速讀，作為一種現(xiàn)象，古今中外，均已有之。我國(guó)古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁(yè)幾頁(yè)地翻”。經(jīng)科學(xué)地速讀訓(xùn)練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓(xùn)練的速讀能手長(zhǎng)江美子，最快可達(dá)每分鐘讀20萬(wàn)字。我國(guó)北京鐵路二中程 漢杰老師，臺(tái)北師專附小譚達(dá)士校長(zhǎng)訓(xùn)練的學(xué)生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長(zhǎng)。本模式實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生 閱讀效率一般可提高4—5倍，達(dá)到1500字/分。大量經(jīng)驗(yàn)表明，速讀能力同其他技能一樣：通過(guò)訓(xùn)練，才能提 高;通過(guò)有效的訓(xùn)練，就能迅速地提高。

　　( 1) 注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握

　　扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)是成功完成英語(yǔ)閱讀理解的基礎(chǔ)， 因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)包括發(fā)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、習(xí)語(yǔ)等英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。但建議把此任務(wù)放在英語(yǔ)精讀課上完成， 因?yàn)樵诜鹤x課上若過(guò)多的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教授會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的理解支離破碎，不利于閱讀能力的形成。

　　( 2) 閱讀前注重文化背景知識(shí)的導(dǎo)入

　　一種語(yǔ)言不能簡(jiǎn)單地等同于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的累加，它滲透著文化的內(nèi)涵， 是文化的載體。缺乏對(duì)文化的了解就容易造成閱讀上的困難。例如，學(xué)生讀完一篇內(nèi)容陌生的文章，盡管沒(méi)有語(yǔ)言文字障礙，也會(huì)覺(jué)得一頭霧水，不知所云。因?yàn)樗涣私馀c某些詞語(yǔ)相關(guān)的文化內(nèi)涵、社會(huì)組織、宗教觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、地理歷史等。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在閱讀前通過(guò)實(shí)物、圖片、錄像、欣賞詩(shī)歌、提問(wèn)討論等各種途徑有效地幫助學(xué)生了解文章相關(guān)的文化背景， 激活學(xué)生已有的知識(shí)作為新知的基礎(chǔ)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

　　( 3) 注重語(yǔ)篇整體文化特點(diǎn)教學(xué)

　　英語(yǔ)文章按文體分為記敘文、描述文、議論文、說(shuō)明文等。每種文章體裁都遵循一種模型和范式，具有一些可識(shí)別的文體特征。教師應(yīng)教授學(xué)生掌握這些篇章模式與類型， 使學(xué)生會(huì)抓住主題句， 知道其閱讀理解。如敘事類和描寫類篇章模式，常按時(shí)間或事件發(fā)展順序組織材料，一般沒(méi)有主題句。說(shuō)明類和辯論類采用的篇章模式常是“ 問(wèn)題- 解決型”或“ 概括- 具體型”，主題句常在段首，有時(shí)在段末或段中。掌握了這些，學(xué)生就能熟練地利用相應(yīng)文體模式提高閱讀理解能力。

　　( 4) 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度

　　培養(yǎng)正確的閱讀姿勢(shì)：頭不要在閱讀過(guò)程中來(lái)回?fù)u擺，不要聲讀和指讀，盡量不回視一氣讀完，讀完不懂時(shí)再回頭有針對(duì)性地查找相關(guān)信息;找出每一段的關(guān)鍵詞和主題句;擴(kuò)大閱讀視幅( 視幅指眼睛每停留一次能清晰感知文字的廣度)。精英特全腦速讀記憶內(nèi)置免費(fèi)視幅擴(kuò)展練習(xí)，可訓(xùn)練提高閱讀速度和記憶能力，同時(shí)掌握快速閱讀的技巧。培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位閱讀和整句閱讀的習(xí)慣，不拘泥于個(gè)別詞句的理解，力求融會(huì)貫通，掌握通篇中心思想;還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維定勢(shì)，以英語(yǔ)本族語(yǔ)人的思維方式思維，避免一邊閱讀一邊在心里翻譯。

　　( 5) 開(kāi)展課外閱讀

　　僅限于課堂上有限的時(shí)間和課本上有限的閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》( 試行) 提出的閱讀目標(biāo)，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀，多涉獵課外讀物，讓學(xué)生盡可能多地接觸各種題材和體裁的文章。