速讀，作為一種現(xiàn)象，古今中外，均已有之。我國古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁幾頁地翻”。經(jīng)科學地速讀訓練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓練的速讀能手長江美子，最快可達每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢杰老師，臺北師專附小譚達士校長訓練的學生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長。本模式實驗表明：學生 閱讀效率一般可提高4—5倍，達到1500字/分。大量經(jīng)驗表明，速讀能力同其他技能一樣：通過訓練，才能提 高;通過有效的訓練，就能迅速地提高。

　　從我們16年多以來舉辦全腦速讀記憶法訓練班的經(jīng)驗來看，快速閱讀實在是調(diào)動了人的生理和心理潛力的一種更自然、更符合人的視覺機能和大腦思維習慣的閱讀方式，而決不是少數(shù)天才或具備特異功能者的專利。每一個有一般閱讀能力的人，也就是小學四、五年級以上文化者，都能在一段不太長的時間里掌握快速閱讀法，并通過實踐而形成能力。

　　讀書時，視覺是閱讀活動的發(fā)端，它從一開始就決定著閱讀活動的效率。許多讀者，特別是中小學生，往往因為在看書的過程中有著種種不良的習慣，而造成閱讀的困難。因此，必須注意培養(yǎng)正確地運用視覺機能的良好習慣，從而挖掘每個讀者的視覺機能的潛力，提高閱讀效率。

　　下面，我們就從生理學的角度來探討快速閱讀的可能性和現(xiàn)實性。

　　一、人的視覺器官具備快速閱讀能力

　　1、閱讀過程中的眼球運動

　　閱讀的通俗說法就是看書，因此，視覺器官的生理功能正常(包括近視、遠視)散光等眼疾經(jīng)校正之后)是閱讀的前提和基礎(chǔ)。閱讀時，首先要用眼睛攝入文字的光學信號，進入眼睛的光線由晶狀體聚焦在視網(wǎng)膜上。視網(wǎng)膜的中心位置叫做中央凹，落在中央凹的影像比落在視網(wǎng)膜的其他位置都更敏感和清晰。視網(wǎng)膜是大腦皮層的延伸，視覺信息以極快的速度就能傳達到大腦進行處理。

　　看書，是閱讀的前提和基礎(chǔ)。但這種“看”絕非隨便看看，而是一種凝神注視，在看的過程中眼睛對文字符號進行感知，然后再由傳導神經(jīng)把信息傳達到大腦，在大腦皮層的神經(jīng)網(wǎng)絡中進行復雜的分析、綜合活動(而且，這種凝神注視既不同于仔細觀察一幅畫，也不同于全神貫注地看電影、電視。因為觀察圖畫，對象不動;看電影、電視時眼睛是被動的，只要跟著是了。而在看書時，眼睛不但要盯著不放，而且要以一定的速率往前移動，只有在移動和中止的不斷變換過程中，才能把文字符號轉(zhuǎn)換成為“聲音”、“圖象”、“人物”、“事件”和‘道理”。為了更好地更有效地做好這種轉(zhuǎn)換，讀者既可以且復讀，也可以停片刻，并且可以根據(jù)需要掌握一定的“看”的速度和頻率，隨時作靈活的或快或慢的調(diào)整。因此，分析閱讀過程中“看”的各種因素，就成為提高閱讀效率，改善閱讀技巧的重要的理論課題之一。

　　根據(jù)觀察和眼動儀的測試，閱讀時人的眼球并不是連續(xù)不斷的移動，而是作不均勻的忽動忽停的跳動。這種快速的眼球運動叫做“眼動”，在迅速的跳動中間，存在著時間稍長的停頓。這種停頓在閱讀學上稱作“眼停”，也叫做“注視”。這些現(xiàn)象，法國眼科專家儒代爾在1906年前就已經(jīng)注意到了。

　　如果已經(jīng)要把東西看清楚，就必須把眼睛固定地對準在某一東西上。這種方式，就像照相時需要把照相機舉起來對準拍照的目的物一樣。比如，為了要拍一張運動的車輛的照片，照相機就必須隨著車輛運動，這樣所得到的照片才是清晰的，而背景則是模糊的。有關(guān)這方面的知識，對我們快速閱讀來說是有著重要意義的。

