小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧及方法介紹
很多孩子覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文難，是因?yàn)槊科n文都是相當(dāng)獨(dú)立的，每篇課文都有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，積累下來(lái)，就會(huì)覺(jué)得繁多而復(fù)雜。以下是小編為你整理的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧的相關(guān)內(nèi)容。
1小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧
循序漸進(jìn)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成。每天制定好計(jì)劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個(gè)字，每周背幾首詩(shī)能認(rèn)真的練幾十個(gè)字，每周能熟練的背幾首詩(shī)，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著。
熟讀精思
把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái)，兩者不可偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質(zhì)疑問(wèn)難，最終解決問(wèn)題。
自求自得
端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。
博研結(jié)合
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合。注意觀察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶出課堂。
2語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧
背誦能力強(qiáng)。三年級(jí)的孩子背誦能力強(qiáng)，而且樂(lè)于背誦，這符合八九歲孩子的年齡特點(diǎn)，背誦是積累語(yǔ)言的另一個(gè)重要而且有效地方法，所以在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，背誦一定要占據(jù)重要的一席之地。
但是，學(xué)校課本上要求背誦的篇目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能填飽孩子的肚子，并且并不是說(shuō)課本上的每一篇課文都是適合背誦的。
所以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦，希望能夠通過(guò)每天的堅(jiān)持背誦提高孩子的記憶力，同時(shí)又能積累豐富而精彩的語(yǔ)言。更重要的是，要注重經(jīng)典古詩(shī)的背誦積累。
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。孩子的學(xué)習(xí)不僅是要掌握知識(shí)本身，掌握學(xué)習(xí)方法也是非常重要的。進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更占據(jù)重要地位。只有讓孩子掌握了學(xué)習(xí)方法后孩子才能真正具備學(xué)習(xí)能力。
因此在課堂中不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)方法，使孩子可以將能力遷移到課外。學(xué)習(xí)方法就是孩子們學(xué)習(xí)的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習(xí)。
3小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法
歌訣記憶法的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。只要善于總結(jié)，定會(huì)收到較好的效果。如可以用“橫戌(xū)點(diǎn)戍(sù)戊(wù)中空，十字交叉讀作róng”的歌訣辯析“戌戍戊戎”四個(gè)形近字;可以用“頤和園演《文姬》，人群熙熙攘攘”的歌訣來(lái)幫助學(xué)生記住“頤、姬、熙”這三個(gè)部首特殊的字;
用“名動(dòng)形，數(shù)量代，副介連助嘆擬聲”的歌訣幫助學(xué)生記住十二大詞類;用“嘆詞放句首，語(yǔ)助放句尾”，“副詞放在動(dòng)形前、介詞放在名代前”的歌訣幫助學(xué)生弄清嘆詞與語(yǔ)氣助詞、副詞與介詞的區(qū)別標(biāo)志;用“定語(yǔ)必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)”，“‘的’定‘地’ 狀‘得’后補(bǔ)”的歌訣來(lái)幫助學(xué)生掌握句子成分的劃分;
用“本義、引申、修辭義，結(jié)合中心做分析”的歌訣來(lái)幫助學(xué)生掌握對(duì)詞語(yǔ)或句子含義進(jìn)行分析的基本方法和思路;用“總分并，時(shí)空邏，中心句，自概括”的歌訣，提示學(xué)生對(duì)文章段落進(jìn)行結(jié)構(gòu)層次的分析思路和提煉歸納段義、層義的方法?？傊\(yùn)用歌訣幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，為學(xué)生提示解題思路，它的應(yīng)用范圍十分廣泛。
這種學(xué)習(xí)方法對(duì)幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)也是極見(jiàn)成效的。背記歌訣比背記具體的知識(shí)材料要迅速容易很多，而且只要對(duì)歌訣達(dá)到了熟悉背誦的地步，那么在日后的提取和運(yùn)用時(shí)，它也能顯示出迅速性和實(shí)效性的特點(diǎn)來(lái)。
歌訣的編寫可以由教師來(lái)完成，也可以指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)完成。學(xué)生編寫口訣的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)咀嚼、消化、歸納提煉過(guò)程;它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理，也有助于學(xué)生對(duì)思維的訓(xùn)練。
4小學(xué)語(yǔ)文怎樣學(xué)習(xí)
多讀，就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫， 不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。寫本身就是較高層次的記憶。
寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。
1小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法介紹
一、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定
