新班主任給家長(zhǎng)的一封信
新班主任給家長(zhǎng)的一封信
班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，班主任帶著全班前進(jìn)。當(dāng)班主任新上任，首先要與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，進(jìn)一步開(kāi)展教育工作。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了新班主任給家長(zhǎng)的信，歡迎大家閱讀。
新班主任給家長(zhǎng)的信篇一
親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們：
大家上午好!
時(shí)間過(guò)得非?？欤_(kāi)學(xué)的第一周已悄悄從我們身邊溜走。
雖然與有的家長(zhǎng)還未曾謀面，但我們已惺惺相惜。從開(kāi)學(xué)報(bào)到繳費(fèi)的工作效率就能看得出家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校工作的理解與支持。
雖然還有個(gè)別家長(zhǎng)在為班級(jí)多次調(diào)換數(shù)學(xué)老師、更換班主任而質(zhì)疑、困惑，但我相信，只要我們多一份坦誠(chéng)、多一份心與心的交流，一定能贏得彼此的理解與信賴。
我對(duì)孩子們和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是新老師;您和孩子們對(duì)我來(lái)說(shuō)，是新家長(zhǎng)、新同學(xué)。我們會(huì)有一個(gè)由陌生到相識(shí)、到相知，再到相惜的過(guò)程，也就是一個(gè)磨合期。在這個(gè)磨合期，我們可能會(huì)因先入為主或潛移默化思想的影響而出現(xiàn)看待眼前事物的觀點(diǎn)不一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一的現(xiàn)象。
當(dāng)您出現(xiàn)與學(xué)校、老師工作意見(jiàn)不一致情況時(shí)，請(qǐng)不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)，不是老師害怕什么，而是您的消極情緒會(huì)帶給孩子負(fù)面影響，孩子的成長(zhǎng)需要積極向上的正能量。
當(dāng)您出現(xiàn)與學(xué)校、老師工作意見(jiàn)不一致情況時(shí)，請(qǐng)直接打電話或與我們當(dāng)面交流，我們需要的是心與心的交流，需要的是人與人的理解。您的理解與支持，是老師工作前行的動(dòng)力。因個(gè)人能力有限，我做不了大家心目中最好的老師，但我一定會(huì)做最用心的老師。我無(wú)法承諾將您的孩子教到最好，但我能承諾：我希望自己孩子得到怎樣的教育，一定給您孩子怎樣的教育。
班級(jí)QQ群及學(xué)校網(wǎng)站的班級(jí)主頁(yè)將是我們交流的主要平臺(tái)，有關(guān)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及其他相關(guān)信息，將會(huì)通過(guò)它們發(fā)布，敬請(qǐng)大家多多關(guān)注，踴躍發(fā)言。
因?yàn)楹⒆?，我們相遇?ldquo;一切為了孩子，為了孩子的一切。”在這未來(lái)的一年里，我想用下面這段話與大家共勉：
在這世界上，
沒(méi)有完美的老師，也沒(méi)有完美的家長(zhǎng)。
因此，
我們相遇，一起經(jīng)歷、一起修行、一起成長(zhǎng)!
支持你孩子的老師，
就是在支持你孩子的成長(zhǎng)!
接納你孩子的老師，
其實(shí)也是在愛(ài)你自己的孩子!
這是一場(chǎng)因愛(ài)和信任的邂逅，
讓我們彼此之間的愛(ài)與信任流淌起來(lái)吧!
因?yàn)槲覀兂删偷氖呛⒆拥奈磥?lái)。
新學(xué)期，新起點(diǎn)!我們一起加油!
謹(jǐn)祝 :
家長(zhǎng)及孩子們周末愉快!
2016年9月3日
新班主任給家長(zhǎng)的信篇二
各位家長(zhǎng)朋友們：
您們好!
由于學(xué)校的人事調(diào)動(dòng)，本學(xué)期由我擔(dān)任三年二班的班主任。我的名字——楊晨。剛接手班級(jí)，不論是學(xué)生與我還是家長(zhǎng)與我，都需要一個(gè)磨合期，我會(huì)盡全力去縮短這一時(shí)期所需的時(shí)間。
我用一個(gè)最簡(jiǎn)單的比喻來(lái)形容學(xué)生、家長(zhǎng)和老師三者的關(guān)系。學(xué)生好像池塘里的魚(yú)兒，家長(zhǎng)好比養(yǎng)魚(yú)的人，老師好似廚師。如何將魚(yú)做成一道讓客人滿意的菜?這就需要養(yǎng)魚(yú)人精心地飼養(yǎng)以求魚(yú)肉肥美，和廚師精湛的廚藝以求色香味俱全。由此可見(jiàn)，學(xué)生要想成為適應(yīng)社會(huì)的佼佼者，離不開(kāi)家長(zhǎng)和老師，同時(shí)，連接家長(zhǎng)和老師的紐帶恰恰又是學(xué)生。家長(zhǎng)的善導(dǎo)是家庭教育的黃金，掌握孩子心理，抓好萌芽教育，才能使孩子逐漸步入正軌。學(xué)生來(lái)到學(xué)校接受教育、提高和進(jìn)步，是我們老師的愿望，也是家長(zhǎng)的愿望。我想說(shuō)的是家長(zhǎng)和老師的出發(fā)點(diǎn)和目的地都是為了學(xué)生好，那就需要各位家長(zhǎng)與我共同努力。在今后的工作中，希望并歡迎各位家長(zhǎng)多提寶貴意見(jiàn)，作為家長(zhǎng)不要怕麻煩老師，教育孩子是我們共同的責(zé)任。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)溝通，及時(shí)解決，雙方相互配合，讓小問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)，我會(huì)用最有效的行動(dòng)為每位學(xué)生做最實(shí)際的事，為了學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)而努力!