　　由于紙上的文字是靜止的，所以，人們看書的時候，眼睛也必須保持相對靜止。但是，看書時要連續(xù)看許多文字符號，眼睛又不能不動。這顯然是個尖銳的矛盾。只有按照動、靜的順序合理安排眼睛的動作，才能解決矛盾。為了看清楚一個文字符號或一個詞組，眼睛必須靜止;爾后又必須迅速轉(zhuǎn)移，以便看清楚下一個文章符號或詞組，看時又要靜止;如此循環(huán)往返。因此，眼睛必須接受一定的訓練，不是間斷地去看，而是動靜結(jié)合地有效地運動。

　　閱讀時，讀者依靠眼球跳動看書，是閱讀過程中視覺過程的基本特征。根據(jù)眼球測動儀的測定，閱讀中眼跳持續(xù)時間約為0.02～0.05秒，其中，在一行之內(nèi)的眼跳時間約0.02秒左右，這樣，整個閱讀過程中的95%左右的時間，眼球是不動的。也就是說，只有在跳動之間的注視間歇里，才能接收到信息。這一瞬間，猶如照相機開啟快門的曝光，注視點放在什么地方，注視時間控制在多長的時間內(nèi)，注視焦點和范圍與意識焦點和范圍是否同步，是設(shè)計所有閱讀技巧在視覺方面的基礎(chǔ)。

　　眼停的次數(shù)多寡和每次注視時間的長短，與閱讀能力、讀物難易程度以及閱讀的要求(略讀、精讀或瀏覽)有關(guān)。如果閱讀能力強、讀物淺顯或只需記取讀物的內(nèi)容大意，注視的次數(shù)就可以少，注視的范圍就可以大，注視的平均時間也就可以較短。反之，如果閱讀能力差、讀物艱深或要求較高，就必須有意識地延長注視的時間，增加注視的次數(shù)，縮小注視的范圍。

　　有關(guān)漢字閱讀的研究還表明，在閱讀時，每次眼停最多可見6—7個字，最少的不到一個字;因為有時一個字要經(jīng)過二三次注視才能感知。而每篇文字的第一行，眼停次數(shù)和注視時間均較以后部分略多，這是由于剛剛開始閱讀時，心中無數(shù)而造成的;到后面時，由于對讀物的難易程度，作者的語體風格已經(jīng)比較適應，自然可以加快速度了。

　　在閱讀過程中，眼睛的注視不僅從一個定點移到另一個定點，有時因意義不明了，或未看清楚，也會倒退到原定點或者前定點，以便對不同位置上的字、詞進行綜合的理解、記憶，或?qū)ふ疫z漏的信息。這種逆向的返回運動，閱讀學上叫做“回視”或“回跳”?；匾暣螖?shù)越多，注視次數(shù)和耗費的時間也必然增多。顯然，回視的次數(shù)與讀者的閱讀能力、讀物難易程度和閱讀要求有關(guān)，不熟練的讀者，不僅注視次數(shù)多，每次注視所覆蓋的字、詞少，回視次數(shù)也必然高，約占注視的30%;而閱讀能力強的讀者，則不僅注視次數(shù)少，每次注視所覆蓋的字、詞多，回視次數(shù)也只占注視次數(shù)的10%。

　　與回視相近似的情況，還有掃視，又叫做“行間移動”是眼動的特殊情況。閱讀時的掃視，是從一行文字的末端移至下一行文字的開端的眼動。剛開始學習閱讀的小學生反復掃視的運動較多，而且容易發(fā)生竄行或反復尋找的情況。初步掌握閱讀技能的學生，反復掃視的現(xiàn)象會逐漸減少，但掃視時，視線從上一行文字末端跳到下一行文字的開端，一般都是跳得很近，往往需要短距離地再跳一次。

　　了解閱讀過程中眼球運動的狀態(tài)，有助于我們從理論上認識閱讀活動的生理機制和心理機制，為科學地進行閱讀訓練，培養(yǎng)正確的高效率的閱讀技能，形成良好的閱讀習慣提供依據(jù)。

　　在美國閱讀心理學家古德·伊洛費看來，造成閱讀速度慢的主要因素中，有關(guān)眼球運動的有三點：一是注視的次數(shù)過多，二是每次注視時間過長，三是回視過多。這些已經(jīng)成為許多研究閱讀的專家學者的共識。因此，我們只要在閱讀過程中有意識地減少注視次數(shù)，縮短每次注視的時間，盡量避免不必要的回視，就可以使閱讀速度得到提高。如果能長期堅持下去，就會形成快速閱讀的能力，當然，這還僅僅是一個方面。

