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      小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)趣味識(shí)記方法

      時(shí)間: 文瓊0 分享

        識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,然后利用趣味性的教學(xué)方式讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中有趣的識(shí)字。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)趣味識(shí)記方法,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

        1小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)趣味識(shí)記方法

        一、明確小學(xué)生的興趣特點(diǎn)

        小學(xué)生的興趣特點(diǎn)千差萬(wàn)別,但也存在共性。筆者認(rèn)為明確小學(xué)生的興趣特點(diǎn),需要從以下幾方面著手。

        1.明確課本中的興趣特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課本圖文并茂,色彩絢麗,內(nèi)容貼近學(xué)生,能喚起學(xué)生情感與興趣的共鳴,激起其學(xué)習(xí)興趣。

        2.明確游戲活動(dòng)中的興趣特點(diǎn)。游戲活動(dòng)符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要積極組織游戲活動(dòng)。特別是課堂上穿插游戲活動(dòng)能夠使原本較枯燥、機(jī)械的知識(shí)掌握學(xué)習(xí)(生字詞聽(tīng)寫、課文背誦等)變得生動(dòng)有趣。

        一般來(lái)說(shuō),這種興趣特點(diǎn)能夠化解教學(xué)難點(diǎn),避免機(jī)械重復(fù),讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種富有動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言活動(dòng)中感受到濃濃的趣味。因此能收到良好的教學(xué)效果。

        3.明確媒體中的興趣特點(diǎn)。實(shí)踐證明,多媒體(視頻、聲、光、畫)一向?yàn)樾W(xué)生所鐘愛(ài)。因此在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        4.明確課外實(shí)踐中的興趣特點(diǎn)?!皩W(xué)有所用”是一種成功的心理體驗(yàn),這種體驗(yàn)和滿足感能激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲,使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力,從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小學(xué)生的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)本來(lái)就豐富多彩,比如在街上認(rèn)“店鋪名稱”商品的名稱等等。

        只要把握一點(diǎn),學(xué)生在學(xué)校里面所學(xué)的能夠讓他在日常生活中得到成功的運(yùn)用體驗(yàn)即可。

        二、小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)的方法

        1.設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半。成功的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)能聚攏小學(xué)生分散的注意力。特級(jí)語(yǔ)文教師于漪說(shuō)過(guò):在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。

        課的開(kāi)始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。如《手指》一課,我將導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為:同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開(kāi),看看你們的手指形狀,你們說(shuō),哪根最好看,哪根最有用。

        問(wèn)題一拋出,學(xué)生的興趣就來(lái)了,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲,還創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,為教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

        2.用心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,注重課外延伸。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與平時(shí)的生活有很大的聯(lián)系,如果教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容與生活有很大的脫節(jié),這對(duì)于正處于通過(guò)接觸感知外界事物的小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在了很大的困難,學(xué)生也就很難提起興趣。

        因此教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該好好把握知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接,從而達(dá)到學(xué)而為用的目的。例如在解釋“春節(jié)、端午、清明、中秋”等四個(gè)節(jié)日時(shí),可以通過(guò)聯(lián)系代表這四個(gè)節(jié)日的行為或者物品,將春節(jié)與拜年、端午與粽子等結(jié)合起來(lái),學(xué)生在生活中肯定有切身體驗(yàn),自然也會(huì)更容易理解。

        3.巧妙創(chuàng)設(shè)情境。教師根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)表演等活動(dòng),入情入境地感悟、識(shí)記和品味語(yǔ)言,使情境的設(shè)置與語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了“寓教于樂(lè),樂(lè)而不嬉”的目的。課堂上,我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情境讓學(xué)生在無(wú)意中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

        4.營(yíng)造輕松氛圍。有關(guān)研究表明,學(xué)生的思維活動(dòng)和情感參與緊密相連。當(dāng)學(xué)生的情緒處于積極振奮的狀態(tài)時(shí),學(xué)生的思維才不會(huì)受到壓抑,一個(gè)個(gè)奇思妙想才會(huì)如泉噴涌。因此,教師在課堂上應(yīng)營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間。

