教學(xué)手段包括哪些

　　教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段。教學(xué)手段包括哪些，你清楚嗎?下面由小編講解一下，大家一起來看看。

　　教學(xué)手段包括哪些

　　1、 頭腦風(fēng)暴教學(xué)法： 就是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確 性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評價的方法。它是一種能在最短的時間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過大腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問題的建議(也稱為建議集合)，通過集體討論得出結(jié)論。

　　2、案例教學(xué)法： 是指通過—個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討 論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過—個個具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過程。在課堂上，每個人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對一些問題的認(rèn)識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。

　　3、項(xiàng)目教學(xué)法： 項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活 動，在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用小組工作的方式及共同制定計(jì)劃、共同分工完成整個項(xiàng)目。在許多情況下，參加項(xiàng)目教學(xué)工作小組的學(xué)生來自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們在今后的實(shí)際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力和對參與的整個項(xiàng)目完成的能力。

　　4、讀書指導(dǎo)法： 是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書，獨(dú)立的獲取知識，培養(yǎng)自 我學(xué)習(xí)能力的方法，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、參考書，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)、使用工具書以及閱讀相應(yīng)的課外書籍，在教學(xué)過程中，學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會，因此讓學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的，讀書指導(dǎo)法有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)認(rèn)真讀書獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力，可以彌補(bǔ)教師講授的不足;也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。

　　5、實(shí)習(xí)作業(yè)法： 實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進(jìn)行 實(shí)際操作，把書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的方法。該方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用書本知識、從事實(shí)際工作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，對于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)現(xiàn)勞動技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。

　　五大教學(xué)策略讓你輕松打造高效課堂

　　1、師生互動上，以“引導(dǎo)與幫助”為主

　　在信息化教學(xué)中，教師角色和就教學(xué)行為均已發(fā)生變化。教師不再是課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生成為了課堂教學(xué)的中心。因此，師生互動中的教學(xué)行為應(yīng)主要表現(xiàn)為引導(dǎo)與幫助。用“引導(dǎo)”與“幫助”的有效互動，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。

　　在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題的觀察與討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，全身心的投入學(xué)習(xí)過程;還是要因勢利導(dǎo)，在學(xué)生思維受阻、困惑不解時引導(dǎo)，使其暢通;在學(xué)生理解膚淺、就事論事時引導(dǎo)，使其深刻?？偠灾?，就是要引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)生困境，解決難題，打破思維，把表達(dá)的自由還給學(xué)生，把判斷權(quán)交給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把創(chuàng)新的機(jī)會讓給學(xué)生。

　　此外，教師要幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)策略;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價與反思，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。但在課堂中要清除教師的“霸權(quán)”現(xiàn)象和克服學(xué)生的“盲從”現(xiàn)象。

　　2、在教學(xué)上，要精講與精練

　　所謂“講練”策略就是“精講精練”策略，它是一種提高課堂教學(xué)效益減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略。它是一種有效呈現(xiàn)知識和有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

　　3、在課堂提問上，要適當(dāng)創(chuàng)境與設(shè)疑

　　在新課程有效教學(xué)中，我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)系列的情境，組織大量的刺激要素，以不同形式刺激學(xué)生與問題對話，強(qiáng)化學(xué)生對問題的觀察，思維，記憶……，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果。并通過設(shè)疑，刺激學(xué)生對問題探索求知的欲望與熱情，通過問題的刺激，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　4、在教學(xué)方法上，要整合與巧用技術(shù)

　　教師要學(xué)會把媒體技術(shù)融入到教學(xué)過程中，發(fā)揮“技術(shù)”的優(yōu)勢，幫助自身提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。教師還要做到技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，整合在關(guān)鍵處、疑難處、情境創(chuàng)設(shè)處、思維的障礙處以及知識的延伸處等。切忌“技術(shù)”的運(yùn)用不能占用時間太多。

　　5、在學(xué)習(xí)評價上，注重發(fā)展與開放

　　(1)教師對學(xué)生要進(jìn)行發(fā)展性評價。發(fā)展性評價注重對學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況的全面考查和反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給予提示與幫助，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的目的。同時，發(fā)展性評價則更多是一種自我參照的評價，即把評價結(jié)果跟學(xué)生以前的表現(xiàn)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與缺陷，以針對性地進(jìn)行激勵并提出補(bǔ)救的措施。因此，發(fā)展性評價真正體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(2)教師對學(xué)生要進(jìn)行開放性評價?！伴_放”有以下幾方面：評價內(nèi)容的開放、評價標(biāo)準(zhǔn)的開放、評價主體的開放。它既有教師評價，還有自評與互評;將來自各個角度的觀察意見交匯起來，最后作出既有定量又有定性的全面評價。