在整個(gè)小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)設(shè)幾門課程，每周、每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不同，各主要學(xué)科都要布置課外練習(xí)，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，就會(huì)手忙腳亂，雜亂無(wú)章，影響學(xué)習(xí)效果。教師要讓小學(xué)生明白制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，明確學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法。
學(xué)習(xí)計(jì)劃包括長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩種。長(zhǎng)期計(jì)劃以一學(xué)期為宜，從總體上對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)作出全面的安排。短期計(jì)劃以一周為宜，對(duì)本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、保障措施和作息時(shí)間作出詳細(xì)具體的安排。
學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體、明確、切實(shí)可行，同時(shí)又要留有充分的余地，以保證計(jì)劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅(jiān)定不移，又要根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整，目的在于使學(xué)習(xí)計(jì)劃更加切合實(shí)際，更為有效地提高學(xué)習(xí)效果。
二、聽(tīng)課方法的指導(dǎo)
課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果小學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(zhǎng)期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。
(1)認(rèn)真聽(tīng)。要求小學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。
(2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。
(3)多動(dòng)腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，要邊聽(tīng)、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，做到融會(huì)貫通，舉一反。
(4)主動(dòng)練。在課堂上要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽(tīng)課效果。
(5)做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡(jiǎn)明扼要地寫在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。
(6)善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點(diǎn)，力求當(dāng)堂理解。
三、學(xué)習(xí)方法
1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn),課堂筆記記要點(diǎn),課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。
養(yǎng)成上課之前先預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,盡量自己先通讀課文,不懂的地方記下來(lái),這個(gè)時(shí)候就要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,然后在做課堂筆記的時(shí)候重點(diǎn)聽(tīng)和記自己有疑點(diǎn)的地方,因?yàn)槟愣倪^(guò)后你還是懂的,所以不要占用大量的時(shí)間聽(tīng)你已經(jīng)自己預(yù)習(xí)就會(huì)了的,要重點(diǎn)聽(tīng)那些你還不太理解的,課下的時(shí)候重點(diǎn)看這些,這樣的過(guò)程你的腦子里就會(huì)對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。
2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典,理解詞語(yǔ)。
三、四年級(jí)的時(shí)候要逐步培養(yǎng)孩子查工具書的好習(xí)慣
3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察),“時(shí)間推移觀察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察),“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察),“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察)。
4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序,事情發(fā)展順序,總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。
5.學(xué)會(huì)用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。
為課文分段和概括段落大意是學(xué)生必須掌握的方法。一般在通讀文章的時(shí)候可依據(jù)不同的形式分成好幾種段落,但是每種分法要給出合理的解釋。一般的段落大意都隱含在本段當(dāng)中,從中提取出來(lái)或者自己用其中的短語(yǔ)組織起來(lái)也是很好的方法。
6.學(xué)會(huì)用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。
教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中,要開(kāi)門見(jiàn)山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法,并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo),讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。
2小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法介紹
練習(xí)中求深化
