教師工作優(yōu)秀隨筆感悟7篇
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面小編為大家?guī)?lái)教師工作優(yōu)秀隨筆感悟，希望對(duì)您有所幫助！
教師工作優(yōu)秀隨筆感悟篇1
一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟
新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí)，新教材的內(nèi)容更要求教師對(duì)教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看書(shū)探究，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力，理解能力還不是很強(qiáng)，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如現(xiàn)在我教的有兩個(gè)班的學(xué)生，其中一個(gè)班的同學(xué)很活躍，設(shè)置問(wèn)題就不能太放手否則課堂就會(huì)成為菜市場(chǎng)，毫無(wú)章法；而另一個(gè)班的學(xué)生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會(huì)成為一潭死水，毫無(wú)生機(jī)；比較理想的教法是老師一定要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式，而對(duì)于沉悶的課堂，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我經(jīng)常采用各種提問(wèn)方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要成為一名教師，光有愛(ài)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛(ài)心只是是作好稱(chēng)職老師教好書(shū)的前提。所謂“身正為范，學(xué)高為師”，要作一個(gè)好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無(wú)論是工作還是學(xué)識(shí)上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任感，才會(huì)甘心聽(tīng)從你的教導(dǎo)，才會(huì)喜歡上你的課。老師對(duì)學(xué)生的承諾一定要做到，比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品，一定要在承諾的時(shí)間內(nèi)歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會(huì)大打折扣，學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有信任感后，無(wú)論你實(shí)施的什么制度和提出的建議，學(xué)生會(huì)容易產(chǎn)生抵抗情緒，管理和教學(xué)工作就很難開(kāi)展。
三、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理
備課既注重知識(shí)的落實(shí)，也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時(shí)間的支配和知識(shí)上的引導(dǎo)，我們都能盡在掌握。上課過(guò)程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動(dòng)”既多動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，拿著筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì)，應(yīng)親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會(huì)建立在班主任那里，次數(shù)多了，學(xué)生只會(huì)厭煩你。
四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)
除了每天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對(duì)于練習(xí)冊(cè)和一些輔導(dǎo)作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長(zhǎng)和科代表，我在班上成立了數(shù)學(xué)興趣小組，確定小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)來(lái)檢查，小組長(zhǎng)的作業(yè)由科代表來(lái)檢查。
教師工作優(yōu)秀隨筆感悟篇2
過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手：
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
教師工作優(yōu)秀隨筆感悟篇3
