小編認為現(xiàn)有的學生想說又不會說，有的學生怕說、不敢說，有些根本不會開口，學生的數(shù)學語言使用和表述與《標準》的要求還有一段明顯的距離。在如今小學數(shù)學課堂教學中，加強學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，勢在必行。

　　一、教師準確規(guī)范的數(shù)學語言，潛移默化地影響著學生

　　教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學生做出榜樣。數(shù)學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不必讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。例如“除”與“除以”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“數(shù)”與“數(shù)字”等，如果混為一談，就違背了同一律;有的教師指導學生畫圖時說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律;而“由三條邊組成的圖形是三角形”、“公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年”之類的語言就缺少準確性。二是必須用科學的術語來講解。比如，不能把“垂線”說成是“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等等。嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。簡約，就是教學語言要干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點，簡捷概括，有的放矢;要根據(jù)小學生的年齡特點，說他們容易接受和理解的話語;要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。

　　二、讓學生在口頭表述中，訓練數(shù)學語言表達能力

　　為了使全體學生的數(shù)學語言都能得到訓練，教師在課堂中可以靈活運用“同桌交流、小組討論、全班評價、學生小結”的訓練模式，在課堂教學中貫徹以 “語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。

　　1.同桌交流

　　同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。同桌間的互相交流，可以使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。

　　2.小組討論

　　小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

　　3.全班評價

　　學生在小組討論后，學習熱情處于高漲，教師也因勢利導，組織全班評價，為學生再次提供了交流信息，共同學習的機會，從而使信息渠道全面暢通，學生的語言表達逐步得到完善，也使他們的思維得到了一次升華。全班評價時，先由一組或一人發(fā)言、匯報，其它各組作出評價和補充，必要時，組際之間進行討論、爭辯。最后，師生共同對知識進行歸納，形成共識。

　　4.學生小結

　　小結是課堂教學的重要組成部分，通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。我在課堂小結時，經(jīng)常這樣問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲?”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。

　　多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。

　　三、在學科的不同內容中，發(fā)展數(shù)學語言表達能力

　　數(shù)學語言說得是否完整、準確、簡潔而有條理，很大程度上取決于教師在不同課型說的培養(yǎng)側重點。所以，在課堂教學過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側重點也不同。

　　(1)在概念教學中重視讓學生說出本質

　　在概念教學中進行說的訓練是由直觀認識轉化為理性認識的橋梁，因此，概念教學中教師重視讓學生描述出概念的本質，讓學生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質的具體內容，更要說出概念關鍵詞句，而對于近似概念，則讓學生說出他們的共同點與內在聯(lián)系和混淆之處。

　　(2)在計算教學中重視讓學生說出算理

　　在計算教學中，加強算理教學，重視說的過程，既可以幫助學生鞏固所學的計算方法，又能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。計算教學中教師要讓學生說算理、說運算順序、并要介紹自己的多種算法以及優(yōu)化的理由，同時對于計算中的錯誤讓學生說出錯誤的原因及自己的看法，使學生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。

　　(3)在應用題教學中重視讓學生說出思路

　　在應用題教學中，讓學生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關系式等進行數(shù)學語言的訓練，在課堂上學生你一句，我一言，不僅調動了學生的學習積極性，而且使教師能及時獲得反饋信息，了解學生對知識掌握的程度。

　　(4)在幾何形體教學中重視讓學生說出其特征

　　幾何形體的教學可以培養(yǎng)學生的空間觀念，更能發(fā)展學生的口頭表達能力。因此，在幾何形體的教學中，讓學生通過討論、交流說出其特征及與生活的聯(lián)系;還重視了讓學生參與公式的推導過程，讓學生通過實際操作，口述公式的推導過程，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學語言有機結合起來，激發(fā)了學生對空間的探索欲望，抓住挈機，發(fā)展說的能力。

　　四、在學生閱讀數(shù)學中，豐富數(shù)學語言

　　數(shù)學語言具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數(shù)學術語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的真正理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數(shù)學，使數(shù)學素質教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好，同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。

