人類獲取知識80%靠閱讀，閱讀效率低是制約人們獲取知識與信息的最大障礙。下面就是小編給大家?guī)淼目焖匍喿x在各個國家的發(fā)展歷史，希望大家喜歡!

　　一：快速閱讀在各個國家的發(fā)展歷史——中國

　　在我國，最早進行快速閱讀研究和推廣的是臺灣省的一批具有遠見卓識的學者。1964年，美國速讀專家愛利戈在英文版《中國郵報》上發(fā)表了題為《速讀與你》的文章，引起臺灣省各界人士的重視。臺灣教育界開始有人研究快速閱讀，新聞界有人積極宣傳快速閱讀，出版界開始出版介紹快速閱讀的書籍，還有人到美國進口了一批速讀機用于快速閱讀訓練。其中最有影響的是王夢石先生和他的王氏速讀出版社。

　　王夢石畢業(yè)于中國文化學院中文系，師從速讀專家鄢慕榮研究漢文快速閱讀。當鄢慕榮于1967年去世后，王夢石繼承了他的體系，繼續(xù)研究和推廣快速閱讀，創(chuàng)立了一套系統(tǒng)的理論、方法和體系，為社會各界培養(yǎng)了大批速讀人才，截止到20世紀80年代，其學員總數(shù)已逾10萬人。他還創(chuàng)辦了王氏速讀出版社，已出版了10多種針對不同對象的速讀教材，其中除了他自己的著作外，還有他的老師鄢慕榮撰寫的《速讀自練法》和他的學生劉振鯤撰寫的《如何激發(fā)您的速讀潛力》也很有影響。他還研制了用于速讀訓練的目力訓練機。

　　臺北師專附小的校長譚達士女士于1968年開始研究和推廣快速閱讀，著有《速讀教學》一書，并在自己的學校進行了大面積的教學實驗。她的實踐證明：經(jīng)過訓練，小學低年級學生的閱讀速度可達每分鐘300～400字，中年級學生的閱讀速度可達每分鐘1000字左右，高年級學生的閱讀速度可達每分鐘2000字左右，最快的每分鐘可達8000字左右。在臺灣省速讀教學觀摩會上，該校以36個班的規(guī)模進行公開演示教學，證實了大面積推廣和普及快速閱讀的可能性和現(xiàn)實性，其理論意義和實踐意義都是不可低估的。

　　二：快速閱讀在各個國家的發(fā)展歷史——日本

　　重視大腦速讀記憶練習、開發(fā)思維資源，是自然資源非常匱乏的日本戰(zhàn)后振興的重要原因。為了推動快速閱讀的發(fā)展，日本速讀協(xié)會制定了類似圍棋段位的速讀段位。速讀專家田崎仁先生曾作過統(tǒng)計：未經(jīng)練習的日本人一般閱讀速度為400-600字/分，經(jīng)過60小時的速讀練習后，可增長3- 20倍。因此，各界人士都進行速讀學習，全社會工作效率倍增，而學生則大幅度提高了學習成績。在日本，快速閱讀專家加古德次、蘆田獻之、田崎仁、佐藤泰正等人，分別從韓國、美國引進快速閱讀法，并組織團體，開辦學校，出版專門教材和與之配套的錄音、錄像磁帶，進行快速閱讀的研究和推廣，并培養(yǎng)出每分鐘讀1萬字以上的速讀能手。

　　快速閱讀在日本已經(jīng)形成潮流。新日本速讀協(xié)會標榜：提倡快速閱讀法是時代潮流。他們把個人電腦作為訓練工具，把閱讀材料存儲進去，用軟件來控制閱讀材料在顯示器熒屏上停留的時間。據(jù)日本專家研究，科技人員完成一個項目所花的時間，查找資料占50.9%，計劃思考占5.7%，實驗研究占32.1%，撰寫研究報告占9.3%，其他占2%，也就是說，一半的時間將用來查找資料。不學會快速閱讀，勢必影響科研成果的取得。

　　三：快速閱讀在各個國家的發(fā)展歷史——美國

　　快速閱讀首先起源于美國，第二次世界大戰(zhàn)后，隨著美國經(jīng)濟、科技、文化的進一步發(fā)展，快速閱讀開始進入推廣階段。最初，是舉世聞名的哈佛大學開辦了第一期快速閱讀訓練班。在其帶動下，這種訓練班很快在各地的大、中、小學校中普及，國家和各種基金會紛紛投資，集中一批專家學者專門進行研究和推廣，并創(chuàng)辦學校，出版專著，設立學位，使這一新學科很快茁壯成長起來。現(xiàn)在，美國許多城市都有專門研究和傳授快速閱讀的速讀學院，可以為學習者授博士學位?，F(xiàn)代化的計算機、多媒體技術，也在快速閱讀訓練中發(fā)揮其作用，使訓練的過程更富于趣味性，更多姿多彩，也更易于見成效。