加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一番話，他說(shuō)：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。這點(diǎn)往往是覺(jué)察不出的。但還不知如此，可以大膽地說(shuō)，如果教師有威信，那么這個(gè)教師的言行對(duì)學(xué)生的影響是深刻的，有時(shí)甚至是一輩子的?！苯鼇?lái)發(fā)生的一些事情，讓我對(duì)這番話有了徹底的領(lǐng)悟。
最近，忽然有個(gè)小學(xué)同學(xué)把我拉進(jìn)了一個(gè)微信群，進(jìn)去一看原來(lái)是我們的小學(xué)同學(xué)群，好多都是小學(xué)畢業(yè)后就很少甚至是沒(méi)有再見(jiàn)過(guò)面的小學(xué)同學(xué)們。一晃20年過(guò)去了，同學(xué)們?cè)谌豪锪牡脽峄鸪?，似乎每天都有說(shuō)不完的話，聊得話題五花八門(mén)，最多的還是回憶小學(xué)生活，當(dāng)然也時(shí)不時(shí)地會(huì)提及小學(xué)時(shí)候印象最深刻的老師們。可能是同為小學(xué)教師的緣故吧，每到這個(gè)時(shí)候我總是只觀望不說(shuō)話。
群里有一個(gè)同學(xué)是我們縣城一所中學(xué)的語(yǔ)文老師，當(dāng)他談起為何選擇教師這一職業(yè)時(shí)，說(shuō)了一個(gè)故事，說(shuō)出了老師言行的深遠(yuǎn)性和重要性。他說(shuō)小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候自己的數(shù)學(xué)特別好，媽媽也經(jīng)常鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)將來(lái)當(dāng)個(gè)科學(xué)家，可是上三年級(jí)的時(shí)候，我們換了個(gè)非常嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師，在一次數(shù)學(xué)課上，老師提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，班上同學(xué)沒(méi)人發(fā)言，而他卻很快說(shuō)出了答案，可是他的答案是錯(cuò)誤的。老師又問(wèn)了一次，他還是喊出同樣的錯(cuò)誤答案，老師把他叫到講桌前狠狠批評(píng)了他并用教鞭敲了他的手掌，然后命令他站在黑板邊的墻角一直站到了下課，那一節(jié)課余下的時(shí)間他什么也沒(méi)有聽(tīng)下去，心里只有慚愧、懊惱、怨恨，還默默對(duì)自己發(fā)誓：“我長(zhǎng)大了再也不當(dāng)科學(xué)家了?！睆哪且院螅糠陻?shù)學(xué)課他就不再好好聽(tīng)講，碰到數(shù)學(xué)老師也都繞路走，數(shù)學(xué)成績(jī)自然也就每況日下了，小學(xué)畢業(yè)時(shí)還差一點(diǎn)不及格呢。到了中學(xué)，有一次語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師拿她的作文《我最喜歡的人》給全班同學(xué)當(dāng)做范文來(lái)讀，由于事發(fā)突然，他高興的不知所措。從此以后他對(duì)語(yǔ)文老師格外親熱，每次上課總是全神貫注，積極發(fā)言，每次作文更是傾注全力。以后他越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，成績(jī)也有了顯著提高，一直到高中畢業(yè)時(shí)，他毫不猶豫的選擇了中文專(zhuān)業(yè)。這時(shí)候我腦海中就會(huì)閃現(xiàn)出一句話“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”這句話。教師的`言語(yǔ)就像一粒粒小小的種子一樣深深地埋在了孩子的心靈深處，在一定的條件下會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。如果沒(méi)有遇見(jiàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，他的數(shù)學(xué)可能會(huì)越來(lái)越好，或許會(huì)在數(shù)學(xué)上有所建樹(shù)；如果沒(méi)有他沒(méi)有遇見(jiàn)那位語(yǔ)文老師，他可能也不會(huì)喜歡上語(yǔ)文，也就可能會(huì)選擇另外一種職業(yè)?？梢?jiàn)老師的言語(yǔ)對(duì)孩子的影響有多大。
教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，確實(shí)是我們教師應(yīng)該思考色問(wèn)題。反思自己在教學(xué)過(guò)程中是不是也在不經(jīng)意間傷害到了哪個(gè)孩子呢？這些孩子會(huì)不會(huì)在長(zhǎng)大后，若干年后也會(huì)對(duì)我記憶猶新呢？想到這些我心里不禁倒吸一口涼氣。我們真的很重要！
教師工作優(yōu)秀隨筆感悟篇4
隨著天氣的變暖，有幾個(gè)孩子午休時(shí)又要脫襪子了，而且小孩子總愛(ài)見(jiàn)樣學(xué)樣，一個(gè)脫，大家都跟著脫，脫下的襪子還放到一起。于是，起床后便一陣忙亂的找襪子，有時(shí)兩個(gè)小朋友的襪子一樣，但一雙新的一雙稍舊一點(diǎn)時(shí)，兩個(gè)孩子就會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，誰(shuí)也不肯要舊的。
