為了幫助同學們能夠更好地學習，小編為大家整理了一篇有關(guān)如何提高課前預(yù)習的有效性的文章，希望能幫助到大家。一句話,課前預(yù)習在整個語文教學過程中的作用非常重要。

　　古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。所以，要提高語文課堂教學的有效性，必須要讓學生充分閱讀文本，做好課前預(yù)習，即在老師講課以前，學生自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好知識上的準備工作。像于永正老師說的那樣，“書不讀熟不開講”?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！苯處煹呢熑尉驮谟诮虒W生學會學習，在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。如果課前預(yù)習的好，讓同學們帶著問題進入課堂，就會精力集中，心中有數(shù)，做到有的放矢，不但激發(fā)了學生的學習興趣和求知的欲望，而且有助于提高學生的課堂學習的有效性。實踐證明，課前經(jīng)常預(yù)習的學生往往比不預(yù)習的成績高，而且差異是顯著的。這也為下一步的課堂教學打下了良好的基礎(chǔ)。一句話,課前預(yù)習在整個語文教學過程中的作用非常重要。

　　可是，令人擔憂的是：雖然預(yù)習很重要，很多教師也非常重視預(yù)習，但事實上學生預(yù)習的效果并不理想。很多學生的預(yù)習只限于認識課文里的生字詞語，給課文標注自然段，對于與課文相關(guān)的資料與知識，課文的主要內(nèi)容及文中蘊涵的作者的思想感情，課文的寫作思路、語言風格和寫作方法則不求甚解，甚至不管不顧。像這樣低效至無效的假預(yù)習能對語文課堂教學起什么作用，其效果不言而喻。

　　我個人認為預(yù)習是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，教師必須確保所有學生都養(yǎng)成科學有效的預(yù)習習慣。接下來我就結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勎覍︻A(yù)習有效性的理解。

　　1、預(yù)習應(yīng)對教和學起到真正的鋪墊作用。是把學生引導到一個新的水平線之上，提高他們學習課文的起點，從而改變學生學習的被動局面，為高質(zhì)量的教和學打好基礎(chǔ)。要使預(yù)習真正起到“鋪墊”作用，教師的預(yù)習指導必須具有針對性。教師要針對學生知識基礎(chǔ)、學習能力、教材的訓練重點設(shè)計要求明確、操作具體的預(yù)習練習，有自學生字新詞的，有理解詞語的，有了解課文主要內(nèi)容的、有質(zhì)疑提問的，有對課文進行感悟理解的，這樣既降低了學生自學課文的難度，又為課堂教學做了鋪墊。

　　2、預(yù)習是對教學內(nèi)容的預(yù)測。對于教師來說，預(yù)習具有偵察作用，應(yīng)把它看作是備課過程中不可缺少的一部分。應(yīng)該十分重視預(yù)習過程中的信息反饋，及時調(diào)整教學方案。例如：在指導學生質(zhì)疑提問時，原先是放手讓學生隨意提問，結(jié)果學生提出的問題多而雜亂突不出重點，教師難于把握。我認為引導學生抓住課題、關(guān)鍵詞語、重點句子、教材中自相矛盾處進行質(zhì)疑，這樣既有利于指導學生多角度提出問題，又有利于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。對于學生來說，預(yù)習可以幫助學生準確把握新的學習內(nèi)容，明確自己學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，確定課堂學習的重點。

　　3、預(yù)習要為學生提供閱讀和獨立思維的機會。預(yù)習是學生根據(jù)一定的預(yù)習要求進行自己練習的過程。預(yù)習之前教師要給學生設(shè)計科學合理的預(yù)習題，要達到這一點，教師必須要有解讀教材、駕馭教材的能力。這種自練，從近期目的看，是為學生學習具體課文的作鋪墊;從長遠目的看，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立擷取、駕駛知識等的能力。

　　古人說得好“砍柴不照紋，累死劈柴人”，因此要提高預(yù)習的有效性，除了教師精心設(shè)計預(yù)習題外，還應(yīng)教會學生一定的預(yù)習方法。

　　預(yù)習的方法主要有:

　　一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進行，或者根據(jù)老師要求來選擇。

　　二標：用不同的符號標出字詞、句段。用橫線標出生字、生詞;用著重號標出關(guān)鍵詞語;用浪線標出含義深刻、富有表現(xiàn)力的句子;用五角星標示重點語段;用問號表示對關(guān)鍵詞或句子的質(zhì)疑等。

　　三查：查工具書，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的;查與課文相關(guān)的內(nèi)容。

　　四問：預(yù)習課文時一定要善于思考：作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。

　　五寫：中高年級學生在預(yù)習課文的過程中可以在書上寫出自己的理解與感悟。

　　當然要使預(yù)習真正有效，教師和家長對學生預(yù)習的監(jiān)測是必不可少的。教學有法，但無定法，我愿意在今后的教學實踐中不斷探討更加科學有效的方法，為打造“和諧高效、思維對話型”課堂貢獻自己的微薄之力。同時，《語文課程標準》明確強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！闭Z文閱讀教學的過程應(yīng)是教師引導點撥學生讀書感悟內(nèi)化的過程。

　　今天的內(nèi)容就介紹到這里了。