快速提高語(yǔ)文成績(jī)的高效學(xué)習(xí)方法
我們都知道,學(xué)習(xí)語(yǔ)文是有方法技巧的,今天小編為同學(xué)們整理的這份語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)方法,希望同學(xué)們可以好好學(xué)習(xí)一下,接下來(lái)就讓我們一起來(lái)看一下吧。
1、學(xué)好語(yǔ)文必須養(yǎng)成的十大習(xí)慣:
一、熟讀、背誦的習(xí)慣。
二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。
三、推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣。
四、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣。
五、記日記的習(xí)慣。
六、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
七、專(zhuān)注地聽(tīng)人說(shuō)話的習(xí)慣。
八、說(shuō)普通話、說(shuō)話文明得體的習(xí)慣。
九、勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣。
十、勤查工具書(shū)的習(xí)慣。
2.課文預(yù)讀“兩步法”
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后,不但能更好地學(xué)習(xí)新課,而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)這樣的比喻:掌握好預(yù)習(xí)的方法,就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里,“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
3.怎樣做好預(yù)讀課文呢?
第一步,粗讀——掃除障礙。
預(yù)習(xí)一篇課文,先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞,要查一查字典、詞典,掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作,才能通順地朗讀課文,了解課文大意,并加深對(duì)課文的理解。例如:《岳陽(yáng)樓記》中,“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯(cuò),當(dāng)“水流大而急”講。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當(dāng)“昏暗”講, 這樣就容易理解了。
第二步,細(xì)讀——找出問(wèn)題。
細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。試著分段,概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀,提出疑難問(wèn)題?!邦A(yù)習(xí)提示”主要是針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題,引起學(xué)生的思考,不要求回答,同時(shí)提出一些字詞,要求學(xué)生利用工具書(shū)去理解和掌握。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè),上課時(shí),老師提問(wèn),同學(xué)們也能對(duì)答如流了。
4.課文背誦“十六法”
背誦,是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能,它有助于同學(xué)們加深對(duì)課文的理解與感受,為說(shuō)話和寫(xiě)作積累豐富的語(yǔ)言材料。但在平時(shí)的背誦活動(dòng)中,很多同學(xué)拿起課文就忙于去朗讀,急于成誦,結(jié)果往往收效甚微。其實(shí),背誦也要注意講究方法。只有根據(jù)課文的不同,靈活運(yùn)用多種方法,才能切實(shí)提高背誦效果,事半功倍。下面介紹幾種行之有效的方法。
1.抄誦法
俗話說(shuō):“抄一遍勝過(guò)讀十遍?!弊x詩(shī)詞或短文時(shí)先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最后看一段抄一段,直到看一篇抄一篇,也就是先讀再抄,抄完再讀。
2.時(shí)空法
記住要背內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語(yǔ)。
3.人物法
記住文章中依次(或分類(lèi))出現(xiàn)的幾個(gè)人物,這樣憶人思情,憶人思言,就有助于理解與背誦。
4.情境法
創(chuàng)設(shè)具體情境,根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩(shī)歌與散文,運(yùn)用此法效果更佳。
如《望天門(mén)山》《江南春》《敕勒歌》《錢(qián)塘湖春行》等,我們可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà),根據(jù)圖回憶,圖文結(jié)合,快速有趣地借圖成誦。
5.情節(jié)法
掌握故事的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮、結(jié)果等具體情節(jié),據(jù)情而背就容易的多了。
6.延伸法
背短文或詩(shī)歌,可從開(kāi)頭逐句延伸背誦,即背會(huì)第一句,背第二句時(shí)把第一句帶上,背會(huì)第一二句,背第三句時(shí)再把第一二句帶上,如此延伸,直到全篇。