這天，小朋友剛上床，我看見(jiàn)郭佳麗小朋友脫下襪子，留意的放枕頭底下。受到她的啟發(fā)，我跟其他小朋友說(shuō)：“大家要午息了，襪子也想跟你一起睡午覺(jué)，讓自己的小襪子跟你一起睡午覺(jué)好不好？”小朋友十分高興的給自己的小襪子找了個(gè)舒適的地方，讓小襪子“睡午覺(jué)”。
起床了，孩子們各自拿起自己的小襪子穿在腳上，再也沒(méi)有了以前找襪子的麻煩。
純真的愛(ài)
前幾天，我感冒了，頭也疼，喉嚨也疼，但還得堅(jiān)持給孩子們上班。上課時(shí)，孩子們聽(tīng)到我沙啞的聲音，比平時(shí)安靜了許多。活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)小朋友圍在我身邊問(wèn)：“老師，你感冒了嗎？”“老師，你頭疼嗎？”還有幾個(gè)小朋友向我介紹經(jīng)驗(yàn)：“老師，你多喝水，喉嚨就不啞了?！薄袄蠋煟愫?99感冒靈吧，我媽媽感冒的時(shí)候，喝上幾個(gè)，可管用了?！薄袄蠋煟阗I(mǎi)個(gè)梨罐頭吃吧，打火?！边B幾個(gè)調(diào)皮的小家伙也趕來(lái)向我“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?！?/p>
看著孩子們關(guān)切的眼神，聽(tīng)著他們純真的童言，我陶醉了，我感到擁有了世上最純真的愛(ài)，就擁有了一切。
如何培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣
孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之功，而是需要我們做教師的事事要求，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)、提醒。最近，我園開(kāi)展了孩子良好習(xí)慣的評(píng)比活動(dòng)，做到班班有評(píng)比，人人參與，要求孩子做到的，教師首先做到，以身示范，收到了很好的教育效果，無(wú)論是離園還是如廁，孩子們都能做到整齊劃一。
俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要，做到坐有坐相，站有站相，持續(xù)正確的寫(xiě)字執(zhí)筆姿勢(shì)，相信孩子終生都會(huì)受益。
幼兒識(shí)字感悟
自幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字以來(lái)，我感覺(jué)幼兒對(duì)識(shí)字不感興趣。教幼兒識(shí)字如同教他們認(rèn)人、識(shí)物、走路、說(shuō)話一樣就是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的，逼迫幼兒認(rèn)讀，硬性地定指標(biāo)，效果會(huì)適得其反。
采用游戲的方式，首先幼兒識(shí)字的興趣。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矏?ài)的一種活動(dòng)，若你仔細(xì)觀察，他們連吃飯、穿衣、走路、洗澡都是游戲式的。在游戲中，幼兒能自由地表達(dá)意愿，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造，也最能集中注意力，所以在游戲中滲透少量文字；使幼兒在情緒高漲，注意力集中時(shí)，耳濡目染，完全能在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)并記住。比如：學(xué)“小金魚(yú)”的游戲，教師先出示字卡，讓幼兒認(rèn)讀“吐”、“泡”、“轉(zhuǎn)”幾個(gè)字，再讓幼兒學(xué)小金魚(yú)游戲吐泡泡的動(dòng)作。以后每次復(fù)習(xí)這幾個(gè)字，幼兒都會(huì)自然想起小金魚(yú)吐泡泡的動(dòng)作。又如：在各種水果卡片上貼上名字，教幼兒認(rèn)讀，比較熟練后把這些水果卡裝進(jìn)口袋里，讓幼兒去摸，教師報(bào)一種水果，幼兒就應(yīng)摸出那種水果卡片，摸出后還要讀出水果的名字。摸對(duì)，讀對(duì)了的就給幼兒獎(jiǎng)勵(lì)。如此反復(fù)進(jìn)行，幼兒不僅僅識(shí)了字，更發(fā)展了幼兒的觸覺(jué)潛力。培養(yǎng)了幼兒的形象思維和決定潛力。
所以，讓孩子在游戲中識(shí)字，不僅僅認(rèn)得快，還能通過(guò)識(shí)字加深對(duì)游戲的印象，更好地到達(dá)游戲的目的。再者，游戲是幼兒每一天都有且百玩不厭的活動(dòng)，因而游戲中的識(shí)字也是經(jīng)常的、持久的。
童心
下午，到了孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間了，他們兩人一伙，三五一群，各自玩著自己喜歡的玩具，高興地玩著。
我正在和幾個(gè)孩子玩沙包，于佳怡拿著跳繩來(lái)到我面前，跳了起來(lái)?！凹砚@兒人多，你到別處跳好嗎？”我隨口對(duì)佳怡說(shuō)，佳怡拿著跳繩看了我一眼走開(kāi)了。但是不一會(huì)兒，她又來(lái)到我面前，開(kāi)始一下、兩下、三下……的跳起來(lái)，她跳的很好。忽然間我明白：原先佳怡這是跳給我看的，讓我明白她此刻跳的很好了。明白她的心思后，我立刻用驚嘆的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)：“佳怡，你可真棒，跳繩跳的真好了。走，我們到那邊去跳吧！聽(tīng)了我的話，佳怡高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后像只飛快的小鳥(niǎo)，飛快地跑到那邊去了。
