素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的重要性
素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的重要性
素質(zhì)教育是一種旨在提升全體學(xué)生以及民族諸方面素質(zhì)的教學(xué)模式，素質(zhì)教育的開展，一定程度上能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。小學(xué)體育教育中開展素質(zhì)教育一定程度上能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生以后的健康身體打下良好基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段我國體育教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)中忽略了學(xué)生的自主能動性以及個體的差異性，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校及體育教師在教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)思維，開展多樣化教學(xué)模式，進行多元化評價，積極發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，推動學(xué)生的全面發(fā)展。
一、現(xiàn)階段我國體育教學(xué)中存在的問題
?。ㄒ唬┯捎隗w育課程的實踐性較強，多數(shù)體育教師在教學(xué)中仍只重視實踐教學(xué)，忽略了多媒體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的體育理論基礎(chǔ)薄弱，體育運動方法不正確，增加了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的受傷率。同時，部分學(xué)校及教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在教學(xué)中體育課程的排課量較少，體育課堂教學(xué)中教師仍以自身為課堂主體，以傳授技能為主要目標(biāo)，通過集體教學(xué)展示運動技能后便由學(xué)生自由活動，不利于學(xué)生對體育技能的掌握。此外，體育教學(xué)中，部分教師仍只注重學(xué)生的體育成績，通過成績對學(xué)生進行評價，導(dǎo)致一些體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生經(jīng)過努力仍無法得到好的成績，最終對體育產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致體育教學(xué)的課堂效率低下，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
(二)學(xué)生的人文素質(zhì)普遍偏低。隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，高職學(xué)生的入學(xué)成績越來越低，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生的整體素質(zhì)出現(xiàn)偏低的走向。大部分選擇就讀高職院校的學(xué)生主要是為了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，掌握一技之長，專業(yè)課是他們主要學(xué)習(xí)的重點科目，而人文教育的一些課程，如職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)語文、英語，則被他們視為副科，職業(yè)人文素質(zhì)教育課程不受重視，導(dǎo)致學(xué)生的基本文史知識欠缺。另外，據(jù)現(xiàn)有研究成果顯示，高職學(xué)生的心理健康狀況與普通本科生相比有一定的差異，心理健康總體水平較低。
(三)學(xué)校人文教育課程比重不足。目前，很多高職院校“重技能、輕人文”，學(xué)校開設(shè)的職業(yè)人文教育課程沒有從根本上對人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等進行深入研究，缺乏課程體系的頂層設(shè)計，對哪些是必修課，哪些是選修課，哪些課程應(yīng)該進行改革，缺乏系統(tǒng)性、層次性和科學(xué)性的設(shè)置。而且，學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)活動安排上，對僅有的幾門職業(yè)人文教育課程，如大學(xué)語文、英語等課程，在課時數(shù)量、授課時間、教室安排等方面有一定的限制，使學(xué)生和老師也會留下副科、閑科的弱化印象，這勢必對人文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量造成影響。
二、素質(zhì)教育下開展小學(xué)體育教學(xué)的具體對策
(一)增強教師的綜合素質(zhì)
在新課程改革的背景下，學(xué)生已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的主體，而教師成為課堂教學(xué)的領(lǐng)航者，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校及教師要注重增強教師自身的綜合素質(zhì)，通過開展素質(zhì)教育培訓(xùn)、專題講座以及集體備課等，使教師正確認識素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的重要性，同時增強教師自身的綜合素質(zhì)，使教師在體育課堂教學(xué)中以身作則，通過教學(xué)對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
(二)多樣化的教學(xué)方式
在體育教學(xué)中，教師要注重教學(xué)模式的多樣化，積極利用現(xiàn)有的科技設(shè)備開展多媒體教學(xué)，同時在課堂教學(xué)中積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式和游戲教學(xué)模式，使學(xué)生積極參與課堂實踐，為增強學(xué)生的身體素質(zhì)打下基礎(chǔ)。例如，小學(xué)體育教師在進行籃球運球教學(xué)時，通過多媒體設(shè)備播放籃球比賽，運用視頻講解有關(guān)籃球比賽的規(guī)則以及運球技巧，同時講述姚明的故事，吸引學(xué)生的注意力，并通過制作有關(guān)運球分解動作的PPT使學(xué)生具體了解籃球運球的基礎(chǔ)理論知識，在課堂實踐中，通過集中教學(xué)展示籃球運球的技巧以及注意事項，之后通過小組合作進行運球訓(xùn)練，最后組織學(xué)生進行小組運球比賽，通過多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握理論知識的同時增強了實踐能力，提高了對體育的學(xué)習(xí)興趣，同時增強了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
(三)完善教材，因材施教
體育教師在進行教學(xué)時要注重學(xué)校的區(qū)域特征以及學(xué)生的差異性，在教學(xué)時要選取適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，并根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的差異性完善教材，通過因材施教調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生依據(jù)興趣進行個性化發(fā)展。
(四)進行多元化評價
要在小學(xué)體育教學(xué)中開展素質(zhì)教育，教師就要摒棄過去的以成績評價學(xué)生的傳統(tǒng)評價方式，要尊重學(xué)生的個體差異，開展多元化評價，在教學(xué)中注重學(xué)生的成長以及綜合素質(zhì)的提高。例如，教師在對學(xué)生進行評價時，要通過學(xué)生的課堂參與度、課堂實踐中學(xué)生的小組考核成績以及學(xué)生在小組合作中的職能分配和完成度等對學(xué)生進行綜合評價，同時通過學(xué)生的自評以及互評進行多元化評價，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)。
結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中開展素質(zhì)教育能提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師可以通過加強自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中積極開展多樣化教學(xué)方式，完善教材因材施教，進行多元化評價等，提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及綜合素質(zhì)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。