小學(xué)語文非連續(xù)性閱讀方法
自非連續(xù)性文本閱讀進入人們的視野，便引起廣大的關(guān)注。由于其出現(xiàn)的的時間較短，學(xué)生接觸的也較少，導(dǎo)致對于此類題目總顯得束手無策，今天小編給大家分享一些小學(xué)語文非連續(xù)性閱讀方法，希望對您有所幫助!
1小學(xué)語文非連續(xù)性閱讀方法
一、 課中指導(dǎo)，習(xí)得方法
1、在圖文閱讀中捕捉信息
圖文類非連續(xù)性文本圖文并茂，圖和文之間往往呈現(xiàn)出一種互補關(guān)系，缺一不可。文字說不清楚由圖來補充，圖不能表現(xiàn)的由文字來解釋。因此閱讀這類非連續(xù)性文本時，首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字敘述的信息，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會抓住文中負載信息的關(guān)鍵詞句，剔除與閱讀目的無關(guān)的多余詞句，從文本中篩選提取關(guān)鍵信息、核心信息。
如《北京市2011年度健康“白皮書”》中，將北京居民膳食現(xiàn)狀作了統(tǒng)計，并與膳食寶塔作比較。在看到這樣一份圖文類非連續(xù)性文本時，學(xué)生首先要能看懂右邊的數(shù)據(jù)表示國家標(biāo)準(zhǔn)中每人每日應(yīng)攝入的食物種類、合理數(shù)量，而左邊是北京居民每人每日的攝入量，看懂了這個，再進行比較，才能形成自己的判斷：目前北京市居民的油、鹽攝入量偏高，魚蝦、大豆堅果、奶類的攝入量明顯不足。
閱讀此類文本，觀察圖畫同樣非常重要，因為很多內(nèi)涵與信息都是通過圖畫傳遞出來的。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖畫，有順序、有重點地觀察，讀懂圖畫蘊含、暗示的信息。如《綠色交通 低碳出行》的圖文廣告，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)畫面構(gòu)圖和色彩的內(nèi)在含義：自行車的車輪、把手、坐墊等都是由鮮花、藤條編制而成，而且整個畫面只用了紅、綠兩種色彩，由此可以領(lǐng)悟到圖畫中傳遞出的主旨：采用騎車、步行等低碳方式出行，減少污染。
最后，基于圖文類非連續(xù)性文本的特點，教師還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圖文對照，理清文字信息和圖信息之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以及圖文結(jié)合所要揭示的信息。如要讀懂《全國最低氣溫預(yù)報圖》，光看地圖是不夠的，還要關(guān)注圖例中的文字部分，才能看出哪些城市的氣溫最低，哪些城市氣溫在零度以下，只有圖文結(jié)合，讀讀文字、看看圖畫，才能形成正確的判斷。
2、在聯(lián)想中豐富內(nèi)涵
圖文類非連續(xù)性文本給學(xué)生提供的信息是多元的，特別是一些以圖為主的漫畫類、圖標(biāo)類文本，往往留有空白，需要學(xué)生調(diào)動想象進行多元解讀，不斷豐富圖文內(nèi)涵，提煉出有效的核心信息。雖然閱讀此類文本需要調(diào)動學(xué)生個人的經(jīng)驗與想象，但要達成目標(biāo)還是有一些基本路徑的。
比如說對于圖標(biāo)的理解，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生從形狀、色彩、意義方面進行聯(lián)想;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖標(biāo)所表現(xiàn)的本體的歷史和文化等方面去展開想象，不斷豐富圖標(biāo)的內(nèi)涵。
如下面是國家“防災(zāi)減災(zāi)日”圖標(biāo)，看到這個圖標(biāo)，學(xué)生可以通過觀察獲得基本的信息：5月12日為國家防災(zāi)減災(zāi)日，圖畫上畫著彩虹、兩個人共舉著一把傘，當(dāng)然學(xué)生如果僅從圖標(biāo)中獲得這些信息是遠遠不夠的，還應(yīng)通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生理解畫面的豐富內(nèi)涵。
如啟發(fā)學(xué)生思考討論：結(jié)合防災(zāi)減災(zāi)說一說，為什么畫面上畫著兩個人共同舉著一把傘?傘在這里有什么特別的含義?通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以明白這一圖標(biāo)的美好寓意：彩虹象征著美好、和諧的生活，雙人執(zhí)傘代表全民攜手，共同參與防災(zāi)減災(zāi)。圖標(biāo)以藍色為主，配以紅黃綠三色，更是給人明快、和諧的感覺。這種構(gòu)圖創(chuàng)意在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生調(diào)動自己的想象并加以分析的基礎(chǔ)上，得以明晰。