孩子的內(nèi)心多么豐富呀！有時(shí)他們會(huì)給你一個(gè)不經(jīng)意的暗示，讓你驚奇，感嘆。這細(xì)膩的感情需要我們教師多觀察，并用心去體會(huì)，這樣才能走進(jìn)孩子心中那一片五彩斑斕的世界。
教師工作優(yōu)秀隨筆感悟篇5
教師在教育教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生勤奮好學(xué)，那教師自己首先要做到學(xué)無(wú)止境，要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲；感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人，體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的無(wú)限人生，無(wú)限的風(fēng)景！
想想培訓(xùn)的這段時(shí)間的生活，更多的是喜悅、欣慰和收獲。遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我?guī)Ыo了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，更加了堅(jiān)定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。遠(yuǎn)程培訓(xùn)使我開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，結(jié)識(shí)了許多良師益友，感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。
通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的職責(zé)，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅僅僅是教師的工作，還應(yīng)是教師的事業(yè)，實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師不僅僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的援業(yè)、解惑的主角，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿(mǎn)足于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無(wú)止境，具有自我診斷、自我激勵(lì)、自我調(diào)控和自我改善學(xué)習(xí)的功能。
本次培訓(xùn)研修為我們帶給了各類(lèi)豐富的專(zhuān)題講座等，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的資料變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使遠(yuǎn)在千里的同學(xué)都能感受到課堂上課的氛圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，無(wú)論在何時(shí)何地我們都可簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)論給我們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣，上面不但能夠?qū)W到很多知識(shí)，同學(xué)和同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間還能夠互相交流、互相討論。
路漫漫長(zhǎng)，在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將新課程的基本理念落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中，相信課改終將會(huì)結(jié)出累累碩果！
教師工作優(yōu)秀隨筆感悟篇6
幸福是什么？幸福就是無(wú)禍，就是貓吃魚(yú)、狗吃肉。讓我們走進(jìn)孩子的心里，傾聽(tīng)孩子的心聲，你的眼里有個(gè)我，我的眼里有個(gè)你。曾經(jīng)，有人將教育之愛(ài)比喻為池塘之水，沒(méi)有水不能稱(chēng)之為池塘，沒(méi)有愛(ài)則不能稱(chēng)之為教育。教育的真諦在于愛(ài)，用愛(ài)去點(diǎn)燃心靈的火花，用愛(ài)去呼喚美好的憧憬，用愛(ài)去塑造稚嫩的心靈，用愛(ài)去喚醒愛(ài)，用愛(ài)去贏得愛(ài)，用心去交換心。
日常生活交往中，常常會(huì)有一些讓我感動(dòng)，讓我深思，讓我難以忘懷的事。此刻，我拉開(kāi)記憶的閥門(mén)，一個(gè)個(gè)感動(dòng)的畫(huà)面躍出了我的腦海。
君君，你是一個(gè)單親家庭的孩子，沒(méi)有媽媽的你從還是一個(gè)嗷嗷待哺的嬰兒時(shí)就由年邁的奶奶撫養(yǎng)，上學(xué)前的日子里，你每天的活動(dòng)范圍就是二樓那窄窄的屋子，你不常下樓也不常出門(mén)。致使你在行動(dòng)、語(yǔ)言、智力發(fā)展方面都要比別的孩子遲緩。記得你剛來(lái)上學(xué)那會(huì)，來(lái)園時(shí)，看著你凌亂的衣角，我會(huì)幫助你整理衣服；走樓梯時(shí)，你搖搖晃晃的，我會(huì)上前拉起你的小手一步一步往前走；上課時(shí)，你愛(ài)左看右看，我會(huì)上前摸摸你的腦袋，提醒你要專(zhuān)心聽(tīng)課……