        比如《哪吒鬧?!愤@一篇課文分為三個(gè)小故事:鬧龍宮,殺夜叉,打三太子??梢宰寣W(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,自主選擇自己喜歡的小故事,先讀,再找出哪吒鬧海的動(dòng)詞,然后帶上這些動(dòng)作演一演。這篇課文難度不大,學(xué)生不難理解,可以把更多時(shí)間花在讓學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)作上。

        筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都學(xué)得興趣盎然,津津樂(lè)道。在整合了這三個(gè)小故事后,筆者又讓學(xué)生分小組自編課本劇,設(shè)計(jì)人物、臺(tái)詞、動(dòng)作、神情等,然后上臺(tái)表演,并說(shuō)說(shuō)感受,學(xué)生表現(xiàn)出了很大的熱情。

        5.注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,是帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效方法。小學(xué)階段的學(xué)生具有充分的想象力,教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式,可以促使課堂教學(xué)充滿生氣,具有創(chuàng)造力。

        如在講授李白的《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生去想象送別的場(chǎng)景以及他們說(shuō)了什么話,做了什么事,激發(fā)學(xué)生思考的興趣,讓學(xué)生積極踴躍發(fā)言,自然學(xué)生也會(huì)對(duì)這首詩(shī)印象深刻。

        6.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多利用圖片、聲音、動(dòng)畫等方式去吸引學(xué)生的注意,從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。這種方式將抽象的教學(xué)直觀化、簡(jiǎn)單化,不僅可以節(jié)約時(shí)間,充分提高學(xué)習(xí)的效率,而且還讓學(xué)生有身臨其境之感,增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

        2小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)趣味識(shí)記方法

        1.激發(fā)小學(xué)生識(shí)字興趣

        對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題,讓學(xué)生在濃厚的興趣中識(shí)字。教師在指導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中應(yīng)該注意選擇兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。學(xué)生有了一定的興趣之后,就會(huì)感覺(jué)到識(shí)字并不是壓力,而是一種享受。

        小學(xué)生年齡是比較小的,這個(gè)時(shí)候最容易受情感因素的影響,教師只要順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合生活實(shí)際,巧妙設(shè)計(jì)各種有趣的情境,就能夠讓學(xué)生在這個(gè)情境之中,積極地學(xué)習(xí)識(shí)字。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣,可以讓學(xué)生真正的投入到識(shí)字教學(xué)中來(lái),對(duì)于提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有著舉足輕重的作用。

        2.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

        語(yǔ)文教師開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),可以讓學(xué)生從課堂識(shí)字進(jìn)入到課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字,學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)中可以開(kāi)闊自己的視野,在更廣闊的空間里認(rèn)識(shí)更多字。教師通過(guò)利用課外書可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。教師在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中,可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外書,讓學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候主動(dòng)查字典,和同學(xué)交流,請(qǐng)教老師,學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中就能學(xué)習(xí)到在課堂上學(xué)不到的一些生字。

        3.學(xué)生之間交流識(shí)字

        教師可以指導(dǎo)學(xué)生之間交流識(shí)字,學(xué)生在交流過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的生字。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組,讓學(xué)生在小組中把自己認(rèn)識(shí)的字和同學(xué)分享,這樣學(xué)生就能通過(guò)這種交流學(xué)習(xí)到很多自己不認(rèn)識(shí)的字,這樣也能夠教會(huì)別的同學(xué)識(shí)字,也鞏固了自己學(xué)到的知識(shí)。

        學(xué)生之間交流識(shí)字,比傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字可以起到更好的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生在合作探究的過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)到集體的重要性和團(tuán)結(jié)意識(shí)的重要性,會(huì)形成一種合作意識(shí),對(duì)于以后的學(xué)習(xí)都有著很大的幫助。