　　目前，美國80%以上的高等院校都開設有快速閱讀課程，許多中小學校都把快速閱讀列入教學計劃，使學生盡早掌握這種高效率的學習方法和工作方法。由此可見，快速閱讀這一新興學科在美國已經(jīng)得到社會各界的廣泛認同，并已具備了相當高的學術地位。進入二十一世紀，布什政府在一次社會調查中發(fā)現(xiàn)，美國孩子閱讀能力達不到及格線的有一半以上。當認識到問題的嚴重性后，于2002年，由布什總統(tǒng)提出、美國國會通過了一項決議，從2004年到2008年度，政府為提高學生的閱讀能力投資50億美元，用于促進8-16歲的孩子廣泛地提高閱讀能力。

　　美國除了各州的高等院校外許多中小學校都把快速閱讀列入教學計劃，使學生盡早掌握這種高效率的學習方法和工作方法。快速閱讀這一新興學科在美國已經(jīng)得到社會各界的廣泛認同，并已具備了相當高的學術地位。美國政府撥款50億美元，提高學生的快速閱讀能力，要求每個孩子上三年級時學會快速閱讀。2004年美國政府撥款10億美元，幫助各州開展閱讀計劃;2005年預算增加到11億美元，由此可以看出世界第一強國是何等的重視提高國人的學習能力。

　　四：快速閱讀在各個國家的發(fā)展歷史——俄羅斯

　　俄羅斯(前蘇聯(lián))由于其濃厚的文化積淀導致是歐洲開展快速閱讀研究和推廣比較早的國家之一。早在20世紀20年代，列別利斯撰寫了《腦力勞動入門》、波瓦爾寧撰寫了《如何讀書》、烏斯諾夫撰寫了《提高口語和書面語的技巧》等書，呼吁社會各界對閱讀方法給予足夠的重視。1966年，敖德薩的兩名研咳嗽輩ㄋ雇新宸蛩夠和謝苗諾夫，用他們自己制造的閱讀加速器開始試驗快速閱讀法。此后，快速閱讀實驗室、快速閱讀學校在前蘇聯(lián)各地紛紛建立，他們把普及工作的重點放在中小學，把快速閱讀作為正式課程列入教學計劃，取得了豐碩成果。

　　1982年，前蘇聯(lián)在新庫茲涅斯克召開了快速閱讀法科學實驗會議，來自各加盟共和國的200多位科研工作者和教師出席，有60多人在會上做報告或發(fā)表演說。這次會議對宣傳推廣快速閱讀和進一步發(fā)展有關的理論研究，起了巨大的推動作用。

　　前蘇聯(lián)學者奧庫茲涅佐夫和列赫羅莫夫，就提高閱讀速度和質量問題進行了為期12年的研究實踐，他們還同許多蘇聯(lián)及其他國家的專家教授共同探討了一目十行、雙目識頁的人的讀書特點，研究出一套快速閱讀法。這種方法經(jīng)蘇聯(lián)許多大學和莫斯科四十二中學及二十九中學實驗，證明確實行之有效而得到推廣。

　　五：快速閱讀在各個國家的發(fā)展歷史——韓國

　　韓國是開展速讀最早的亞洲國家之一。韓國政府認識到快速閱讀法是一項極具價值的成果，因此在1981年12月頒布的私設講習法令中允許采用速讀課程作為教學科目，在此基礎上建立的速讀學院、速讀講習所也得到認可。教育委員會也推薦速讀法，使它在許多中小學被列入特別活動。

　　教師一旦取得速讀講師的資格，工資就會提升。而成為專職速讀講師的人，其工資將比原來高出一倍。因此，以中小學教師為首，從事教育的人們都盡可能地學習快速閱讀。不僅如此，在韓國不論是政界、軍警，還是企業(yè)界的各種組織，都希望通過快速閱讀訓練來提高學習和工作效率，持有速讀講師證書的軍官，除能得到技能徽章外，還能得到特別津貼。所以，傳授快速閱讀的學校幾乎遍布所有城市，僅漢城一地就有幾十家。

　　把速讀訓練效果推向每分鐘萬字以上，并取得大面積優(yōu)異的教學成果的，是韓國速讀專家金龍鎮(zhèn)(也譯作金涌真)先生。在韓國，金龍鎮(zhèn)把氣功的強身健體、開慧益智的功能與快速閱讀相結合，使其如虎添翼，教學效果大大提高，遠遠超過了歐美。金龍鎮(zhèn)生于1947年，自釜山東亞大學畢業(yè)后，一面從事校對工作，一面進行快速閱讀研究，花了13年時間，完成了獨具東方特色的超級速讀法，在1980年出版了《新生活速讀法》一書。

　　在韓國，對快速閱讀起巨大推動作用的，還有每年一度舉行的最佳速讀競賽大會。從全國各地預選出來的200名左右選手匯集在漢城，進行競賽表演，大會由韓國廣播電視向全國轉播實況。競賽時，根據(jù)年齡層次分別制定規(guī)則、標準、比賽閱讀速度和理解記憶程度。