小學(xué)語(yǔ)文的審美教育及教學(xué)方法
小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑、愛(ài)動(dòng)，精力充沛，求知欲旺盛，富有好奇心;而語(yǔ)文學(xué)科涉獵內(nèi)容廣泛，知識(shí)、技能種類繁多。對(duì)于這樣的情況要怎么教學(xué)比較好呢?今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文的審美教育及教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助!
小學(xué)語(yǔ)文的審美教育及教學(xué)方法
一、通過(guò)教材中美的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣
分析形象,提高學(xué)生感知美的能力。審美的主要對(duì)象是形象,美是通過(guò)具體形象半表現(xiàn)的,所以剖析形象是審美教育最基本的途徑。如:我在教《金色的魚(yú)鉤》一文時(shí),進(jìn)行了形象剖析,作者通過(guò)各種藝術(shù)形象,反映了人物的行為策、道德美、思想美。在教學(xué)中我抓住“形”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生美育觀點(diǎn),通過(guò)肖像、神態(tài)、動(dòng)作等分析,讓學(xué)生感知作品中老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的高大形象,使學(xué)生受到深刻的感染,“老班長(zhǎng)”的形象在學(xué)生心靈深處扎下了根。小學(xué)語(yǔ)文課本中感人的形象比比皆是。
如小英雄雨來(lái)，舍身炸碉堡的董存瑞，英雄王二小，這些鮮明的形象感染了無(wú)數(shù)小學(xué)生，盡管那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代遠(yuǎn)離了我們，但那些英雄愛(ài)國(guó)的品質(zhì)依然是學(xué)生要學(xué)習(xí)的，這些形象的學(xué)習(xí)同樣會(huì)提升學(xué)生的道德情操。語(yǔ)文教材選用的大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇，其間蘊(yùn)藏著極為豐富的審美材料，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如《黃繼光》、《為中華之興起而讀書(shū)》等課文，無(wú)不充滿震懾人心的藝術(shù)魅力。教學(xué)中，教師要根據(jù)美的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言向?qū)W生展開(kāi)作品描繪的生動(dòng)畫(huà)面，幫助學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶，在作品所描繪的形象與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，使他們感知美、熱愛(ài)美。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美的意境來(lái)理解美、鑒賞美，陶冶學(xué)生審美情感
有些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)和崇高的理想，教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生樹(shù)立健康、積極的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入到課文美的意境中去，培養(yǎng)他們理解美、鑒賞美的能力，陶冶學(xué)生審美情感。在教學(xué)散文《海上日出》時(shí)，先讓學(xué)生們聽(tīng)這篇課文的配樂(lè)朗誦。波濤洶涌，紅日冉冉，美好景色已盡現(xiàn)在他們眼前、他們心中。緊接著，筆者要求學(xué)生找出自己認(rèn)為文中最精彩的描寫(xiě)，片刻，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉起了手。有的同學(xué)分析“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升”的作用，有的同學(xué)模仿錄音情不自禁地讀出了好多描寫(xiě)句，由于這是一篇散文，在講授的過(guò)程中，我重點(diǎn)通過(guò)“品讀”來(lái)代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。
課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂(lè)配合下有語(yǔ)氣的讀?！白x”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有煩瑣的分析，而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問(wèn)，學(xué)生答”的陳舊教學(xué)思想。學(xué)生們情緒激昂，教學(xué)收到了很好的效果。并陶冶學(xué)生審美情操。
三、教學(xué)的美感性可以通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)、戲劇等直觀以及老師的語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)書(shū)本上所要描寫(xiě)的或表現(xiàn)的或含蘊(yùn)的美，讓學(xué)生通過(guò)形象、聲音、韻律來(lái)尋找書(shū)本中的美
在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，我準(zhǔn)備了兩首音樂(lè)，一首是《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，是用來(lái)朗讀詩(shī)歌的，另一首則是《二泉映月》。在導(dǎo)入課題時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，在音樂(lè)中為學(xué)生朗誦了一首詩(shī)，優(yōu)美的音樂(lè)，優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生心中充滿了感動(dòng)，并激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)大家還在樂(lè)聲中回想時(shí)，我講起了賣火柴的小女孩的故事，學(xué)生眼中充滿了同情，然后我讓學(xué)生在《二泉映月》憂傷的樂(lè)聲中用自己喜歡的方式朗讀文章，學(xué)生都讀得非常認(rèn)真，對(duì)課文的意境和內(nèi)容都有了充分的理解。
在其后的教學(xué)中，他們除了理解了課文內(nèi)容，心中更是充滿了對(duì)小女孩的同情，在日記中，他們滿懷感情地寫(xiě)下了《假如賣火柴的小女孩來(lái)到我身邊》一文，抒發(fā)了對(duì)小女孩的同情與關(guān)愛(ài)，在日記中他們的愛(ài)心得到了延伸，情感得到了陶冶。所以，教學(xué)手段的美感，會(huì)使產(chǎn)生學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，從而讓學(xué)生充分體驗(yàn)課文的意境，充分感悟課文語(yǔ)言的神韻。教育不僅是教教材上的內(nèi)容，還教予學(xué)生以美的感覺(jué)，對(duì)美的追求，從而擇善而行。
課文背誦的六個(gè)方法：
1線索法
是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。
如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。
《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評(píng)論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
2串連法
?、?層次串連法：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來(lái)。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖; 再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái)，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂(lè)》第二、第三、第四 段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
?、圃~語(yǔ)串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：母親現(xiàn)在…我將……母親是……只是……但是，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，串連成誦。
3支點(diǎn)法
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無(wú)差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽(yáng)樓記》：
先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)， 理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負(fù)才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全 文支點(diǎn)，再?gòu)娜齻€(gè)層次理解記誦：
?、砰_(kāi)頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;
?、齐[居生活：A，環(huán)境：苔痕……草色……;B，交往：談笑……往來(lái)……;C，生活 情趣：……調(diào)……閱……，無(wú)……無(wú)……;
?、穷惐茸鹘Y(jié)：何陋之有?可見(jiàn)，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合，會(huì)收到更好的記憶效果。
4欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等，分別圈畫(huà)出有關(guān)好詞佳句，通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
5圖畫(huà)法
就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫(huà)使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái)，邊回憶作者怎樣寫(xiě)雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖，我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi) 容與意境，自己動(dòng)手畫(huà)圖配詩(shī)。
如《望天門山》、《江南春》、《敕勒歌》、《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà)，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣 地借圖成誦。
6比較法
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑：沒(méi)有…沒(méi)有…也許…(否 定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定 反問(wèn)，后三句是否定反問(wèn)，四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
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