學(xué)在于用，自讀的目的，是要把講讀課中掌握的知識(shí)運(yùn)用于閱讀過(guò)程中。通過(guò)自讀課的學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。更重要的是把所學(xué)的語(yǔ)體、語(yǔ)言、修辭等知識(shí)向應(yīng)用上轉(zhuǎn)化、遷移。只要完成了轉(zhuǎn)化，便能達(dá)到新的高度，這便是對(duì)學(xué)習(xí)的深化。
問(wèn)中受啟發(fā)
在課堂上，學(xué)生首先談對(duì)課文基本精神的理解;其次，廣泛地提問(wèn)題。盡可能讓學(xué)生都發(fā)言，質(zhì)疑問(wèn)難，問(wèn)題擺出后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，讓學(xué)生歸納大類再找出問(wèn)題的主要方面，抓住有代表意義的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，從不同視點(diǎn)，不同角度去深入思考，展開(kāi)討論，以便學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。
練習(xí)中求深化
學(xué)在于用，自讀的目的，是要把講讀課中掌握的知識(shí)運(yùn)用于閱讀過(guò)程中。通過(guò)自讀課的學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。更重要的是把所學(xué)的語(yǔ)體、語(yǔ)言、修辭等知識(shí)向應(yīng)用上轉(zhuǎn)化、遷移。只要完成了轉(zhuǎn)化，便能達(dá)到新的高度，這便是對(duì)學(xué)習(xí)的深化。
問(wèn)中受啟發(fā)
在課堂上，學(xué)生首先談對(duì)課文基本精神的理解;其次，廣泛地提問(wèn)題。盡可能讓學(xué)生都發(fā)言，質(zhì)疑問(wèn)難，問(wèn)題擺出后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，讓學(xué)生歸納大類再找出問(wèn)題的主要方面，抓住有代表意義的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，從不同視點(diǎn)，不同角度去深入思考，展開(kāi)討論，以便學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。
總結(jié)中提高
學(xué)生總結(jié)的過(guò)程，是不斷求同棄異的過(guò)程。最后要使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一或基本一致。在棄異的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解為什么會(huì)產(chǎn)生許多“異”，同時(shí)指出學(xué)生思維中的缺陷和不足。在“求同”過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生從偏狹的思維框架中走出來(lái)，讓學(xué)生在更廣闊的時(shí)空，更高的層次上取得共識(shí)。這個(gè)過(guò)程，既是對(duì)自讀課文的總結(jié)過(guò)程，也是培養(yǎng)提高學(xué)生思維能力的過(guò)程。
讀中找問(wèn)題
自讀課文，首先自己閱讀，在閱讀時(shí)既讀課文，還要讀“自讀提示”，“課后練習(xí)”和“單元知識(shí)和訓(xùn)練”。讀“自讀揭示”和“課后練習(xí)”的目的，是讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地抓住課文的中心，重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，讀“單元知識(shí)和訓(xùn)練”意在把自讀課文放在單元中審視。
閱讀時(shí)細(xì)心體味，研究自讀在單元中的地位，及其編輯思想，以學(xué)過(guò)的知識(shí)觀照課文，理出文章的脈絡(luò)，及其編輯思想，以學(xué)過(guò)的知識(shí)觀照課文，理出文章的脈絡(luò)，了解課文章法和語(yǔ)言特色。同時(shí)記下尚未理解的內(nèi)容。
3小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法介紹
一、積少成多聚沙成塔
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)。
“要知學(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識(shí)的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。
二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶
每天晚上睡覺(jué)前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì)遇到想不起來(lái)的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。
由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。
三、好記性不如爛筆頭
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過(guò)程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。為了使書本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。
寫讀書筆記，把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來(lái)，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力了。
四、磨刀不誤砍柴工
學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。
做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
五、遇到問(wèn)題獨(dú)立思考
在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)
六、加強(qiáng)背誦
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價(jià)值的材料，猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣，可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對(duì)增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。
俗話說(shuō)“挖到籃子里才是菜”，意思是說(shuō)，很多知識(shí)，你只有記住了才對(duì)自己管用。因此，必須想方法記住知識(shí)。記憶知識(shí)，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。
