小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法
在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)中的個(gè)體差異，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高課堂教學(xué)的效率，不失為一個(gè)良策。下面給大家?guī)?lái)一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
1小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)內(nèi)涵 預(yù)習(xí)活動(dòng)是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思維的機(jī)會(huì)，一般說(shuō)來(lái)，它是學(xué)生根據(jù)一定的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種做法，從近期目的看，是為學(xué)習(xí)具體課外鋪墊;從長(zhǎng)遠(yuǎn)目的看，它是在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)型問題、分析問題、獨(dú)立擷取、駕駛知識(shí)等能力。其實(shí)質(zhì)在于把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)新的水平線之上，提高他們學(xué)習(xí)課文的起點(diǎn)，從而改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，為高質(zhì)量的教和學(xué)打好基礎(chǔ)。一方面預(yù)習(xí)不能是“浮光掠影”的，另一方面又不必都要求“水落石出”，適度是其關(guān)鍵。
2小學(xué)課文預(yù)習(xí)方法 很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。教師只有加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。
怎樣預(yù)習(xí)
一、讀課文時(shí)，必須將課文讀正確，讀流利，了解課文大意。要做到這點(diǎn)，先掃除課文中的生字新詞障礙，利用工具書，明白字詞的音、形、義。當(dāng)“一字多義”“一詞多義”的時(shí)候，結(jié)合上下文想一想：課文中的這個(gè)字詞應(yīng)當(dāng)選哪一種。
二、搜集資料。
關(guān)于作者，新課標(biāo)要求“學(xué)生應(yīng)具備探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，有些課文出自于大家之手，預(yù)習(xí)時(shí)可以利用手邊的資料，網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)作者的生平以及代表作品有個(gè)明確的了解，這樣，可以幫助學(xué)生更快的理解課文的有關(guān)內(nèi)容。
關(guān)于寫作背景，新課標(biāo)要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題。作為高年級(jí)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)有能力了解相關(guān)課文的歷史背景，如：《金色的魚鉤》《負(fù)荊請(qǐng)罪》《將相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受經(jīng)典，學(xué)生在課前搜集并查閱相關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、光碟、文字資料后，對(duì)課文所涉及到的歷史知識(shí)，社會(huì)環(huán)境做到心里有數(shù)，才會(huì)在課堂上更易理解老師所新授的知識(shí)。
三、理清脈絡(luò)。
到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)已有一定沉積，讀了課文后需要進(jìn)行一些思考。可以從這幾方面提問題：課文是按什么順序?qū)懙?課文是從那幾方面來(lái)寫的?按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段?用一句話概括每一段的段意。除了這些內(nèi)容，預(yù)習(xí)單還出現(xiàn)字詞方面的內(nèi)容。因此，根據(jù)不同的文體，精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生拿到預(yù)習(xí)單，目標(biāo)明確，思路明晰，為高效課堂的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
四、做好批注。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落。
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