7.對(duì)比法
把課文中具有對(duì)比的部分找出來(lái),記住這個(gè)對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用,就容易背誦了。
如背誦《白楊禮贊》第七段,抓住先抑后揚(yáng),先否定,再肯定,最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑:沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句),如果……那么……(假設(shè));(先轉(zhuǎn)折,又遞進(jìn),然后肯定)。
8.問(wèn)題法
提出幾個(gè)具有連貫性、系統(tǒng)性的問(wèn)題,根據(jù)問(wèn)題答案的順序,記取背誦內(nèi)容。
9.提綱法
列出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱,然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。
10.列表法
記憶時(shí)先將需要背誦的內(nèi)容進(jìn)行列表歸納,使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、特征化、條理化,一目了然,便于舉一反三,加深印象。
11.間隔法
記憶課文的詞語(yǔ)不能怕重復(fù),第二、三天還要再讀第一天讀的詞,溫故知新,常讀常新。
12.歌訣法
將要背誦的內(nèi)容,編為歌訣,讀來(lái)順口,記憶深刻。
13.點(diǎn)線法
抓住文章的脈絡(luò),提煉出各層次的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子作為記憶的點(diǎn),如表現(xiàn)人物形象的動(dòng)詞等,根據(jù)先后次序排列起來(lái),再連點(diǎn)成線,連線成面,展開(kāi)快速記憶,背誦課文,也就是按照文章寫(xiě)作的線索順序,把全文的主要內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)記憶。
如《醉翁亭記》第三段的線索為:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉?!独恰返木€索為:遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評(píng)論。利用這條線索,同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
14.分合法
先分句背,在句中背關(guān)鍵詞,這樣逐句背,而后合背,由詞連句,由句連段,再由段連篇?;蛳茸ヒ硟?nèi)容的主要部分,再帶動(dòng)次要部分,再合背
如背誦《春》這篇課文:可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái),一氣呵成。背《生于憂患,死于安樂(lè)》第二、第三、第四段,亦可抓住其內(nèi)容層次:先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
15.關(guān)系法
背誦之前,先弄清文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系,例如先總后分,先分后總,總分——總:有如動(dòng)靜關(guān)系,遠(yuǎn)近關(guān)系,等等。
16.耳聽(tīng)法
這種方法是由一個(gè)人或一部分人朗讀,大家洗耳恭聽(tīng)?;蜃约合劝岩车臇|西錄音,然后放音,仔細(xì)聽(tīng)記,用這種方法訓(xùn)練背誦,比單純反復(fù)朗讀效果會(huì)更好些。
5.考前復(fù)習(xí)的方法
小學(xué)語(yǔ)文的測(cè)試題型主要分基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫(xiě)作三部分。
基礎(chǔ)知識(shí)主要會(huì)測(cè)試拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子四個(gè)板塊。測(cè)試形式常用的有“看拼音寫(xiě)漢字”、“選擇漢字的正確讀音”、“多音字組詞”、“同音字或形近字組詞”、“成語(yǔ)填空”、“近反義詞”、“仿寫(xiě)句子”、“改寫(xiě)句子”、“根據(jù)課文內(nèi)容填空”等。
閱讀一般會(huì)有課內(nèi)選段和課外選文之分。很多家長(zhǎng)總覺(jué)得孩子的閱讀和寫(xiě)作能力欠缺,覺(jué)得這些地方是丟分的“重災(zāi)區(qū)”。其實(shí)這是一種錯(cuò)覺(jué)。只要仔細(xì)去看題就會(huì)發(fā)現(xiàn),所有的閱讀題就是前面基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)濃縮版,可能題型上有互補(bǔ),但是仍然跑不出上述基礎(chǔ)知識(shí)的那些形式。并且細(xì)心的考生還會(huì)發(fā)現(xiàn),閱讀題的答案大部分都在文章里,所以閱讀題目的是檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣的。
至于寫(xiě)作顯然是考察學(xué)生的價(jià)值觀、語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)積累的,所以這一題占到了整個(gè)試卷總分的30%權(quán)重。
考試前,小學(xué)生該怎么復(fù)習(xí)語(yǔ)文?
環(huán)節(jié)1:生字!生字!還是生字!