        4.借助熟字,認(rèn)識(shí)生字與順口溜識(shí)字教學(xué)法

        在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的速度是比較快的,忘記生字的速度也是比較快的。因此教師可以讓學(xué)生根據(jù)生字換偏旁的特點(diǎn),讓學(xué)生用加減法,識(shí)記生字。這樣小學(xué)生就可以在對(duì)比中復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的字,也可以借助偏旁來(lái)認(rèn)識(shí)一些生字。

        學(xué)生在平時(shí)比較喜歡的一種語(yǔ)言表達(dá)形式就是順口溜。順口溜也可以幫助小學(xué)生識(shí)記漢字,讓他們對(duì)漢字有一個(gè)更加深刻的印象。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中就可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍╉樋诹?,讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)到一些生字。教師的這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)一些生僻的字產(chǎn)生更加深刻的印象,也能提高識(shí)字效率。

        5.游戲識(shí)字教學(xué)法

        小學(xué)生年齡是比較小的,是比較喜歡游戲的,教師可以充分利用小學(xué)生的喜好,在教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法,來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。游戲識(shí)字教學(xué)法,不是一種非常新穎的識(shí)字方法,而是在很早教師就使用這種教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率。

        例如,語(yǔ)文教師可以采用接龍游戲來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。教師或者學(xué)生提出一個(gè)漢字然后讓別的學(xué)生通過(guò)提出的字組成一個(gè)詞語(yǔ),提出另外一個(gè)漢字,周而復(fù)始,不斷接龍。小學(xué)生在游戲過(guò)程中就能夠?qū)δ切┥钟幸粋€(gè)復(fù)習(xí)和鞏固,而且在玩游戲的過(guò)程中小學(xué)生也會(huì)慢慢提高自己的學(xué)習(xí)興趣。

        游戲十字接龍法可以說(shuō)是一種提高小學(xué)生識(shí)字興趣的一個(gè)有效教學(xué)手段。游戲教學(xué)法可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)一些生字。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,也是智慧和靈感的源泉。小學(xué)生只有具有了一定的學(xué)習(xí)興趣,才能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,激發(fā)自己的潛力。

        6.利用多媒體技術(shù)教學(xué)

        信息技術(shù)能夠把靜態(tài)、難懂的資料融入到三維空間里,集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體與一體,形成活躍豐富的動(dòng)態(tài)畫面。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,利用信息技術(shù)可以使課文內(nèi)容變的具有一定的動(dòng)態(tài)性,使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)直觀的了解,也能對(duì)生字產(chǎn)生深刻的印象。

        例如,在學(xué)習(xí)《東方明珠》的時(shí)候,教師可以給學(xué)生播放東方明珠的視頻,給學(xué)生展示東方明珠的建筑風(fēng)格和景觀設(shè)施,讓學(xué)生對(duì)東方明珠的全貌有個(gè)大體的了解。學(xué)生看完?yáng)|方明珠的視頻之后,教師可以設(shè)置一些關(guān)于東方明珠的問(wèn)題。比如,讓學(xué)生總結(jié)出東方明珠的建筑結(jié)構(gòu)和建筑風(fēng)格。

        教師通過(guò)這種設(shè)置問(wèn)題的方式可以提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力,語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)這種視頻展示的方式可以讓學(xué)生在清晰的畫面中對(duì)語(yǔ)文的課文內(nèi)容有個(gè)直觀的了解,這種方式比單純的教師講解課文更加有感染力。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下,可以對(duì)課文內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識(shí),印象也會(huì)更加深刻。

        在這節(jié)課結(jié)束后,學(xué)生就能收獲很多有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí),開(kāi)闊自己的語(yǔ)文視野。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合,將會(huì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式的一個(gè)革新,這對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文興趣和識(shí)字效率都有著舉足輕重的作用。