　　2、閱讀過程中的視知覺范圍

　　快速閱讀的能力還包括一個與視覺有關(guān)的重要方面，就是盡量擴大每次注視時的視知覺范圍，有的閱讀學專家又叫做擴大視讀野。這是從眼球內(nèi)部來研究閱讀過程中的生理機制。

　　人的眼睛，是一個生物工程的奇跡。在每一只眼睛背部，有一塊指甲蓋大小的地方，它包含著15000萬個獨立的光感受器，這些光感受器每秒鐘可以處理億萬個光子。英國作家和心理學家托尼·布贊認為：“像大腦一樣，眼睛的力量比我們所覺察到的要強得多。我們現(xiàn)在知道每只眼睛有15000萬個每秒鐘能接收數(shù)萬億光子的光感受器仿佛‘砰’地一下，我看見了一座山的景色，我能在一秒鐘內(nèi)把它整個攝入。因此，普通書本中一頁內(nèi)容就更簡單了。只是我們沒有學過這樣將這些同樣的視覺技能應用于閱讀。”

　　從生理學角度來看，人的視覺感受器官的外圍感受器是人的眼睛。它由角膜。虹膜、水晶體、玻璃體、網(wǎng)膜、鞏膜等組成，外表大體為球形。人眼的特點是神經(jīng)細胞高度發(fā)達，具有較完善的光學系統(tǒng)以及各種使眼睛轉(zhuǎn)動并調(diào)節(jié)光學裝置的肌肉組織。來自外界物體的光線，經(jīng)過角膜以及水晶體折射后，在網(wǎng)膜上成像，使視神經(jīng)細胞受到刺激，而產(chǎn)生視覺。當注視某一物體時，眼睛依靠它外部肌肉的牽動，能自動使該物體在眼里成像。人眼的視覺對光的強度有極低的感覺閾值，也就是它的感受性是非常高的。

　　瓦維洛夫的實驗表明，人眼能對7一8個光子起反應而產(chǎn)生視覺，要想使一個視覺細胞興奮，則只需一個光子。從能量來說，視覺刺激的閾限值，對波長為500毫微米的光來說，約為5(10((13小卡。這5(1O(13小卡的光能量比較抽象，經(jīng)過換算可知，1燭光的光源，在距眼1米的距離處，每秒發(fā)送到眼睛所在處1平方厘米內(nèi)的可見光的能量約為2( l0(7小卡，要把它的能量變成5(10(13小卡。必須把它放在距眼200公里遠的地方。換句話說，在假定大氣不吸收光的條件下，視覺的絕對閾限相當于離眼晴200公里處的1燭光在每秒鐘投射到眼睛所在處1平方厘米中的可見光的量。由此可見，人眼的靈敏性之高是我們常人難以想象的。

　　我們閱讀的一般讀物，都是白紙黑字，看著覺得很順眼，很舒適。這從色彩光學的角度講，不僅黑白兩色是屬于非色彩之例，而且二者對比強度大，不會產(chǎn)生相互干擾。而紅、橙、黃、綠、藍、紫等顏色則對眼睛的刺激性強，如果把這些顏色交織在一起，就給人以眼花繚亂的感覺。因此，我們在閱讀時會感到紙質(zhì)越潔白光滑的讀物，越會給人以賞心悅目的感覺，這會在無意識中提高閱讀效率。

　　我們在讀書時，文字是以光波的形式反映到視覺神經(jīng)上面的，因此說適宜的視力是快速閱讀的重要條件之一。大多數(shù)人的視力是在1.O～1.5之間，患近視、遠視或散光等眼疾的人也多數(shù)部能校治到這一范圍內(nèi)，所以，絕大多數(shù)的人視覺閾限是能夠滿足快速閱讀的要求的，只要有意識地進行正確的訓練，都是可以進行快速閱讀的。

　　我們在前面已經(jīng)談到，在閱讀過程中，注視時間約占95%，而眼跳的時伺僅占5%左右，由此我們可以知道，閱讀速度快慢與眼跳的時間關(guān)系不大，而主要取決于在一次注視時間內(nèi)所感如字數(shù)的多少。如果一次注視感知的字數(shù)多，閱讀速度就快;反之，如果一次注視感知的字數(shù)少，閱讀快讀就必定會慢。