　　五、在學生“編寫”中，強化數(shù)學語言

　　語言是思維的工具。重視學生的數(shù)學語言訓練，還應培養(yǎng)其書面表達能力。教學中可以通過讓學生編應用題、寫數(shù)學日記等方法對學生進行數(shù)學語言訓練，這樣既提高了學生的數(shù)學語言表述能力，也有助于學生了解應用題的結構特征。通過寫數(shù)學日記的方式，學生可以對他所學的數(shù)學內容進行總結，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、遇到的困難或感興趣之處，教師可以通過數(shù)學日記來進一步了解學生。由于數(shù)學語言較抽象，對數(shù)學語言的準確理解，只有在不斷應用的過程中才能逐步形成，所以在編寫過程中，可能出現(xiàn)語言不精煉，用詞不當，思路迂回等現(xiàn)象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢寫到會寫，從那些朦朧認識和兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準確地編寫數(shù)學語言。

　　總之，學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕的事，是一個循序漸進，也是一個潛移默化的過程。教師必須在實際教學中深入鉆研教材，積極示范引導，為學生提供學習和使用數(shù)學語言的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生使用語言的能力語言歷來是人類社會不可或缺的一種“人類智能的卓越范例”，語言具有增進記憶的潛能，語言具有解釋概念的能力。而數(shù)學語言是一種科學語言，它是指對數(shù)學概念、算式、公式、運算定律、法則及解題思路、推導過程等的表述。數(shù)學語言具有準確、抽象、簡練和符號化等特點，它的準確性可以培養(yǎng)學生誠實正直的品格，它的抽象性有利于學生揭示事物本質的能力的培養(yǎng)，它的簡練和符號化特點可以幫助學生更好地概括事物的規(guī)律，也有利于思維。

　　《新課程標準》在總體目標中要求：學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質疑，且在不同學段的各個領域《標準》對數(shù)學語言都有不同的要求。而在課堂中我們發(fā)現(xiàn)有的學生想說又不會說，有的學生怕說、不敢說，有些根本不會開口，學生的數(shù)學語言使用和表述與《標準》的要求還有一段明顯的距離。

　　基于以上情況，筆者對造成的原因進行了分析，認為：①數(shù)學課堂教學囿于“只重結果，忽視過程”和“只需會做，不必口述”的傳統(tǒng)教育傾向的影響，受應試教育的侵害，使學生缺少語言實踐的機會，從而束縛了學生思維的展示。②教師對數(shù)學語言的作用缺乏認識，不注重培養(yǎng)學生的數(shù)學語言，導致學生數(shù)學語言不準確、不規(guī)范、不嚴密，因而阻礙了學生思維的發(fā)展。③受班級學額的限制，學生人數(shù)太多，有些性格內向的學生，想說而說不清楚，一些好生往往沒有耐心去傾聽。久而久之，這些學生就不能準確規(guī)范地表達數(shù)學語言。④學生本身的原因，主要是非智力因素的影響。

　　綜上所述，在如今小學數(shù)學課堂教學中，加強學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，勢在必行。

　　一、教師準確規(guī)范的數(shù)學語言，潛移默化地影響著學生

　　教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學生做出榜樣。數(shù)學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不必讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。例如“除”與“除以”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“數(shù)”與“數(shù)字”等，如果混為一談，就違背了同一律;有的教師指導學生畫圖時說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律;而“由三條邊組成的圖形是三角形”、“公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年”之類的語言就缺少準確性。二是必須用科學的術語來講解。比如，不能把“垂線”說成是“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等等。嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。簡約，就是教學語言要干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點，簡捷概括，有的放矢;要根據(jù)小學生的年齡特點，說他們容易接受和理解的話語;要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。

　　二、讓學生在口頭表述中，訓練數(shù)學語言表達能力

　　為了使全體學生的數(shù)學語言都能得到訓練，教師在課堂中可以靈活運用“同桌交流、小組討論、全班評價、學生小結”的訓練模式，在課堂教學中貫徹以 “語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。