        3小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)趣味識(shí)記方法

        一、興趣識(shí)字法

        興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛(ài)交朋友。

        根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

        興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用。

        低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎,如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ),通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析,培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。

        如教“坐”字時(shí),教師邊板書“坐”字邊說(shuō):“兩人在土上,這是什么字?”學(xué)生搖頭。再問(wèn):“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著,還是怎么著?”學(xué)生齊聲回答:“坐著。”“這就是要學(xué)的‘坐’字?!比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍,字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

        “順口溜”這種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式,讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如,學(xué)習(xí)“力”字,先板書“刀”字讓學(xué)生讀,再把“刀”的一撇寫透變成“力”,并隨口讀出“‘刀’字出了頭,‘力力力’”,讓學(xué)生把順口溜說(shuō)一、兩遍。

        然后教師邊作動(dòng)作邊問(wèn):“我把桌子推動(dòng)了,用了什么?”“手?!薄肮庥惺?,手上沒(méi)一點(diǎn)力氣能把桌子推動(dòng)嗎?”“不能?!薄斑@就是‘力氣’的‘力’?!弊詈髥l(fā)學(xué)生組詞造句。

        低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、講故事,運(yùn)用故事這種方法識(shí)記生字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活,思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如學(xué)習(xí)“拔”字,學(xué)生編出了小故事:幾位小朋友手握繩子拔河,“友”上邊的點(diǎn)就是小朋友頭上出的汗。

        每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。

        二、游戲識(shí)字法

        心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉?!庇螒蚴莾和奶焯?,可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。

        我在“識(shí)字”教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。

        例如:“玩玩字卡”:學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀,一人一張,不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué);讀--在小組長(zhǎng)的組織下,學(xué)生齊讀自己的字卡,可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡,自己不會(huì)的跟人學(xué),別人不會(huì)的想法教;收--學(xué)生在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡,邊收邊讀。

        又如:“找找朋友”:如在教學(xué)“媽”字中,我根據(jù)合體字的規(guī)律,把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片,發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生用最快的速度,邊跑邊說(shuō):“我是‘女’字旁,誰(shuí)來(lái)和我做朋友?”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片,邊跑邊說(shuō):“我是個(gè)‘馬’,小馬的馬,我來(lái)和你做朋友?!?/p>

        兩個(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁,有學(xué)生說(shuō):“如果是單人旁,就成了男的,男人不可以生孩子做媽媽的。因?yàn)閶寢屖恰芭钡?,所以帶“女”字旁?!弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義,聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。

        讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字,使其在有了三、四百字的漢字積累后,自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律,通過(guò)形聲字等提高識(shí)字效率。另外,還可鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

        還有“選難認(rèn)字”:各組商量選出本組的兩個(gè)難認(rèn)字后,各小組長(zhǎng)在本組難認(rèn)字的字卡上打“√”。先請(qǐng)幾個(gè)慢生開(kāi)火車讀沒(méi)有打“√”的生字,再請(qǐng)幾個(gè)中等生開(kāi)火車讀打了一、兩個(gè)“√”的生字,最后,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀打“√”較多的生字。

        鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“聰明娃”,開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記憶難認(rèn)字,例如記“警”字,有學(xué)生說(shuō)一人違反了交通規(guī)則,一位警察走過(guò)去,向他敬了一個(gè)禮,說(shuō)了一句話,提醒他以后再也不要這樣了,所以“警”是“敬”加“言”,其他學(xué)生可補(bǔ)充;記“轉(zhuǎn)”字,有學(xué)生說(shuō)“轉(zhuǎn)”字上“車”加“?!?。

        就是說(shuō)一個(gè)人開(kāi)車一定要專心,否則在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候就有可能撞到花臺(tái)上,要賠錢的;記“豫”字,有學(xué)生說(shuō)“豫”是“予”加“象”組成的,“予”在古語(yǔ)中是給的意思,別人要送給你一頭大象,你覺(jué)得大象太大了,就猶豫著到底接還是不接呢…… 采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)的方法,學(xué)生興趣高昂,記憶深刻,識(shí)字效果極佳。