建議家長(zhǎng)堅(jiān)持每天給孩子聽(tīng)寫(xiě)生字,并且出簡(jiǎn)單的看拼音寫(xiě)漢字的小卷子。
聽(tīng)寫(xiě)生字是有學(xué)問(wèn)的——不能上來(lái)就聽(tīng)寫(xiě),要給孩子一個(gè)“預(yù)熱”的過(guò)程。比如今天準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)詞,就應(yīng)該先讓孩子看一遍,這樣孩子就會(huì)特別注意去觀察記憶字形字義,然后再聽(tīng)寫(xiě)他也會(huì)更有信心。
為什么要每天聽(tīng)寫(xiě)呢?根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知,短時(shí)間內(nèi)記憶的東西會(huì)有一個(gè)遺忘峰值,然后才會(huì)趨于平靜。根據(jù)這個(gè)理論,如果第一天聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的生字詞語(yǔ)在第二天第三天不斷強(qiáng)化刺激就有可能記住;而第一天聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有錯(cuò)的生字第二天有可能卻錯(cuò)了,還需要不斷強(qiáng)化修正,最后才會(huì)被牢記。
然后只聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)生字也是不夠的,因?yàn)樵嚲聿粫?huì)發(fā)音,“看拼音寫(xiě)漢字”還得先讀準(zhǔn)才能寫(xiě)對(duì),所以家長(zhǎng)最好每天中午給孩子出十到十五詞語(yǔ)的拼音,讓孩子先開(kāi)卷完成看拼音寫(xiě)漢字,再糾正因讀錯(cuò)而寫(xiě)錯(cuò)的字,接著再給孩子一下午的時(shí)間去記憶這些詞語(yǔ),晚上睡前聽(tīng)寫(xiě)。
環(huán)節(jié)2:讀課文!
大聲、有感情地讀課文。一邊讀一邊想象著自己就是文中的人物,沉浸在文章里體會(huì)情感,一邊讀一邊想象自己就是作者,正在用自己的語(yǔ)言向聽(tīng)眾娓娓道來(lái)。
課文讀到什么程度?讀到聽(tīng)見(jiàn)上句就能接出下句,眼前仿佛就能看到課本的樣子,從“形”到“義”都?xì)v歷在目。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文?!?/p>
我們課本上的文章選擇的大都是文質(zhì)兼美的名家名篇,反復(fù)誦讀可以培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,也就是俗稱(chēng)的“語(yǔ)感”。
環(huán)節(jié)3:學(xué)會(huì)讀題,一定要讀懂題意再動(dòng)筆
讀題首先讀的是“題的數(shù)量”。例如,“看拼音寫(xiě)漢字,并畫(huà)出整體認(rèn)讀音節(jié)”,這個(gè)題目后半句經(jīng)常會(huì)被忽略,然后就白白錯(cuò)失了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
再如,有的時(shí)候閱讀題里會(huì)讓“從文中畫(huà)出”某些有特定要求的句子,題目要求僅占一行,又不需要抄寫(xiě),夾在上下行里很不起眼,也會(huì)被遺漏。
讀題其次讀的是“題眼”。題眼指的是問(wèn)題中的核心和關(guān)鍵要求。
例如有一個(gè)考試卷上習(xí)作題目是續(xù)編《田忌賽馬》,要求“想象比賽之后田忌和孫臏又見(jiàn)面了,這時(shí)會(huì)發(fā)生什么事?展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。”
看,這個(gè)題目里限制的時(shí)間是“比賽之后”,人物是“田忌”和“孫臏”,題眼是“事”。
所以這篇習(xí)作要想寫(xiě)好一定得保證“寫(xiě)事”(不能僅僅是對(duì)話),然后主要人物必須是田忌和孫臏(次要人物不能搶?xiě)?,最后故事必須是“比賽之后”就發(fā)生的。分析過(guò)后是不是就有寫(xiě)作方向了?
環(huán)節(jié)4:一定要多讀書(shū)!
這個(gè)讀書(shū)”不僅指的是讀課文,還指的是讀課外書(shū)。雖說(shuō)準(zhǔn)備考試,可是課外閱讀仍然可以繼續(xù)??荚囍伴喿x目的更加明確,既應(yīng)該讀與課文相關(guān)的書(shū)籍,又應(yīng)該讀自己在課堂上記的筆記。前者拓展了閱讀的廣度,后者加大了閱讀的深度。