　　1.同桌交流

　　同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。同桌間的互相交流，可以使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。

　　2.小組討論

　　小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

　　3.全班評價

　　學生在小組討論后，學習熱情處于高漲，教師也因勢利導，組織全班評價，為學生再次提供了交流信息，共同學習的機會，從而使信息渠道全面暢通，學生的語言表達逐步得到完善，也使他們的思維得到了一次升華。全班評價時，先由一組或一人發(fā)言、匯報，其它各組作出評價和補充，必要時，組際之間進行討論、爭辯。最后，師生共同對知識進行歸納，形成共識。

　　4.學生小結

　　小結是課堂教學的重要組成部分，通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。我在課堂小結時，經(jīng)常這樣問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲?”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。

　　多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。

　　三、在學科的不同內容中，發(fā)展數(shù)學語言表達能力

　　數(shù)學語言說得是否完整、準確、簡潔而有條理，很大程度上取決于教師在不同課型說的培養(yǎng)側重點。所以，在課堂教學過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側重點也不同。

　　(1)在概念教學中重視讓學生說出本質

　　在概念教學中進行說的訓練是由直觀認識轉化為理性認識的橋梁，因此，概念教學中教師重視讓學生描述出概念的本質，讓學生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質的具體內容，更要說出概念關鍵詞句，而對于近似概念，則讓學生說出他們的共同點與內在聯(lián)系和混淆之處。

　　(2)在計算教學中重視讓學生說出算理

　　在計算教學中，加強算理教學，重視說的過程，既可以幫助學生鞏固所學的計算方法，又能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。計算教學中教師要讓學生說算理、說運算順序、并要介紹自己的多種算法以及優(yōu)化的理由，同時對于計算中的錯誤讓學生說出錯誤的原因及自己的看法，使學生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。

　　(3)在應用題教學中重視讓學生說出思路

　　在應用題教學中，讓學生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關系式等進行數(shù)學語言的訓練，在課堂上學生你一句，我一言，不僅調動了學生的學習積極性，而且使教師能及時獲得反饋信息，了解學生對知識掌握的程度。

　　(4)在幾何形體教學中重視讓學生說出其特征

　　幾何形體的教學可以培養(yǎng)學生的空間觀念，更能發(fā)展學生的口頭表達能力。因此，在幾何形體的教學中，讓學生通過討論、交流說出其特征及與生活的聯(lián)系;還重視了讓學生參與公式的推導過程，讓學生通過實際操作，口述公式的推導過程，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學語言有機結合起來，激發(fā)了學生對空間的探索欲望，抓住挈機，發(fā)展說的能力。

　　四、在學生閱讀數(shù)學中，豐富數(shù)學語言

　　數(shù)學語言具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數(shù)學術語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的真正理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數(shù)學，使數(shù)學素質教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好，同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。

　　五、在學生“編寫”中，強化數(shù)學語言

　　語言是思維的工具。重視學生的數(shù)學語言訓練，還應培養(yǎng)其書面表達能力。教學中可以通過讓學生編應用題、寫數(shù)學日記等方法對學生進行數(shù)學語言訓練，這樣既提高了學生的數(shù)學語言表述能力，也有助于學生了解應用題的結構特征。通過寫數(shù)學日記的方式，學生可以對他所學的數(shù)學內容進行總結，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、遇到的困難或感興趣之處，教師可以通過數(shù)學日記來進一步了解學生。由于數(shù)學語言較抽象，對數(shù)學語言的準確理解，只有在不斷應用的過程中才能逐步形成，所以在編寫過程中，可能出現(xiàn)語言不精煉，用詞不當，思路迂回等現(xiàn)象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢寫到會寫，從那些朦朧認識和兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準確地編寫數(shù)學語言。

　　總之，學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕的事，是一個循序漸進，也是一個潛移默化的過程。教師必須在實際教學中深入鉆研教材，積極示范引導，為學生提供學習和使用數(shù)學語言的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生使用語言的能力