        三、自主識(shí)字法

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng),肯動(dòng)腦筋,那么,每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來(lái)識(shí)記。這一目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)與否牽涉到一個(gè)有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問(wèn)題。

        “教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中,教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰,是施教者,學(xué)生處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。

        (有人把一節(jié)課上大部分時(shí)間教師一個(gè)人講,教師講得一切都是對(duì)的這種課堂教學(xué),稱為2/3現(xiàn)象,稱為教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”。)這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專家認(rèn)為,即就是成功的課堂教學(xué),積極參與的學(xué)生至多只占20-30%。

        我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者,把兒童作為教育資源來(lái)整合我們的教學(xué)過(guò)程。重視發(fā)揮每個(gè)兒童在優(yōu)化整體中的作用,把兒童之間的差異看作寶貴的資源,看作兒童發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)個(gè)階梯,把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進(jìn)兒童發(fā)展的契機(jī)。

        讓我們找出一種更好的教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦,獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。從而達(dá)到為兒童營(yíng)造了一個(gè)有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        四、交流識(shí)字法

        一個(gè)人擁有一件快樂(lè)的事,把他告訴另一個(gè)人,這樣世上就有兩個(gè)人擁有了這件快樂(lè)的事,快樂(lè)在傳遞中延續(xù)。把這一平凡的道理應(yīng)用于識(shí)字教學(xué),你認(rèn)識(shí)一個(gè)字,我認(rèn)識(shí)一個(gè)字,兩個(gè)人一交流,兩個(gè)人就都認(rèn)識(shí)了兩個(gè)字。全班幾十個(gè)人,兩兩交流,識(shí)字的數(shù)量將成幾十倍的遞增。

        我就曾嘗試著讓學(xué)生一天識(shí)一個(gè)字,當(dāng)一回小老師,把你認(rèn)識(shí)的這個(gè)字寫在黑板上,教給其他小朋友,還可要求他說(shuō)出他記住這個(gè)字的方法,他就成了一字之師。有時(shí)由于時(shí)間不夠,也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,每4人或6人為一小組,每個(gè)人當(dāng)一回老師把自己平時(shí)所認(rèn)的字教給組內(nèi)的小朋友。

        在學(xué)校時(shí)可以當(dāng)同學(xué)的老師,在家里也可以當(dāng)小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。 為師的快樂(lè),成功的喜悅,在教與學(xué)中得到提升。教會(huì)了別人,也鞏固了自己所學(xué),在交流中人人為師,這樣識(shí)字教學(xué)中就多了一份快樂(lè),多了一份進(jìn)取,多了一份責(zé)任。

        五、競(jìng)賽識(shí)字法

        這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法,這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn),有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?!昂帽?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn),鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。

        因此,在教學(xué)中,我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn),它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)克服困難的勇氣,增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

        將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué),特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用,學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行比賽,如“小兔跳高”、“小燕飛到出色組”、“誰(shuí)的紅花多”等等。

        如將分插在各組的慢生定為該組“識(shí)字代表”,讓他們開(kāi)火車比賽讀字卡,讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光,既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難,又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心;教學(xué)偏旁相同的生字“樹(shù)”、“橋”、“棉”、“村”等,看誰(shuí)識(shí)字的速度快。

        就評(píng)他為“識(shí)字小能手”;教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí),先讓學(xué)生比賽見(jiàn)字做動(dòng)作,再讓學(xué)生像接力賽跑一樣,將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒,獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

        4小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)趣味識(shí)記方法

        一、根據(jù)造字規(guī)律,運(yùn)用義形音相結(jié)合的識(shí)字方法

        漢字的內(nèi)涵十分豐富,義、形、音三者互相聯(lián)系,明顯呈現(xiàn)出漢字的特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境,并且在其中根據(jù)漢字的特點(diǎn)加以講解,達(dá)到字詞不相離,詞句不相離,句篇不相離的目的,使識(shí)字效率提高。