　　在一次注視時所能感知的字數(shù)，就是視知覺范圍，有人叫視距或識別間距。在閱讀過程中，有兩種感知方法：

　　其一是合成式感知，即一次注視只感知一個字或一個詞，一字一頓或一詞一頓地來閱讀，然后合起來再理解其中的意義。顯然，這種感知方法有三個缺點：一是注視的次數(shù)多，花費時間長，二是字和詞部不能表示完整的意義，影響理解，三是這種閱讀方法視覺接收信息的節(jié)奏過慢且過于零散，與大腦思維活動的節(jié)奏差距大大，也影響記憶的效果?，F(xiàn)在大多數(shù)人之所以閱讀速度慢、理解和記憶效果差，這也是主要根源之一。

　　其二是整體感知，即一次注視一個短語或一個短句子，整體地理解它的意義。這種方法減少了注視的次數(shù)，也加快了理解，還使視覺接收信息的節(jié)奏和大腦思維活動的節(jié)奏趨于協(xié)調(diào)，減少大腦思維活動的“空轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，記憶效果亦能增強。顯而易見，這種整體感知的方法既可以大幅度地提高閱讀速度，又可以提高理解記憶效果，這才是真正符合人的勝利特點的閱讀方法。

　　那么，人的視知覺范圍到底有多大?有多少潛力可以挖掘呢?實驗結(jié)果表明，在0.1秒時間內(nèi)，成人一般能夠感知6～8個黑色圓點或4一6個彼此不相聯(lián)系的外文字母，也就是說，一分鐘可以感知到4200個點。如果我們把一個字看作一個點的話，那么，一分鐘就可以看到4200個字。這是未經(jīng)過訓練者的能力。

　　我們在前面介紹快速閱讀歷史時已經(jīng)講過，美國空軍的心理學家和戰(zhàn)術(shù)教育學家用速視儀進行的訓練證明，經(jīng)過訓練的普通人可以在1/500秒的時間辨認4個英文字母。那么，一秒鐘即可辨認120000個英文字母。根據(jù)統(tǒng)計，英文單詞的平均字母數(shù)為6個，也就是說，經(jīng)過訓練的人可以在一分鐘辨認20000個英文單詞。

　　快速閱讀的教學實踐也證明了這一點。在我們的快速閱讀訓練班(共計60課時)中，有80%以上的學員能夠達到每分鐘閱讀3000字以上。其中，有一位成績最好的學員趙一非，經(jīng)過連續(xù)3個月的訓練，達到每分鐘讀80000字的驚人閱讀速度。她讀大32開的書(高等教育自學考試教材：中國革命史、語言學引論等)時，每頁只有兩個注視點，也就是不僅僅是一目十行，而是一目十四五行。這就是快速閱讀之所以夠快起來的關(guān)鍵所在。

　　所以，對于快速閱讀來說，擴大視知覺范圍要比加快眼球運動速度更為重要，如果這兩個方面經(jīng)過正確的訓練，同時提高，就可以得到事半功倍的效果。

　　視知覺范圍的擴大，或者說整體感知能力的提高，完全可以通過訓練達到。如把一些短語或短句寫在卡片上，在極短時間內(nèi)在眼前閃示，然后說出上面的內(nèi)容。熟練后逐漸加長卡片上的短語或句子，縮短卡片閃示的時間，就可以使視知覺范圍逐步擴大。

　　二、人的思維器官具備快速閱讀的能力

　　人的思維器官是大腦，健全的大腦是閱讀最主要的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到對讀物的理解和記憶。如果大腦的生理機能不健全，不論是慢讀，還是快讀，都將是竹籃打水一場空，閱讀就失去了意義。

　　人類的大腦像沉睡的巨人。近年來，醫(yī)學、生理學、心理學、生物化學、生物物理學、神經(jīng)學、數(shù)學、教育學和思維科學等許多學科的研究證實，人腦的潛力遠遠比通常所想象的大得多。常聽人們說：“我們平均只用了自己大腦能力的1%-10%。即使是這樣估計，也是可能完全錯誤的。因為，越來越多的事實和研究都證明，我們對大腦的能力的運用甚至小于1%!這就是說，人的大腦潛力還可以大大挖掘。快速閱讀法，就是挖掘大腦潛力的有效途徑之一。

