小學一年級是孩子練字的最佳時期，大多數(shù)寫字好的人，這個時期對練字非常的感興趣，正是因為這種愛好引發(fā)他們不由自主的去練字，這是非常好的行為習慣，作為家長要特別重視。這里給大家分享一下關于練好字的方法，希望對大家有所幫助。

　　為什么孩子在上了書法課之后，寫字水平和之前相比沒有什么提高?

　　這是孩子在初學練字階段出現(xiàn)的“練字”與“寫字”分離，寫歸寫，練歸練。

　　寫字是孩子的日常習慣性活動，課堂練習要寫字，在家練習要寫字。練字一般是長期班，每周一次課，一次也就一個半小時。而且，也不能保證每周都上去書法課。對于兩種書寫習慣的“拔河”，明顯“寫字”習慣勝于“練字”習慣。

　　由于孩子是一周甚至更久才上一節(jié)書法課，這樣很容易導致一方面孩子會誤認為練字是一項專門性的活動，是一種同其他課外活動一樣可選擇性參與的活動。讓孩子在意識上就對書法產生了分離。

　　作業(yè)負擔過重, 寫字求快不求美?，F(xiàn)在的小學生基本上只要上了二年級就會比一年級加大一倍的書寫量，練習的生字難度也大大提高。“練字”與“寫字”的分岔用學生的話說，如果像練字那樣認認真真工工整整寫的話，作業(yè)不知道什么時候才能完成。這種想法就驅使孩子快速地完成作業(yè)。

　　書寫態(tài)度的過程，孩子性格有別，男女孩有別。以之前的經驗看來，文靜的比活潑的寫字要好，女孩比男孩的寫字要好，動手能力強的比動手能力弱的要學得快一些。也就是說，每個孩子的情況家長自己最了解，這當中最重要的是學習態(tài)度的問題，所以有些家長會把小孩的態(tài)度問題認為是技能問題。

　　難怪常有家長感慨：練練字有什么用?速度這么慢，就是練起來看看的，真正寫作業(yè)的時候，一點也派不上用場。這種“練字無用論”的形成，是對孩子書寫練字和平時作業(yè)之間未取得有效實用價值的無奈嘆息。

　　其實家長最重要的是建立一個正確的認識和和平的心態(tài)對待孩子的寫字問題，慢慢地就會發(fā)現(xiàn)自己的孩子其實是一直在進步的，有些解不開的疑問也會迎刃而解。

　　孩子的寫字問題是一個長遠的問題，一般經過培訓后，孩子基本能把漢字的筆畫、結構規(guī)律掌握了，只是動手能力跟不上去，這就已經奠定了很好的基礎，起碼不會走彎路，不會盲目練字。

　　對于作業(yè)的負擔，家長切勿過急地給孩子的字定一個好壞，揠苗助長，成長是一定需要時間和經歷來完成的，耐心等待是家長最需要做的。書寫是磨煉性格，陶冶情操，增加個人文化底蘊的過程。一個書寫認真的學生，他的思維能力肯定嚴謹有序，做事也踏實有效，成績相應平穩(wěn)優(yōu)秀。

學習寫一個好字的辦法

　　在學習之前，先學習這3點

　　1：要教孩子以規(guī)范字為標準，因為字帖上的字有的是不規(guī)范，但是在書法層面上講是可以這樣寫的!

　　2：坐姿和握筆姿勢

　?、伲貉垭x紙是一尺左右

　?、冢憾亲与x書桌邊緣10厘米或者一拳位置

　　③：筆尖離手指1寸

　　3：還有要拋棄書法中一些裝飾的東西，比如筆畫的粗細變化，出鋒等，如果孩子悟性高能自己學會這些最好不過了。

　　一：讀帖

　　1：字的占格位置

　　2：筆畫的長短

　　3：筆畫弧度

　　4：字的結構

　　以耳、地、火三個字為例：

　　火：整體在格字中間位置，撇長捺短，撇的弧度大，整體是獨體字，上收下展。

　　地：在格子中間位置，注意橫折鉤和豎彎鉤的弧度，左右結構，左小右大。

　　耳：在格子中間位置，右的豎要長，橫畫全部等距，獨體字，整體要長。

　　二：默寫

　　經過上一部的讀帖，可以問孩子：“這個字形記住了嗎?如果不能，那就重復上一步的操作

　　如果孩子說能，那就把范字蓋住，讓孩子睜開眼試著默寫。寫完后，對照范字。觀察每一個筆畫的占格位置、筆畫長短、筆畫弧度、整體結構、這幾個點去做對比 沒寫好的地方，圈出來記下來，在改正，以此方法再學習第二字，第三個字，不斷重復上述過程，直到能寫得與范字一樣。

　　在練字的道路上，家長們記住不要跟人家的孩子比，要跟自己比，比昨天寫的好，比昨天努力就可以了。除此以外，要培養(yǎng)孩子一些簡單的勞動技能，會自己倒水喝、掃地、抹桌椅等，從小培養(yǎng)孩子生活自理能力，逐漸減少父母或家庭其他成員的照顧，逐步培養(yǎng)孩子獨立生活的能力!

　　最后，這些話說給我自己也說給你們，作為家長我們都是有“保質期”的，從小學到初中，9年，從初中開始我們就開始“變質”了，孩子就慢慢的不聽話了，所以小學的教育尤為重要，從小嚴格教育好孩子，不要給自己留遺憾!