的反應(yīng)，在完全沒有心理準(zhǔn)備的情況下，只有呼叫老師。張老師轉(zhuǎn)身一看，高大志正在毆打小李，隨即用堅(jiān)定的聲音大聲地說：“高大志，立即停手!”這聲音雖然震撼了整個班，但是并沒有令高大志停止下來。一直到張老師走向他們，這場毆打才高于段落。小李除了被高大志打了十幾拳之外，他所戴的眼鏡也被打掉在地上摔碎了。
學(xué)生情緒失控的事例篇3：
某同學(xué)動不動就愛發(fā)脾氣。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪個人或哪件東西來出出氣。上課受批評，跟老師慪氣，在學(xué)校同學(xué)們有哪些不小心碰到他的時候就誰邊發(fā)脾氣;總而言之，就是喜歡發(fā)脾氣。而且，他的脾氣還有個特點(diǎn)，那就是怪別人不好，因而總要罵人、摔東西，把他們當(dāng)成“出氣筒”。比如，上課玩東西被沒收了，跟老師發(fā)脾氣說“小心你玻璃窗，哪天我就砸爛去”，同學(xué)掃地時，掃把不小心碰到了他的腳，就罵同學(xué)，別人反抗就動手，人人都把他當(dāng)成我們班的不定時炸彈，誰惹他誰倒霉。
學(xué)生情緒失控的事例篇4：
那天上《魯提轄拳打鄭關(guān)西》一課時，剛叫一位回答問題的女生坐下，就聽到“哎呀”一聲，我循聲望去，那女生坐在了地上──原來被后面的男生抽掉了凳子!我一怒，指那男生厲聲吼道：“你混蛋!”
他倏地站起，咬緊牙，捏起了拳頭。
我心里一驚，他莫不是要打我?他瞪眼朝著我，等著我的到來。
我站在講臺上，穩(wěn)住自己，笑著說：“看，同學(xué)們，這就是鄭關(guān)西!他要欺負(fù)民女了。”
哈，全班一陣哄笑，他也紅著臉笑了起來。
事后想想，如果我不“惡語”傷人，他就不會沖我發(fā)火。聯(lián)想到學(xué)校里的許多師生沖突，我認(rèn)為很多都是身為師長的我們教育方法不當(dāng)造成的。學(xué)生發(fā)怒是最激烈、最典型的情緒失控形式。駕馭這些烈馬，關(guān)鍵是要我們對其科學(xué)的引導(dǎo)、冷靜的處置和適時的幽默。切記：面對學(xué)生發(fā)火，最需的是冷靜。想想看，大炮對小炮，豈不吵翻了天?
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