　　1、人腦的復雜結(jié)構(gòu)使它具備快速閱讀的潛力

　　人類大腦的功能是物質(zhì)長期進化發(fā)展的必然結(jié)果。由生物物種的進化發(fā)展的歷史，我們可以得知，真正的腦的出現(xiàn)，是從脊椎動物開始的，同時分化為延腦、小腦和中腦，以及間腦和前。

　　低等脊推動物——魚類在水中生活，環(huán)境的變化較少，腦的高級部位不夠發(fā)達，腦的兩半球還僅僅處于萌芽狀態(tài)。

　　兩棲類動物開始過渡到陸地生活，需要適應比較復雜的生活條件，它們的遠距離感覺(視、聽、嗅)比魚類發(fā)達，并能夠分析客體的運動，大腦也有相當發(fā)展，已經(jīng)有了很小的構(gòu)造簡單的大腦兩半球。

　　爬行動物的大腦已經(jīng)有了明顯的皮層，它們的分析綜合能力比兩棲類又較高。

　　鳥類的活動范圍更為遼闊，與此相適應，其大腦也得到進一步的發(fā)展，皮層的發(fā)展程度更高，不僅能相當精密地分析外界的刺激物，還能選擇適當?shù)牟牧辖ㄔ炀赖某?，某些鳥類甚至具有相當強的學習能力。

　　哺乳動物的生活條件更為多樣，所接受的刺激更多，也更復雜，這就使其各種感受器更為發(fā)展，運動能力增強，神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦兩半球和皮層迅速發(fā)展起來。借助大腦皮層對各種刺激物進行精密分析和綜合的機能，使它們的反映活動達到了很高的水平，在有些方面甚至比人還強。

　　靈長類的腦.是動物腦發(fā)展高峰，已經(jīng)初具思維能力，因此在動物界，猿猴的腦在大小、形狀和結(jié)構(gòu)上已經(jīng)和人腦相當接近。又經(jīng)過漫長的歷史演變，類人猿的大腦就發(fā)展成為人腦的雛型。

　　人類的腦是由大腦、小腦和連接大腦、小腦之間的間腦、中腦和延髓構(gòu)成，其中大腦還區(qū)分為舊皮質(zhì)和新皮質(zhì)，人類所特有的高度智慧，就是靠大腦表面非常發(fā)達的新皮質(zhì)(皮層)來控制和實現(xiàn)的。人腦的最重要功能就是它能進行思維活動。生理解剖學上的許多實驗表明，腦的不同部位具有不同的功能。頂葉下部和額葉以及枕葉鄰近的部位皮層是負責閱讀活動的，這部分被叫做視覺性言語中樞，在其前方與其相鄰的是聽覺性言語中樞;而運動性言話中樞和書寫中樞則在額葉上分布。大腦皮層的這些和語言有關(guān)的中樞，開始在兩半球都有基礎(chǔ);以后在一側(cè)半球發(fā)展起來，于是形成了占優(yōu)勢的半球。

　　優(yōu)勢半球主要是在后天生活實踐中形成的，一般來說，善于用右手的人，左半球是語言的優(yōu)勢半球，它除了控制語言活動之外.還主要具有數(shù)學運算、邏輯推理等具有連續(xù)性、有序性、分析思考等抽象思維功能;而右半球主要具有音樂節(jié)奏、圖形識別、空間感受、整體把握、綜合思考等形象思維功能。

　　人腦重量約1350克，大約由1000億個神經(jīng)元(也叫神經(jīng)細胞)構(gòu)成;大腦皮層面積達2200平方厘米，由150～200憶個神經(jīng)細胞與神經(jīng)纖維組成。

　　神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位，它分為細胞體和細胞突兩部分。各個神經(jīng)細胞發(fā)生的突起的數(shù)目、長短和分支也各不相同，長的突起可達1米以上，短的突起則不到1毫米。神經(jīng)元之間通過細胞突互相連接，細胞突分為樹突和軸突兩種，其中較長的突起叫軸突，較短的突起叫樹突。

　　各個神經(jīng)元的突起相連接的部位叫突觸，起數(shù)量是相當驚人的。根據(jù)測定，在大腦皮層的一個神經(jīng)元上，突觸的數(shù)目可達3萬以上。整個大腦的突觸的數(shù)目約在1014—1015(百萬億～千萬億)之間。

　　美國斯坦福大學的羅伯特·奧恩斯坦因在《奇妙的大腦》一書中指出，人的大腦內(nèi)部神經(jīng)細胞做不同連接的可能數(shù)目也許比宇宙中的原子數(shù)目還要多。