二、 巧妙勾連，加深理解
1、與連續(xù)性文本學(xué)習(xí)相結(jié)合，圖文互換
非連續(xù)性文本的教學(xué)不僅要教學(xué)生如何獲取信息、處理信息，更要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)建。有些課文，若能讓學(xué)生將連續(xù)性文本轉(zhuǎn)化為圖文類非連續(xù)性文本，有助于連續(xù)性文本的教學(xué)，也增加了對非連續(xù)性文本的理解。
如學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》《頤和園》等文章時，筆者充分抓住游記的文體特點，讓學(xué)生研讀文本，根據(jù)課文繪出相應(yīng)的游覽路線圖。學(xué)生先讀課文再繪圖，并借助導(dǎo)覽圖理清文章的寫作順序，然后通過導(dǎo)覽圖介紹景點，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。這樣，不但能提高學(xué)生快速提取信息的能力，同時對導(dǎo)覽圖這一類非連續(xù)性文本的閱讀方法也有了一定的了解。
在進行說明文的教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過畫圖的形式提取課文的重要信息。如：在人教版五年級上次第三單元《鯨》等四篇說明文教學(xué)中，可讓學(xué)生選擇一種事物，小組合作為它設(shè)計一張圖文并茂的名片。
2、與習(xí)作表達相結(jié)合，讀寫聯(lián)姻
在小學(xué)低年級經(jīng)常讓學(xué)生看圖寫話，或是畫畫寫寫，其實在高年級這種方式仍深受學(xué)生喜愛。因而教師可將圖文類非連續(xù)性文本和習(xí)作教學(xué)有機整合，這樣的習(xí)作往往讓學(xué)生有話可說，樂于表達。
人教版六年級下冊《看說明書做臺燈》教學(xué)中，學(xué)生先閱讀書上的說明書及插圖，了解小臺燈的制作要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自制玩具或小發(fā)明，然后把玩具或小發(fā)明的示意圖畫出來，再撰寫一份說明書，把功能、制作過程、注意事項等用文字表述出來。
再如進行五年級說明文寫作時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然可以大致描述出所介紹的物品的外形、特點及功能，但不能具體、準(zhǔn)確地介紹，鑒于此，教師可以布置學(xué)生搜集自己要介紹的物品的文字資料和圖片資料，在課堂上讓學(xué)生先閱讀資料，再來介紹這一物品，并寫成作文。
除了結(jié)合課本中的一些習(xí)作，教師也可因時、因地讓學(xué)生創(chuàng)編圖文類非連續(xù)性文本。寒假，學(xué)生開展了種水仙的活動。筆者要求學(xué)生在種植的過程中將水仙的生長過程用相機拍攝下來或是用圖畫畫下來，然后在旁邊用文字記錄水仙的生長變化。
三、 課外實踐，指導(dǎo)生活
非連續(xù)性文本的閱讀是為了培養(yǎng)學(xué)生日常生活中需要的技能而存在的一種閱讀。因此，教師要千方百計地創(chuàng)設(shè)情境、制造機會，讓學(xué)生運用非連續(xù)性文本解決實際問題。
1、在生活中歷練
圖文類非連續(xù)性文本在生活中處處可見，教師要善于抓住這樣的實踐機會：學(xué)生要參觀污水處理廠，設(shè)計一個讓學(xué)生寫“參觀計劃書”的環(huán)節(jié)，在寫計劃書的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生讀懂地圖、公交路線圖、污水廠示意圖等，進而制定出合理的出行計劃。在實踐過程中，同學(xué)們學(xué)會了認讀地圖，搜集公交路線，根據(jù)參觀的地點選擇合適的公交路線等。再如有外校客人要來參觀學(xué)校，筆者就帶學(xué)生先讀懂“校園平面示意圖”，然后，做小主人介紹學(xué)校布局。從網(wǎng)上買來的蚊帳、晾衣架等都有圖文并茂的說明，怎么組裝，讓學(xué)生來試一試……
2、為生活而創(chuàng)作
如果學(xué)生能根據(jù)生活需要自由設(shè)計非連續(xù)性文本，則標(biāo)志著學(xué)生的這種閱讀能力已經(jīng)達到了一個新的高度。如在學(xué)校舉行“最美班級”評比之際，筆者就鼓勵學(xué)生為自己的中隊――“金蘋果”中隊設(shè)計隊徽并寫一寫自己的構(gòu)圖創(chuàng)意。參加設(shè)計的學(xué)生將自己創(chuàng)作的隊徽及設(shè)計意圖貼在教室中供大家欣賞。讀書節(jié)活動前，提前了解系列活動的時間、場地安排和要求，讓學(xué)生為學(xué)校制作一份圖文并茂的海報。在“與禮同行”活動月中，筆者讓學(xué)生觀察班級中的好人好事及一些不良現(xiàn)象，然后用漫畫創(chuàng)作的方式表達出來，其他同學(xué)欣賞漫畫，解讀漫畫……