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新班主任給家長(zhǎng)的信篇三
親愛(ài)的 家長(zhǎng)：
很榮幸，今年將接任您家寶貝-五、六年級(jí)的班級(jí)導(dǎo)師。適逢開(kāi)學(xué)之際，級(jí)務(wù)繁雜，學(xué)校交辦事務(wù)甚多，非常感謝家長(zhǎng)們能協(xié)助孩子適應(yīng)新班級(jí)、新老師，并給予我們最大的的支持和配合，以期能讓班級(jí)事物均能順利的進(jìn)行。
第一次的接觸：在開(kāi)學(xué)之際，透過(guò)這封給家長(zhǎng)的信，讓家長(zhǎng)您能對(duì)將任您孩子導(dǎo)師的我有初步的認(rèn)識(shí)，也許，您曾耳聞?dòng)嘘P(guān)雅文老師的一些傳聞，「聽(tīng)說(shuō)」老師很嚴(yán)格：對(duì)社群的規(guī)矩雅文老師要求很嚴(yán)格，因有鑑於學(xué)校、班級(jí)是一個(gè)小型的社會(huì)，再社會(huì)中總有一些規(guī)矩和社會(huì)規(guī)范，孩子年紀(jì)雖尚小但仍需學(xué)習(xí)整體合作，維持社會(huì)正義的規(guī)矩、「聽(tīng)說(shuō)」老師很兄、「聽(tīng)說(shuō)」老師作業(yè)很多、「聽(tīng)說(shuō)」老師要求很高、、、這麼多的「聽(tīng)說(shuō)」!!孩子的未來(lái)好像會(huì)「很悲慘耶!」「怎麼辦?」但在此還是要請(qǐng)身為家長(zhǎng)的您「大大的」放心，因?yàn)槲易哉J(rèn)自己在教學(xué)工作的行為和處事，都尚且有一些依歸和準(zhǔn)則，更希望能透過(guò)彼此之間的溝通和互動(dòng)來(lái)慢慢的了解，讓親師間能建立互信互注的合作關(guān)系，而孩子將是最大的受惠者!
的二次的接觸：要麻煩家長(zhǎng)們配合填寫家庭基本資料，讓老師能儘早的了解您家寶貝的個(gè)性和特質(zhì)，能確實(shí)掌握您孩子的獨(dú)特性和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在往后的學(xué)習(xí)歷程中，給予適切的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和輔助，以期能更有效度的進(jìn)行教學(xué)和行為引導(dǎo)。
第二次接觸：在開(kāi)學(xué)初兩週內(nèi)，我將親自致電與您作家庭訪談，藉此與您做第二次的互動(dòng)，期許能建立親師間的良善溝通管道，也讓家長(zhǎng)們有機(jī)會(huì)了解老師的教學(xué)理念和教育觀點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到互信與互助的親師關(guān)系，讓我門的孩子，在老師和家長(zhǎng)的互相配合、協(xié)助下，健康、快樂(lè)又有效能的成長(zhǎng)茁壯，更期許：您能將孩子放心的交給我。
任教至今已經(jīng)十多個(gè)年頭了，面對(duì)每一屆、每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們都是獨(dú)特的，在每個(gè)孩子的身上，也都有屬於他們的生命故事，也都是我最珍視的學(xué)習(xí)資產(chǎn)。
(一)在教室情境中，希望能引領(lǐng)您的孩子-『成為一個(gè)人』。
ㄧ個(gè)完整的人，可能需要具備許多的人格特質(zhì)，是自信的、
是自愛(ài)的、是自律的、是自重的、是快樂(lè)的、是健康的、是積極的、是懂得分享的、是值得信賴的、是懂得尊重他人的、是學(xué)識(shí)與智慧兼?zhèn)涞?、、、、等等。但看，身為大人的我們可能都無(wú)法面面俱到，更何況要去要求正在摸索生命的孩子呢?