　　托尼(布贊在他的《怎樣使你的電腦更靈敏》一書中寫道：“有人曾計算過全世界整個電話系統(tǒng)網(wǎng)絡，要是拿它和人的大腦比較，這個電話系統(tǒng)相對于大腦的體積來說，就像一粒普通的豌豆那么大。”

　　美國心理學家阿登納教授在晚年致力于一般大腦所能形成的神經(jīng)聯(lián)系和通道的計算。他強調(diào)說，作為一個科學家，他的計算是保守的，并在一次公開演講時以下面的話作為結(jié)束語：“沒有一個活著或曾經(jīng)活著的人，能夠全部或接近全部地使用了他的腦子。”他的計算結(jié)果，使科學家和教授們大吃一驚：“1”后面排列有1000萬公里長的“0”!這些個“0”的大小和一般打字機打出的一樣。

　　神經(jīng)元的組合形式也是多種多樣，一個神經(jīng)元可以通過神經(jīng)纖維與許多神經(jīng)元建立聯(lián)系，使得一個神經(jīng)元的信息可以直接傳遞給許多神經(jīng)元;不同部位、不同區(qū)域的神經(jīng)元的神經(jīng)纖維末梢也可以會聚到一個神經(jīng)元上，使來自不同方面的信息集中起來。

　　托尼·布贊1990年在英國馬婁市接受〈〈學習的革命〉〉作者之一戈登·德萊頓的采訪時說：“人腦是由億萬個腦細胞構(gòu)成的，每一個腦細胞就其形狀爾言就像最復雜的小章魚。它有中心，有許多分支，每一個分支有許多連接點。幾十億腦細胞中的每一個腦細胞都比今天地球上大多數(shù)的電腦強大和復雜許多倍。每一個腦細胞與幾萬至幾十萬個腦細胞連接。它們來回不斷地傳遞著信息。這被稱為迷人的織造術(shù)，其復雜程度和美麗程度在世間萬物中是無與倫比的。而我們每個人都有一個”。

　　神經(jīng)網(wǎng)絡的復雜性和多樣化，不僅僅在于神經(jīng)元和突觸的數(shù)量大、組合方式復雜和聯(lián)系廣泛，還在于突觸傳遞的機制復雜，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和闡明的突觸傳遞機制有突觸前興奮、突觸后興奮、突觸前抑制、突觸后抑制以及遠程抑制等等。

　　在突觸傳遞機制中，神經(jīng)介質(zhì)是實現(xiàn)突觸傳遞機能的中心環(huán)節(jié)，而不同的神經(jīng)介質(zhì)有著不同的作用、性質(zhì)和特點?，F(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的能夠成為神經(jīng)介質(zhì)的化學物質(zhì)已不下10余種。有人將一個神經(jīng)元比作一個集成電路，一個突觸比做線路中的一個接點。實際上，突觸遠不止起著接點的作用。它的功能十分復雜，既可以傳遞神經(jīng)沖動，又可以產(chǎn)生電緊張性影響;既可以產(chǎn)生興奮也可以產(chǎn)生抑制，還可以產(chǎn)生易化，出現(xiàn)疲勞等等。

　　對于人腦的容量,專家們認為，目前，一般人的大腦只開發(fā)了百分之十左右。王立爭背誦圓周率的事實說明，如果運用科學方法進行開發(fā)，人腦中的記憶潛力是相當大的。古今中外的事實都證明，人腦的潛力之大是難以想象的，絕大多數(shù)人一生中僅僅利用了其全部功能的很小一部分。

　　世界人類心理學聯(lián)合會主席琴恩·休斯頓博士說：“我們僅僅才開始發(fā)現(xiàn)，大腦的能力實際上是無限的……”

　　法國杰出的大腦專家弗里德里克·梯爾尼博士說：“通過有意識地進行控制，我們可以逐步發(fā)展大腦中樞，這個中樞將給我們提供我們無法現(xiàn)象的能力。”

　　因此，我們要在現(xiàn)代高度發(fā)達的科學技術(shù)指導下，努力開發(fā)人腦的潛力，這對提高中華民族的素質(zhì)，加快現(xiàn)代化建設(shè)步伐，無疑是具有戰(zhàn)略意義的重大課題。明白了這些道理，我們學習和掌握快速閱讀的信心自然會更強，決心自然會更大。