        1.采用形象識(shí)字法講解象形字。人們以事物的形狀為依據(jù),創(chuàng)造了許多古老的漢字,雖然隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)生了或多或少的變化,但是仍然存在象形的影子。

        例如小學(xué)語(yǔ)文課本中的“兔、鳥(niǎo)、羊、田、月、日”等,講解此類字時(shí),教師可要求學(xué)生對(duì)實(shí)物圖像加以觀察,明確事物的特點(diǎn),尋找圖形和象形字之間的相同點(diǎn),從而加深自己對(duì)字形的記憶。

        2.采用歸類識(shí)字法講解形聲字。形聲字是漢字的組成部分之一,聲旁表音,部首表意。該特點(diǎn)可以幫助學(xué)生有效地理解和記憶形聲字。

        例如教授“青、情、清、請(qǐng)”四個(gè)形聲字時(shí),教師可先講解“青”的韻母為“ing”,表聲,接著在學(xué)到“情、清、請(qǐng)”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生找出這些生字中表聲和表形的部分,接著采用換部首的方法幫助學(xué)生記憶生字。

        如果能恰當(dāng)運(yùn)動(dòng)歸類識(shí)字法,長(zhǎng)此以往,能夠顯著提高學(xué)生的識(shí)字能力。

        3.采用結(jié)構(gòu)組合法講解會(huì)意字。作為漢字的造字法之一,會(huì)意就是以部件的含義為依據(jù),將其重新組合,形成新的字。所以對(duì)此類漢字進(jìn)行理解和記憶的有效途徑就是分析并組合其各個(gè)部件。

        例如,“木”本意是樹(shù)木,兩個(gè)“木”形成了“林”,再加一個(gè)“木”則形成了“森”;“休”則表示一個(gè)累了的人在樹(shù)旁邊靠著休息。

        4.采用字義聯(lián)想識(shí)字法講解指事字。參考指事造字規(guī)律開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的方法之一就是字義聯(lián)想法。例如,在講解“本”字時(shí),可看作將一畫指示符號(hào)添加在“木”字下部而來(lái),表示樹(shù)根的部位,而“本”的涵義正是樹(shù)根,表示事物的根本。

        又如,“不”與“正”連起來(lái)就是“歪”字,土粒很小就可稱為“塵”,用“一”蓋住“火”就是“滅”等。在講解此類字時(shí),教師應(yīng)先說(shuō)明偏旁的意思,接著說(shuō)明各偏旁間存在的關(guān)系,理順之后延伸出新的字義。

        二、把握兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn),靈活運(yùn)用游戲識(shí)字方法

        小學(xué)生年齡尚淺,天性愛(ài)玩,尤其是低年級(jí)學(xué)生很難在課堂上保持注意力集中,教師必須與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)課改的要求與兒童的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇教學(xué)方式,在課堂中引入識(shí)字游戲,使學(xué)生在享受樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)習(xí),保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

        1.“說(shuō)、畫、拼”游戲識(shí)字方法。小學(xué)生平時(shí)喜歡的事情就是說(shuō)一說(shuō)、畫一畫和拼一拼,教師可以充分利用這一點(diǎn),投其所好,開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。說(shuō)可以是說(shuō)童謠,利用其熟悉的童謠加深對(duì)文字的記憶,還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用新學(xué)的字改編童謠,在充分發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)提高識(shí)字能力。

        最初的文字其實(shí)就是圖畫,人們通過(guò)讀圖識(shí)字,所以教師可以結(jié)合畫畫和識(shí)字,利用學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣,啟發(fā)其畫出漢字,并且說(shuō)明如此畫圖的原因。