2小學(xué)語文非連續(xù)性閱讀方法
1、圖表閱讀
圖表就是指按所需的內(nèi)容項目畫成表格，分別填寫文字或數(shù)字的書面材料，以便統(tǒng)計查看。表格因為簡潔、直觀、信息容量大，被廣泛運用到生活、生產(chǎn)和各種工作中去。表格數(shù)字似乎各自獨立存在，可是一經(jīng)分析，背后其實隱藏著豐富的信息。對于中學(xué)生來說，假如沒有合適的問題引導(dǎo)，他們便只會機械地讀著上面的數(shù)據(jù)，不會對數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系進行思考分析，很容易遺漏掉重要的信息。
[真題]今年5月10日是母親節(jié)，班里準(zhǔn)備在這天召開班會，班會的主題是“感謝母親”。請你按要求完成下列任務(wù)。
用簡要的文字概述表格所反映的主要信息。
這樣一個問題直接拋給學(xué)生，學(xué)生不知道是拿92%去減86%這樣列式計算(數(shù)學(xué)思維定式在起作用)，還是計算祝福同學(xué)生日的人數(shù)有多少。他們一籌莫展，不知所措。對此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，比如從小學(xué)生到高中生，你們發(fā)現(xiàn)數(shù)字有怎樣的變化?這種變化說明什么?這在提醒我們該怎么辦?這里面的數(shù)字有沒有哪一欄是比較特別的?這樣幾個問題一出現(xiàn)，學(xué)生便能輕松理解這份表格所傳遞的信息，明白題目的考查意圖了。經(jīng)常進行看圖表分析練習(xí)，他們再看到表格就能很快找到思考的路徑，學(xué)會從數(shù)據(jù)比較上去思考了。
2、材類題閱讀
解答時，如果幾則材料共同講述一個主題，那在探究材料之間的共性(共同點)的同時，更應(yīng)探究它們的個性(不同點);我們可以進行分析比較，找出它們的共性。通過同中求異，異中求同，找出材料的內(nèi)在聯(lián)系或變化規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。
[真題]材料一：自己背著因襲的重擔(dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方，此后幸福地度日，合理地做人?！斞浮冬F(xiàn)在我們?nèi)绾巫龈赣H》。
材料二：兒女是屬于他們自己的。他們的現(xiàn)在，和他們的未來，都應(yīng)由他們自己來設(shè)計。一個想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父親是愚蠢的，而且，可惡!另外，作為一個父親，應(yīng)該盡量保持一點童心。——汪曾祺《多年父子成兄弟》。
結(jié)合材料一和材料二，談?wù)勀阈闹欣硐氲母赣H形象該是怎樣的。
對這樣一類題，一般情況下，肯定要先關(guān)注標(biāo)題信息，再關(guān)注有無中心句并需要關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)。
總分結(jié)構(gòu)：抓中心句;并列結(jié)構(gòu)：關(guān)鍵信息會分散在各個層次中，要整合歸納;遞進結(jié)構(gòu)：重要信息主要在最后的層次中。
以這道題目為例，它沒有標(biāo)題，沒有中心句，那么就必須從它的結(jié)構(gòu)入手。通過閱讀，可以判斷為并列結(jié)構(gòu)：關(guān)鍵信息會分散在各個層次中，要整合歸納。
3、漫畫閱讀
漫畫題以獨特的線條語言形象地展示人們所關(guān)注的熱點和焦點問題，寓知識與能力于圖畫之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代和生活，體現(xiàn)了語文實用性的特點。
[真題]仔細觀察漫畫《啃老》，說說漫畫的含義。
學(xué)生應(yīng)該觀察漫畫的標(biāo)題、構(gòu)圖、畫中的人物關(guān)系以及老人身下那個盆上“父母積蓄”的文字。將漫畫中表述的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，找出它們之間相關(guān)的部分，把握漫畫的深層含義。這幅漫畫的標(biāo)題是《啃老》，畫面上的子女將老人的積蓄擠了出來，聯(lián)系當(dāng)前的社會現(xiàn)實可以看出漫畫諷刺的就是社會上的啃老現(xiàn)象。
3小學(xué)語文非連續(xù)性閱讀方法
一、 解讀圖表
圖表是形象化的語言，直觀簡明，信息量密集。能綜合考查考生捕捉信息，分析解釋信息，并作出評價等諸多能力。同學(xué)們首先要看清楚圖表的標(biāo)題、內(nèi)容，了解清楚圖表說明的內(nèi)容和比較的角度，對圖表的內(nèi)容有一個整體的認識。然后通過準(zhǔn)確獲取圖表中的文字提示及細節(jié)等方面情況，汲取有價值的信息，用簡潔明了的語言來發(fā)表個人觀點或看法。
