初中英語課改心得體會感悟
初中英語課改心得體會感悟
新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。下面是學習啦小編為大家收集整理的初中英語課改心得體會感悟,歡迎大家閱讀。
初中英語課改心得體會感悟篇1
新課程改革,是一次深刻的改革,新課改倡導全人教育,強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力,新課改倡導建設(shè)性學習,注重科學探究的學習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習,課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者,作為教師,必須做好充分的準備,學習新課程改革理論,更新教學觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練,幫助學生學會如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽、說訓練尤為重要,訓練的途徑也是多樣化的。學習外語的方式應該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學過程中要聯(lián)系實際,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。下面簡單地總結(jié)一下近幾年來英語教學工作中的體會。
一、面向全體學生,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容;并且在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學,能增加學生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。英語作為一種語言,其教學應該融入一定的情境之中??赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給學生營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生提供自主學習和交流的機會,給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學,用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓學習成為生活的一部分,讓生活成為學習的延續(xù)。
二、關(guān)注學生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學習的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語學習的效果,還會影響其它發(fā)展,情態(tài)是學好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。
尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生,盡可能地為他們創(chuàng)造語言表達的機會。把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚,保護他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動,促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
三、讓學生對自己有自信心,提高他們的學習動力。
在農(nóng)村中學,學生大部分基礎(chǔ)都很差,教學內(nèi)容只能理解和掌握一部分,對老師的提問沒有勇氣回答,甚至連學過的課文也沒有幾個同學能準確流利地讀下來,課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學習動力,我認為應該讓他們對自己有自信心,讓他們意識到自己也能和別人一樣開口流利地講英語。因此我鼓勵學生們大聲朗讀課文,給出學生英語句式讓學生們模仿,在課堂上重復老師講過的例句等大家都能接受的方式,盡可能給更多的同學都提供當眾開口的機會。在糾正不標準發(fā)音的同時,告訴學生學英語就是要勇于不斷在犯錯中學會。并且告訴大家和自己比,人人都要爭取自己的進步。經(jīng)過如此的激勵和練習,我認為大部分同學在課堂上都能積極配合,而不至于逃避或者排斥學習英語,對自己學好英語的信心會有所增強。
四、從整體上把握英語學習要點,幫學生提高學習效率
大多學生滿足于課堂上學幾個單詞、短語、句型,而忽視了文章的整體性,“撿了芝麻卻丟了西瓜”,老師在課堂上應從整體上把握文章,引導學生從詞、句層次上升到語篇層次。曾經(jīng)在教學過程中,發(fā)現(xiàn)有些學生非常熱衷于記下與課文單詞相關(guān)的各種詞組短語,而且記得越多越有成就感,于是我就問這部分學生記在筆記本上的東西是否都能消化,學生告訴我先記下來然后慢慢消化。通過交談,告訴學生應該學習語篇的整體內(nèi)容,即使記單詞,放在特定的語言環(huán)境里也會變得更加容易。
五、加強實用應用文寫作的訓練
在讀寫教程的教學中,每個單元都有應用英語的練習,都是實用性非常強的一些內(nèi)容。開始時大部分同學對這些練習都不太重視,因而也懶于動手,只是看著課本等待老師講解正確答案。針對此,我一樣也上學生進行寫作練習,只是不用課本提供的內(nèi)容。比方說關(guān)于個人名片寫法,我讓每個學生為自己設(shè)計一張名片寫好后交給我,“逼”他們養(yǎng)成勤寫多練的習慣
六、充分鉆研教材,認真?zhèn)湔n,在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性
對學習材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,同時也要考慮到學生的興趣,使學生的思想處于一種積極的狀態(tài)。要想辦法為學生創(chuàng)設(shè)新穎有意義的情景,再由該情景過渡到課本中所展現(xiàn)的情景中。同時,利用多媒體課件讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文講授時,用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動聽的語言和音樂來豐富學生的想象力,刺激學生的興趣和求知欲,增強學生的記憶效果,達到事半功倍的效果。反饋信息,即時鞏固。 英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中,學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
七、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學習過程,評價或采用測驗及非測驗形式,平時重視形成性評價,對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績,及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價,如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學生的進步,鼓勵學生自我反思,自我提高,測驗以學生綜合運用能力為目標,側(cè)重于學生理解和獲取信息,能力減少客觀題,增加主觀題,通過評價學生學會分析自己的成績和不足,明確努力方向。