        “拼”主要是利用學(xué)生對(duì)拼圖游戲的興趣,例如在講解“沙、妙、秒、抱、跑、打、拍”等字時(shí)可以將其分為兩個(gè)部分,由學(xué)生將字卡和偏旁拼在一起組成生字;又如可以給學(xué)生“口、心、田、火、禾”等簡(jiǎn)單的字制成的卡片,要求其合理排列組成新的字。

        通過(guò)拼一拼、擺一擺的過(guò)程,學(xué)生能夠充分開(kāi)動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)了新的字,了解構(gòu)字規(guī)律,并且享受了游戲的樂(lè)趣。

        2.“猜謎語(yǔ)”游戲識(shí)字方法。小學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲,其好勝心理也很強(qiáng),教師可利用該特點(diǎn)開(kāi)始“猜謎語(yǔ)”競(jìng)賽,將漢字編成謎語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、說(shuō)出答案,能夠充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。

        剛開(kāi)始應(yīng)用該方法時(shí),教師可以從網(wǎng)上搜索字謎或者自編字謎,將學(xué)生分組,要求其猜出答案,并選出最佳小組。例如獨(dú)木橋上站著一頭牛就是“生”,一刀分開(kāi)了牛和角就是“解”,一月長(zhǎng)半斤就是“胖”,又在村中就是“樹(shù)”,十月十日就是“朝”等。

        待學(xué)生們熟悉這種游戲方法后,可以鼓勵(lì)其自編謎語(yǔ),以班級(jí)為單位組織猜字謎比賽,全體學(xué)生都要參與,大家互相猜對(duì)方的謎語(yǔ),誰(shuí)能猜出最多正確答案是優(yōu)勝者,同時(shí)也要鼓勵(lì)編字謎好的同學(xué),不能打擊其對(duì)識(shí)字的熱情。通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣,促使其認(rèn)識(shí)更多生字,鞏固已學(xué)漢字。

        3.其他游戲識(shí)字方法。有許多游戲都能被引入課堂中開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。例如“奪紅旗”游戲,教師在課堂上通常要通過(guò)多種形式使生字復(fù)現(xiàn)才能加深學(xué)生對(duì)生字的印象,所以在鞏固教學(xué)中,教師可以排列學(xué)過(guò)的漢字,設(shè)計(jì)為爬梯型,通過(guò)一步步的復(fù)習(xí)最后得到頂端的紅旗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        又如,可以通過(guò)“找朋友”游戲識(shí)字。向?qū)W生發(fā)放生子卡片,要求其在講臺(tái)一側(cè)站著,接著要求同樣數(shù)量的學(xué)生上臺(tái),挑選一個(gè)生字大聲讀出來(lái)。講臺(tái)一側(cè)的學(xué)生聽(tīng)到自己所持卡片的生字被讀到后應(yīng)立即走到該同學(xué)身邊,將卡片舉起,帶領(lǐng)全班讀字。

        再如,通過(guò)“戴帽子”游戲識(shí)字。教師在黑板上貼好生字、韻母和生母卡片,要求學(xué)生上臺(tái)后在生字上邊貼上其生母與韻母組成的音節(jié),并帶領(lǐng)全班大聲讀字。

        三、充分利用生活資源,有效拓展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂

        知識(shí)來(lái)源于生活,對(duì)于學(xué)生而言,生活就是非常全面的識(shí)字課本,社會(huì)、街道、學(xué)校、家庭都是識(shí)字的理想場(chǎng)所。充分運(yùn)用生活資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,有效拓展識(shí)字課堂,有助于學(xué)生增加識(shí)字量,提高識(shí)字能力。

        1.在學(xué)生生活中認(rèn)識(shí)生字。首先,可以在校園環(huán)境中識(shí)字。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言,十分好奇學(xué)校生活,所以在帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園,開(kāi)展入學(xué)教育時(shí),就可以靈活融入識(shí)字教學(xué),例如認(rèn)識(shí)各專用教室的名稱、學(xué)校的名字等。