大腦是儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，科學(xué)家們?cè)?jīng)講過(guò)，大腦儲(chǔ)存記憶知識(shí)的功能開(kāi)發(fā)利用的不到10%，應(yīng)開(kāi)發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能，記憶儲(chǔ)存更多的知識(shí)。但對(duì)一般人來(lái)講，大腦及時(shí)記住知識(shí)的能力是弱的，過(guò)目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識(shí)是要靠反復(fù)的記憶。
因此，要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。
4小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法介紹
第一階段，課前預(yù)習(xí)階段
一、初讀課文，標(biāo)劃出生字詞，解決字詞障礙。
對(duì)于生字，要注意從音、形、義之個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、音
要寫出其音序查字法之大寫字母，要找出三個(gè)左右的同音字或近音字，進(jìn)行比較性的組詞。所組的詞語(yǔ)可在讀懂字典或詞典上的例詞之后直接抄寫下來(lái)。
2、形
要寫出該字的部首、剩余筆畫，要知道該字的筆順。這時(shí)，可借助于字典寫出學(xué)生自己認(rèn)為易混淆的形近字，并參照工具書進(jìn)行組詞。
3、義
要將該字在課文詞語(yǔ)中的義項(xiàng)抄錄下來(lái)，并能夠進(jìn)行口頭解釋。并運(yùn)用文章中包含該字的詞語(yǔ)或課文上抄寫一個(gè)例句或仿造一句或結(jié)合造出一個(gè)句子。這里常用的工具應(yīng)是：《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)典故詞典》。
二、再讀課文，結(jié)合歷史背景、人物經(jīng)歷、文學(xué)體裁常識(shí)，讀懂課文，讀取相關(guān)的大量信息。
1、粗讀課文，了解文章大致的思想內(nèi)容。
2、查找作者，了解作者一生經(jīng)歷，尤其是寫作該文章時(shí)的思想狀況及其文章中表達(dá)或包含思想感情的關(guān)系?？刹檎抑型馕膶W(xué)教程，或《簡(jiǎn)明文學(xué)詞典》。
3、根據(jù)作者，了解作者生活的歷史社會(huì)狀況，并思考社會(huì)環(huán)境與作者的思想及與文章中的思想感情之間的關(guān)系?？蓞⒄罩型馕膶W(xué)教程。
4、再讀課文，以熟悉歷史作者文章之間的關(guān)系?？蓞⒄障嚓P(guān)文學(xué)評(píng)論分析文章，學(xué)習(xí)該文章的表達(dá)方法。以積累相關(guān)修養(yǎng)。
例如：我們?cè)诮獭恫荽杓芬晃臅r(shí)，可采取如下步驟：
1、粗讀課文，可了解到：課文寫的是三國(guó)時(shí)期諸葛亮憑借其博學(xué)多識(shí)，神機(jī)妙算戰(zhàn)勝了周瑜想以造箭之難來(lái)謀害諸葛亮的陰謀的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了對(duì)諸葛亮的贊與敬，對(duì)周瑜的嘲笑。
2、查找作者。經(jīng)查，此文據(jù)《三國(guó)演義》原著的改編文，原著羅貫中，是歷史學(xué)者。著此書是他的愿望。此書表達(dá)了他自己的歷史觀點(diǎn)。
3、結(jié)合歷史背景。元末明初，社會(huì)紛爭(zhēng)未平?！度龂?guó)演義》所描述的也是諸國(guó)征戰(zhàn)中的斗志斗勇之事。
4、再讀課文，與學(xué)生會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地把課本外的信息融入并與課文結(jié)合起來(lái)作為一個(gè)整體來(lái)考慮吸收。
5、參讀有關(guān)論文文章，學(xué)習(xí)寫法。學(xué)生可以查到這段文章運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、環(huán)境描寫等方法;在結(jié)構(gòu)上是按時(shí)間順序?qū)哟瓮七M(jìn)，結(jié)尾又用了畫龍點(diǎn)睛的手法。
第二階段，課堂的交流與展示階段
這是學(xué)生將預(yù)習(xí)到的信息表達(dá)出來(lái)的階段，是都在釋放而寄希望于碰撞出火花來(lái)的階段。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)分兩步完成：
一、以小組為單位的信息交流活動(dòng)。
這將占去第二階段學(xué)習(xí)的多半時(shí)間。組建小組的原則以自愿結(jié)合為主，應(yīng)為四人一組，有分工，分別為組織、匯總、記疑、發(fā)言四人。
二、教師組織的全班信息交流活動(dòng)。
教師作為組織者，對(duì)該項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流組織起到的是提綱攜領(lǐng)與引疑、解疑的作用。
第三階段，確定研究問(wèn)題
研究問(wèn)題，首先要有問(wèn)題。第二階段的過(guò)程中，有大量的信息被釋放出來(lái)，其間必然會(huì)產(chǎn)生碰撞，這就為學(xué)生思考問(wèn)題提供了起碼的客觀條件。再依據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，他們感興趣的內(nèi)容以及思考的問(wèn)題也就隨之而異。而有了“問(wèn)題”，學(xué)生們就可以自主確定自己要研究的是什么問(wèn)題，從而制度研究的可行性計(jì)劃，繼而進(jìn)行落實(shí)。
第四階段，深入研究
他們可以獨(dú)立去研究，也可以自愿結(jié)組合作研究。但無(wú)論哪種，教師都應(yīng)給予其研究方案上的指導(dǎo)。決定獨(dú)立研究的同學(xué)。要注意切實(shí)根據(jù)所研究的題目去查閱資料，確保實(shí)施步驟是清晰見(jiàn)效的。合作研究的同學(xué)，除了實(shí)施步驟的合理，還要注意分工的嚴(yán)密。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還可以請(qǐng)求家長(zhǎng)的協(xié)助。研究的途徑除了前面提供的工具書、參考書，他們還可以借助于網(wǎng)絡(luò)上的資源，也可以到圖書館去查找資料。
第五階段，謀求反饋的階段
學(xué)生可以帶著自己的研究報(bào)告乃至研究過(guò)程中所用的資料，在課堂上與同學(xué)交流或者上交給老師，以求得研究的評(píng)價(jià)。在與同學(xué)的交流中，得到的評(píng)價(jià)可能是積極肯定的，也可能有著重大分歧，但無(wú)論如何，學(xué)生都應(yīng)記錄下評(píng)價(jià)的結(jié)果，并獲得評(píng)價(jià)方的評(píng)價(jià)依據(jù)，然后進(jìn)行理智的核實(shí)，用自己的頭腦，再次對(duì)信息進(jìn)行理智的判斷，這才是科學(xué)的做法。
教師，除了要認(rèn)真批閱學(xué)生的研究“成果”外，更重要的則是給予學(xué)生充分的肯定。無(wú)論是在研究的結(jié)論性報(bào)告上，還是搭建的課堂展臺(tái)上，一定要把保護(hù)學(xué)生的積極性放在第一位，把教給學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的研究精神放在第一位。
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