大家知道:未來的文盲不是那些不識字的人,而是那些沒有學會怎樣學習的人。所以“learn how to learn”成了21 世紀的重大課題。首先,作為一個語言學習者應有的學習策略是:一個積極的參與者,在有可能的環(huán)境大膽說英語;一個有收集分析處理信息能力的人,善于自學,會使用工具書;一個不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪?,堅信錯誤會在練習中減少;一個敢于實踐的學習者。知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)化為技能?,F(xiàn)在我們英語提倡“任務型教學”模式,即:task-based learning(tbl),簡單地講,它是讓學生用所學知識在模擬真實的環(huán)境中完成一項交際任務。因為我們知道:language is for doing things.英語方面的自主學習可從以下幾方面入手:改錯記錄、單元總結(jié)、課后錄音、合作寫作、課外閱讀、課外聽力、收集課外內(nèi)容(單詞)、口語練習另外,對于課程的開發(fā),如:英文歌曲,英文短劇表演,英文寫作等方面,其實我們也可做適當嘗試。
總之,面對課改,我們教師應學習新的教育理念并不停地進行終身學習;注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運用多媒體知識;恰當?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學策略,設(shè)計恰當?shù)谋M量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動,吸引學生主動參與語言實踐活動;提高口語水平;盡可能變換教學方式;聯(lián)系課堂內(nèi)容,開展小組活動;要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力,不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學方法;給予特殊學生以特殊關(guān)心;新課程改革不是紙上談兵,必須要與實踐相結(jié)合,還將努力學習,積極進取,積極參與課程改革,在課改中不斷學習,不斷實踐,不斷反思,愿與新課程共同成長。
初中英語課改心得體會感悟篇2
我認為作為初中英語教學工作者應做到:新教法以學生為主體,就必須把重點放在培養(yǎng)學生的主動性,提高學生的學習興趣;重視語音訓練,打好語音基礎(chǔ);重視單元檢測,保證新 教材的教學質(zhì)量。
聽、說、讀、寫是英語重要的教學手段,也是這套新教材要求達到四會的目標——培養(yǎng)出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。這是本套教材的突出特點,也是我國英語教學歷程中的一個顯著轉(zhuǎn)折點。如何適應并且能教好這套新教材,是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好這套教材筆者認為應注意以下幾方面。
(一)培養(yǎng)學生的主動性,提高學生的學習興趣。
1、明確學習目的,在運用中增強學習興趣。中學生年齡小,閱歷少,對學習英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學考試中要通過的一個考試科目,對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味,要使學生對英語學習產(chǎn)生興趣,除了從道理上宣傳英語學習的重要性外,還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學生盡可能多地使用英語,讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話,值日生每天用英語匯報情況,在學習中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動,如英語朗誦會,各種英語競賽,學唱英文歌曲,閱讀簡易英文書報。辨認日常生活用品上持有的英語說明等。
2、輕松愉快的學習氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學習興趣。心理學研究表明,輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識,它有利于培養(yǎng)學生 的學習興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關(guān)系,同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學生的情感和意志,影響學生的認知活動。
3、不斷變換教學形式,改進教學方式有利于保持學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式基本是教師講、學生聽,整節(jié)課學生大多當錄音機,而教師講的內(nèi)容多,都是語法,很少讓學生自己動口(除了提問),恨不得一下子全倒給學生,這樣學生一節(jié)課都在忙著記筆記,教師又講得很累,課堂上學生收獲就是一本本筆記,課內(nèi)消化不了,課后怎能吸收? 一種好的教學形式連續(xù)不斷地使用也會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講,單一的形式容易導至大腦刺激的單調(diào),使興奮轉(zhuǎn)化為抑制,降低學習效率。而從心理上講,中學生正處干活潑好動、喜歡變換的時期,再好的教學形式和練習形式,如簡單重復太多,學生也會興趣銳減。因此,中學英語教學應根據(jù)學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律,采用多種形式,如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。
(二)重視語音,打好語音基礎(chǔ)。如果能夠打下堅實的語音基礎(chǔ),也就拿到了英語入門的鑰匙,也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)。
教科書一開始就十分重視語音教學,緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學,系統(tǒng)地安排了語音練習。因此,我們教師要正確把握要求,把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側(cè)重,綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音,充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法,要堅持先聽音后開口,做到聽清發(fā)準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。
(三)注意培養(yǎng)學生的交際能力。交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想,共同完成某項任務。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,而且要精心組織和精心設(shè)計,否則學生就動不起來,或動而無效 。交際能力的培養(yǎng)可按照下列幾方面進行由淺入深的訓練。
(1)一般打招呼和簡單的客套話。如:Good morning! How are you?