        學(xué)生看到自己認(rèn)識(shí)的字會(huì)感覺(jué)自豪、興奮,經(jīng)過(guò)這些地點(diǎn)時(shí)也會(huì)主動(dòng)讀出這些字。為營(yíng)造良好的識(shí)字環(huán)境,教師可以組織學(xué)生精心布置教師,將相應(yīng)的漢字和拼音卸載可視物品上,例如黑板、講臺(tái)、課桌等,在循序漸進(jìn)中增大學(xué)生的識(shí)字量。

        其次是通過(guò)同學(xué)識(shí)字。每次升學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí),同學(xué)們都要進(jìn)入一個(gè)新的班級(jí),教師可以在講臺(tái)桌上貼上由班內(nèi)學(xué)生姓名編制而成的座位表。在評(píng)選班干部時(shí)也可以將認(rèn)識(shí)其他同學(xué)姓名的程度作為考核元素之一,這樣能夠有效激發(fā)其識(shí)字積極性、學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間會(huì)聚集在一起,自我介紹,共同認(rèn)識(shí)對(duì)方的姓名。

        這個(gè)做法看似無(wú)意,其實(shí)非常用心,能夠起到良好的識(shí)字效果。

        2.在家庭生活中認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生在家中能夠自由活動(dòng),不會(huì)感覺(jué)受到拘束。其實(shí)在看動(dòng)畫片、吃零食等家庭活動(dòng)中都能學(xué)習(xí)到許多生字,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生看看動(dòng)畫片的字幕,觀察零食包裝袋上的說(shuō)明,如果有不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)向家長(zhǎng)請(qǐng)教,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

        3.在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)生字。生活中有許多知識(shí),只是我們沒(méi)有留意到。教師和家長(zhǎng)應(yīng)多留心生活中的細(xì)節(jié),例如社區(qū)內(nèi)的宣傳欄、超市中水果的名稱、公交車站牌上的地點(diǎn)等,并引導(dǎo)學(xué)生將這些當(dāng)作識(shí)字課本。在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)生字,享受生活的樂(lè)趣。

        四、通過(guò)兒歌吸引學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)

        兒歌通俗易懂,語(yǔ)言淺顯,思想明快,而且涉及廣泛的內(nèi)容,活潑稚拙,趣味性十足,非常適合開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。

        而且兒歌具有音樂(lè)性,有一定的節(jié)奏,順口易記,朗朗上口,對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言也不會(huì)感覺(jué)難度過(guò)大。利用其開(kāi)展識(shí)字教學(xué),首先要巧妙安排順序,教學(xué)時(shí)按照基礎(chǔ)字、常用字、次常用字的順序開(kāi)展。

        小學(xué)生習(xí)慣從具體的形象開(kāi)始認(rèn)識(shí)客觀事物,兒歌具有的音樂(lè)性能夠使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)需要得到滿足,教師可以利用其對(duì)音樂(lè)的興趣調(diào)動(dòng)其積極性,將識(shí)字教學(xué)融入兒歌之中,并且將學(xué)生熟悉的周邊事物也編入兒歌中,加深學(xué)生的記憶。

        除此之外,教師可以充分運(yùn)用小學(xué)生天馬行空的想象力,為學(xué)生營(yíng)造自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍,當(dāng)識(shí)字量達(dá)到一定程度后,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作兒歌,或者改變兒歌,融入學(xué)過(guò)的漢字,鞏固已學(xué)知識(shí)。

        對(duì)于中國(guó)人而言,漢字蘊(yùn)含了一種獨(dú)特的情感,同時(shí)也是我國(guó)出色民族文化的一種,所以教師必須重視識(shí)字教學(xué)。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)的效果直接影響著今后的閱讀、寫作教學(xué)。

        所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮自身在語(yǔ)文課堂中的主導(dǎo)作用,密切聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,采用多元化方法向?qū)W生傳授識(shí)字知識(shí),使其識(shí)字效率和識(shí)字能力提高。

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