不善言語(yǔ)的你，在陌生的環(huán)境中不愛(ài)表達(dá)自己內(nèi)心的想法。在一次活動(dòng)中，你因?yàn)橹毕胍蠋蟊?，可是又不敢說(shuō)出口，拉在了身上。當(dāng)伙伴們捂著鼻子說(shuō)臭的時(shí)候，我感到不對(duì)勁，問(wèn)誰(shuí)誰(shuí)也不說(shuō)，于是我一個(gè)個(gè)檢查孩子們的小屁股。當(dāng)我的手摸到你的褲子時(shí)，一下子就發(fā)現(xiàn)了你那不好意思的神情，我牽著你的小手來(lái)到了衛(wèi)生間，幫你收拾干凈，在幫你穿褲子時(shí)我讓你的小手搭在我的肩膀上，可你的頭始終一直低著，就像是犯了大錯(cuò)似地。我蹲下身，親切得和你說(shuō)到：“別怕，孩子，老師不怪你，有什么事和老師說(shuō)，我會(huì)幫助你。”
長(zhǎng)久的相處，一切的一切，讓你體會(huì)到了溫暖。當(dāng)我開(kāi)玩笑的問(wèn)你叫我什么時(shí)，你卻叫了聲“媽媽”，那時(shí)那刻，還沒(méi)有做媽媽的我，內(nèi)心無(wú)比感動(dòng)，你讓我的付出得到了回報(bào)，我用真心換到了你的真情。我也趕緊回應(yīng)到：“孩子，老師媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)你，永遠(yuǎn)守護(hù)著你！
姐妹們，請(qǐng)?jiān)试S我發(fā)出心中的誓言：任憑歲月更迭、任憑歲月流逝，為了孩子，我將永守心中這盞希望之燈：走近你，感受你，讀懂你，從教人生我無(wú)怨無(wú)悔！
教師工作優(yōu)秀隨筆感悟篇7
反思最近一段時(shí)間的教學(xué)，有很多的不足和失誤。
經(jīng)常抱怨。抱怨學(xué)生上課不認(rèn)真；抱怨教材編排的雜亂無(wú)章；抱怨思想品德課太膚淺，沒(méi)有值得科研究的價(jià)值；抱怨思想品德不適合采取“先學(xué)后教”的方法；抱怨上好一節(jié)思想品德課比其他任何學(xué)科都難?，F(xiàn)在我把平時(shí)的抱怨寫(xiě)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)抱怨的理由很多，唯獨(dú)沒(méi)有我自己！
我應(yīng)該抱怨自己不能盡快地認(rèn)識(shí)新學(xué)生，并采取措施很快地了解他們；應(yīng)該抱怨自己對(duì)新課程理念還理解得不夠滲透；抱怨自己不能立足教材，而又不拘泥于教材，做到“形散而神不散”；抱怨自己還沒(méi)有找到適合新教材的新的教學(xué)思路。
經(jīng)常自以為是。走進(jìn)課堂，學(xué)生還在打鬧，自以為學(xué)生不尊重老師，而大聲斥責(zé)；課堂上，學(xué)生回答的問(wèn)題與自己組織的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，自以為學(xué)生是錯(cuò)誤的，而急急忙忙出示標(biāo)準(zhǔn)答案；讓學(xué)生討論問(wèn)題，一旦看到他們卡殼，便迫不及待地把自己準(zhǔn)備好的故事、問(wèn)題、例子等告訴他們，自以為引導(dǎo)得很及時(shí)；和同事探討教學(xué)思路時(shí)，盡管虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，骨子里卻自己為自己的設(shè)計(jì)最好！看到自己教學(xué)中，竟然有這么多的自以為是，簡(jiǎn)直是犯了夜郎自大的毛病。
在沒(méi)有了解學(xué)生的時(shí)候，大聲斥責(zé)，不能促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展；課堂上缺少的疑問(wèn)，也便缺少了生機(jī)，又回到了原來(lái)“我講你聽(tīng)”的老路子上；不給學(xué)生思考的時(shí)間，他們就可能被局限在老師設(shè)置好的狹小的思維空間中；……自以為是的毛病，讓自己的教學(xué)不能做到左右逢源，游刃有余。
經(jīng)常半途而廢。開(kāi)學(xué)初始計(jì)劃在基礎(chǔ)年級(jí)打破舊模式，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)思路，現(xiàn)在已經(jīng)夭折。改變意味著吃苦，過(guò)去形成的教學(xué)模式“輕車(chē)熟路”，不用思考就會(huì)“走”。計(jì)劃把別人課堂上值得借鑒的亮點(diǎn)記下來(lái)，并保存，現(xiàn)在也被拋到了九霄云外，“青山依舊在”老習(xí)慣長(zhǎng)存：隨手紀(jì)錄，隨手扔到一旁，“狗熊掰棒子”到頭來(lái)一無(wú)所獲。對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的紀(jì)錄，現(xiàn)在也基本停止?！?/p>
人最大的敵人是自己，而自己最難克服的毛病就是惰性。做事半途而廢，就是惰性的表現(xiàn)。戰(zhàn)勝不了惰性，缺少持之以恒的精神，所有的夢(mèng)想都是泡沫，所有的日子都是渾渾噩噩。
反思得出結(jié)論：“主觀不努力，客觀找原因”。
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