對于圖表題答題技巧歸納如下：
1、首先要讀懂圖表所表 述的內(nèi)容，看出圖表是對什么內(nèi)容的表述;
2、然后用簡潔的語言，抓住問題的關(guān)鍵來作答。
3、看表對其內(nèi)容進行概括或說明圖表反映的問題時，既要橫向比較也要縱向比較。
二、材料探究
解答時，如果幾則材料共同講述一個主題，那在探究材料之間的共性的同時，更應(yīng)探究它們的個性;有些材料看似講述不同的主題，其實只是形式不同而實質(zhì)是相同的，對于這樣的材料，我們可以進行分析比較，找出它們的共性。通過同中求異，異中求同，找出材料的內(nèi)在聯(lián)系或變化規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。
對于解答材料的整合與探究這類題目一定要將幾則材料內(nèi)容都認真研讀，找到幾則材料關(guān)注的共性問題，加以整合，嘗試著從中篩選、概括一條最主要的信息。
三、點擊網(wǎng)文
當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛，社會信息化程度不斷提高，信息大量以碎片狀呈現(xiàn)，如何有效地整合并利用這些信息，無疑將成為網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的重要能力之一，這便是非連續(xù)性文本的重大價值所在。打通生活和教學(xué)的界限，讓語文更多的融入到生活實踐中來。更是強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動參與的精神，和手腦并用的語文實踐。對于打通生活和教學(xué)的界限。
四、 應(yīng)用類題
根據(jù)生活中的實際情況寫標(biāo)語，廣告語等。此類試題常常給定一個主題，讓大家根據(jù)這一主題擬寫標(biāo)語，或者相關(guān)的詩句或者名言。
同學(xué)們答題時首先要了解標(biāo)語(或口號)的特點，即簡潔，有號召力?？梢妹裕部梢宰詳M，只要符合活動主題即可。
特點：抓住語境，把握內(nèi)容，控制字數(shù)，句式整齊，修辭得體。廣告具有獨特性、形象性、創(chuàng)造性的特點。
4小學(xué)語文非連續(xù)性閱讀方法
1、整體感知，把握文本的主要內(nèi)容
題型：綜合上述文本，簡要概括主要內(nèi)容。
答題方法：首先查看標(biāo)題，了解文本的闡述方向;其次快速瀏覽全文，概括每則材料和圖表在內(nèi)容和觀點上的共同點，從而歸納出文本的主要內(nèi)容。
2、理解文意，提取、整合信息
題型：(1)“__”一詞是什么意思?(或：請簡要談?wù)剬Α癬_”詞語的理解)
(2)人們對該事件(現(xiàn)象)有哪些觀點?請簡要概括。
(3)請概括某則材料的主要信息。
(4)閱讀文本，選出下列理解和分析正確(錯誤)的一項。
(5)概括或推斷這種問題或現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。
(6)有關(guān)部門在“__”方面采取了哪些措施?
答題方法：
①仔細審讀題干，確定答題范圍，在文本中找到相關(guān)信息的確切位置。
?、谠谛畔^(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。
?、蹖τ谶x擇題，要在文本中找到每個選項的出處，仔細比較選項和原文的差別，注意有無偷換概念、以偏概全、混淆時態(tài)、答非所問、無中生有、強加因果等問題。
3、品味文本的語言
題型：(1)文中的加點詞有什么含義?
(2)畫線句的作用或表達效果是什么?
答題方法：非連續(xù)性文本里面包含了若干個連續(xù)性文本的閱讀，這些材料多采用記敘、議論、說明等表達方式，所以賞析文本語言時可以從表示修飾限制等作用的詞語、句式特點、修辭手法、表現(xiàn)手法、說明方法、論證方法等角度入手。
4、結(jié)合文本內(nèi)容，解決具體問題
題型：(1)就“__”問題或現(xiàn)象、事件，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(2)結(jié)合生活體驗，談?wù)劜牧辖o你的啟示。
(3)請根據(jù)材料，提出幾點建議。
答題方法：
①表達自己的看法、認識或感受，要結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容精練清晰地表達自己的看法，組織答案時可以采用總分結(jié)構(gòu)，即“我認為……，理由是……”。
②啟示類答題時要注意聯(lián)系文本的主題思想，看文中堅持什么、反對什么、提倡什么，不能反其道而行之。針對文中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象，著重回答應(yīng)該怎么做。
?、劢ㄗh類答題時要緊扣閱讀材料，提出的建議要合理，具有操作性，然后分條組織答案。
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