(2)交流信息,介紹自己的好朋友,I have a good friend. He is in Class Two ;介紹自己的 住處,We live in ZhongShan Road; 介紹過去的經(jīng)歷,I went shopping Last Sunday;介紹個人的 一個打算,I'm going to visit Uncle Li。
(3)討論共識。
(4)解決問題。
(四)要重視培養(yǎng)良好的學習習慣。“授人以魚,不如授人以漁”,可見,培養(yǎng)學生獲取知識的方法比上課多講一個語法點更重要,英語是一門實踐性很強的課程,一門工具課。因此,英語學習在很大程度上是一種習慣養(yǎng)成的過程。良好習慣的養(yǎng)成,一方面靠教師的示范,榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練,持之以恒,養(yǎng)成良好的習慣。諸如
1、培養(yǎng)學生自覺預習新課的習慣。
教師可以對新課的主要內(nèi)容擬幾個問題,讓學生帶著問題去看課文,邊看邊思考,不懂的作個記號,上課各個學生都有自己的難點、疑點,這樣久而久之學生自己會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,讓學生自己通過知識來學習新知識,就懂得了新舊知識的聯(lián)系。在教師來教新課之前,學生對教材就有了不同程度的理解和掌握。
2 、培養(yǎng)學生用自己語言復述課文,可以給學生 keywords 或自編與課文相關(guān)的對話,或是對于課文提出問題來討論。
3、鼓勵學生獨立學習時,試做還沒教的例題練習,先做一遍,不怕錯,讓學生自己摸索和掌握解題方法和規(guī)律,也許不會做的,就是課文新的語法點,這樣學習新語法點時,就更專心、認真,更得心應手。
4 、鼓勵學生多閱讀英語報刊、英語課外書,擴大知識面,加強自主學習的能力,培養(yǎng)學生自主學習的能力,使學生真正成為學習的主人,使教師的“教是為了不教”目的達到。“教是為了不教”是我們共同追求的目標,能做到這點教師自身必須有一定的素質(zhì)水平,
(五)要重視單元檢測,保證新教材的教學質(zhì)量。
在教學過程中,教師應對每一教學單元進行教學檢測,通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的、教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的 要求。
知識方面,要求學生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識,尤其是課本中的“四會”內(nèi)容。
要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。技巧方面,要求學生在技能基礎(chǔ)上,循環(huán)往復,達到對技能的熟練掌握,使技能的運用自動化。能力方面,要求學生在知識、技能和技巧的基礎(chǔ)上,要有綜合能力,即能把三者結(jié)合起來,為交際初步運用英語。
要做好單元檢測,就要求教師必須努力、鉆研教材,吃透教材,依據(jù)《大綱》,明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。要讓學生知道每個單元的教學重點,并準確地講解和反復地操練。教師要精心設(shè)計或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面,又要突出重點,難易要適中,能夠較全面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。
初中英語課改心得體會感悟篇3
很榮幸能和各校的老師一起參加這次的初中英語新課標和教材的培訓,經(jīng)過這兩天的培訓,對新課改有了一定的了解與認識。新課改對我們每一個老師來說都是一種挑戰(zhàn),通過這次的培訓,我相信在這次課改中能有新的發(fā)展和突破。以下是我通過幾方面考慮得來的心得。
一、 明確目標。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學生的口語能力,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、 改變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講,學生記。教師是課堂的主角,學生是聽眾,學生自由練習很少,口語、聽力非常差?,F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學生為主體,把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位,提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習,合作學習將流于形式,質(zhì)量不高。有準備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題,給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中,時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配,直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間,否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié),激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后,就需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié),設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學生學習英語的興趣,激活學生的思維,激起學生的情感,使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限,但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上,教師對學生的要求是整齊劃一,束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性,滿足學生的不同需求。因此,我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生,那是不現(xiàn)實的,也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識,讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地,成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別,以往的教學只是要求講解知識點,而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化,從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。5、要讓課堂“活”起來,學生“動”起來。怎樣能使學生動起來:(1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候,要認真地鉆研教材,研究學生,設(shè)計教法。我們在備課時,不僅僅局限于我們老師自己備,同時也可要求學生參與。(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入,一方面鍛煉學生的口語,一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果,但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣,變換一下方式的話,學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。新課程改革強調(diào)能力,但更應注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育,可謂是英語學習基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育,其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能,為學生進一步學習打下較好的基礎(chǔ),而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。
教師以學生的英語學習為中心,扎實抓好課堂教學,讓學習落到實處。以“學生為中心”,把學習的主動權(quán)交給學生。但是初中學生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動,他們不是很明白教學的重難點,所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應該屬于老師的,老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動,監(jiān)控教學過程。
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