『學(xué)習(xí)成長(zhǎng)』的一件『很辛苦的事』，如果我們能從尊重孩子是
一個(gè)「獨(dú)特且獨(dú)立」的個(gè)體為出發(fā)點(diǎn)，我們將給孩子更寬廣的空間、更寬容的態(tài)度，來(lái)探索、來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)成就自己。
然而，要成為一個(gè)人的基礎(chǔ)點(diǎn)：『是要能替自己負(fù)責(zé)任』。從小的家庭教育中，我們培養(yǎng)孩子們的生活習(xí)慣，工作態(tài)度，提醒他們要如何如何，不都只是希望她們能學(xué)會(huì)『對(duì)自己的現(xiàn)在和未來(lái)負(fù)責(zé)』嗎?我們對(duì)孩子們的教養(yǎng)如此的費(fèi)心盡力，也正是我們對(duì)自己的父母身分和角色『負(fù)起責(zé)任』啊!
生活中有許多的好習(xí)慣，需要從家庭教育中來(lái)養(yǎng)成和落實(shí)，在教室中，我們也希望能引領(lǐng)孩子，在團(tuán)體生活中、在有人、我的分別裡，也能展現(xiàn)出對(duì)自己、對(duì)他人，甚至對(duì)社會(huì)也都能有盡責(zé)任的習(xí)慣和態(tài)度。
如果，在家庭和學(xué)校的養(yǎng)成教育過(guò)程中，能培養(yǎng)出孩子對(duì)自己的負(fù)責(zé)態(tài)度，那麼，對(duì)這個(gè)孩子的現(xiàn)在和將來(lái)，我們都『大可以放心了』。
(二)目前的教學(xué)困境和教育迷思：
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)的改變(雙薪家庭、貧富差距擴(kuò)大、社會(huì)階級(jí)變動(dòng)機(jī)會(huì)縮小)造成學(xué)生程度差異性越大;家庭結(jié)構(gòu)的改變(單親、外配家庭增加)陪伴孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間和能力減弱;教育政策的搖擺不定(課程過(guò)於多元或簡(jiǎn)化)深度不足，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)力降低;家長(zhǎng)們教育理念和方式的改變(少子化現(xiàn)象)甚至有寵溺多於教導(dǎo)的情況，以及對(duì)教師專業(yè)能力的質(zhì)疑和不信任，形成親師間的步調(diào)不一或衝突;面對(duì)這些多樣性的變遷，真的不得不感嘆家長(zhǎng)難為!老師也難為!
正因?yàn)槿绱?，孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)必定需要親師間互相合作，親師間暢通的溝通管道、正向的互動(dòng)模式和頻率的增加就更顯的重要了。在教學(xué)中，我一直相信『教學(xué)相長(zhǎng)』，我非常愿意和家長(zhǎng)們共同成長(zhǎng)，期許您能隨時(shí)隨刻。
(三)朝目標(biāo)邁進(jìn)：
※彰顯家庭教育的功能，協(xié)助孩子順利的在學(xué)校環(huán)境中學(xué)習(xí)
(1)成敗的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，只問(wèn)：『我是否已經(jīng)盡了力?』
(2)在支持的心念中，學(xué)會(huì)放手，讓孩子學(xué)習(xí)自己承擔(dān)。
(3)在安全的范圍內(nèi)，學(xué)會(huì)開(kāi)放，讓孩子充分的探索、滿足好奇。
(4)在無(wú)害的情境裡，學(xué)習(xí)寬容，讓孩子有犯錯(cuò)、反省和改正的機(jī)會(huì)。
(5)孩子的世界是來(lái)自大人的世界，身教重於言教，想要培養(yǎng)孩子擁有好習(xí)慣、教養(yǎng)出良善的品德，需要大人們-以身作則。
(6)在重視孩子們的課業(yè)、才藝精進(jìn)的同時(shí)，別忘了生活能力和生活智慧，同等的重要，因?yàn)楹⒆觽儸F(xiàn)在所學(xué)習(xí)和累積的學(xué)識(shí)和智慧，都是為了將來(lái)能愉悅的經(jīng)營(yíng)生活。
(7)有機(jī)會(huì)讓孩子分擔(dān)家務(wù)，培養(yǎng)孩子對(duì)家庭的責(zé)任，進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩和分享。
(8)沒(méi)有『教不會(huì)』或『不能教』的孩子，清楚的界定原則，堅(jiān)持原則，孩子就能有遵循的標(biāo)準(zhǔn)和方向，并循序漸進(jìn)。
(9)父母的陪伴，是孩子安全感最重要的來(lái)源，也是孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中最佳的依靠。也是相信我們的孩子-『每ㄧ個(gè)都是獨(dú)一無(wú)二的』，尊重孩子們的獨(dú)特性和自主性。
進(jìn)入教育工作現(xiàn)場(chǎng)今年已經(jīng)邁入第十三個(gè)年頭了，每ㄧ次接到不同的班級(jí)成員，我都秉持著戒慎機(jī)警的態(tài)度來(lái)面對(duì)每ㄧ個(gè)孩子，因?yàn)樗齻兠卡鐐€(gè)都是獨(dú)一無(wú)二的。
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