有關(guān)讀書(shū)的心得體會(huì)
讀書(shū)心得體會(huì)是在讀書(shū)后產(chǎn)生的心得與感受,以及對(duì)內(nèi)容的理解與感悟。寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì),不僅可以明白書(shū)中或文中的內(nèi)容和主旨,還可以培養(yǎng)明晰的頭腦,敏銳的眼光，下面是小編整理的暑假讀書(shū)心得體會(huì),希望大家有所收獲。
第1篇:201x學(xué)年暑假讀書(shū)心得體會(huì)
假期，學(xué)校為每位老師準(zhǔn)備了幾本課外讀本——《激勵(lì)教師的80篇心靈美文》、《今天可以這樣做教師》。翻開(kāi)這些書(shū)的扉頁(yè)，讀序言——讓心花緩緩開(kāi)放，一下就抓住了我的心，是啊，倘若我們每個(gè)人都可以讓自己人生春天的花朵隨時(shí)開(kāi)放，那該是人世間多么美麗無(wú)限、希望無(wú)限的春天啊!這幾本書(shū)就放不下了，假期里，近40天的時(shí)間，每晚睡前，手捧這些讀本，對(duì)她們進(jìn)行了一番閱讀。這些書(shū)不是大師的高談闊論，也不是教育家的有感而發(fā)，僅是對(duì)教育生命的感懷，書(shū)中的每一個(gè)故事，從心靈的力量、與自己對(duì)話、重建生命等方面給予我們啟迪，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行類(lèi)比。
《激勵(lì)教師的80篇心靈美文》第一章心靈的力量中有這樣一個(gè)故事“瑪格麗特的微笑窗臺(tái)”，深深打動(dòng)了我，女主人瑪格麗特和女兒辛迪生活在一起，她妝容精致，穿著得體，盡管是在勞作，也非常整潔，隨時(shí)都可以穿著這身衣服去逛街、約會(huì)，臉上始終帶著幸福而滿(mǎn)足的笑容。但是，平靜的、微笑的瑪格麗特卻剛剛遭遇了一場(chǎng)，對(duì)一個(gè)女人和一個(gè)母親來(lái)說(shuō)的巨大災(zāi)難，甚至，可以說(shuō)是滅頂之災(zāi)。
可是，這一切并沒(méi)有把她壓垮。她依然每天妝容精致，穿著得體，面帶微笑。以至于女兒怕媽媽憋壞，故意不乖，好讓媽媽發(fā)泄，但是瑪格麗特還是跟以前一樣和她微笑、交談?，敻覃愄赜脤?shí)際行動(dòng)告訴了女兒什么是“內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)”。 當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，瑪格麗特沒(méi)有怨天尤人，沒(méi)有擺出一副中年怨婦的臉，去為難每一個(gè)年輕的女孩，同時(shí)像祥林嫂般四處訴說(shuō)她的不幸遭遇，毀了自己，毀了生活。
瑪格麗特不愧為一個(gè)優(yōu)秀的女人，一個(gè)偉大的母親。辛迪是多么幸運(yùn)，雖然，她失去了爸爸、弟弟，還有富麗堂皇的家，但是她擁有一位世界上最好的媽媽?zhuān)炎詈玫钠焚|(zhì)遺傳給了辛迪，那就是內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。
我也是一名人民教師，我需要學(xué)習(xí)的地方還很多、很多;無(wú)論我們的生活中遇到了什么事，我們的心要強(qiáng)大起來(lái)，我們應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。只要內(nèi)心強(qiáng)大了，我們才可以拯救自己，我們強(qiáng)大了，我們才能給周?chē)娜肆α繌?qiáng)大起來(lái)。
《激勵(lì)教師的80篇心靈美文》中還有一篇文章我很喜歡“拿得起，放得下”，講的是兄弟二人同開(kāi)辦藥廠，吃盡苦頭、受盡勞累，苦苦經(jīng)營(yíng)了十年，藥廠終于有了起色?？尚稚?、弟媳之間因利益互相猜疑，爭(zhēng)權(quán)奪利。結(jié)果沒(méi)兩年藥廠就閉門(mén)關(guān)張了，親情也蕩然無(wú)存?？赐赀@個(gè)真實(shí)的故事，我非常的不解，在貧窮時(shí)，都能很好的相處;終于苦盡甘來(lái)來(lái)，卻出事端。其實(shí)很多人或許也這樣，在極力追求身外之物，結(jié)果，快樂(lè)沒(méi)有找到，反而讓身外之物壓得人喘不過(guò)氣來(lái)，壓得人心理都變了形。許多人以為，金錢(qián)越多，地位越高，更受寵愛(ài)，似乎自己的快樂(lè)也就越多。但事實(shí)上，這成了悖論，越是追求的多了，快樂(lè)似乎也就遠(yuǎn)了，親情似乎也就淡了。
在我們生活中，真的要放下很多，放下壓力、放下煩惱、放下抱怨、放下猶豫、放下狹隘;我們才能活得輕松、活得幸福、活得舒坦、活得瀟灑、活得自在。
總之，《激勵(lì)教師的80篇心靈美文》對(duì)我的啟發(fā)很多，我能夠更好地調(diào)整好自己的心態(tài)，認(rèn)清自己的心理，對(duì)于解決我們遇到的問(wèn)題，將起到至關(guān)重要的作用。我們要將心理調(diào)整好，當(dāng)我們心花緩緩開(kāi)放時(shí)，我們的人生的春天、我們的事業(yè)的春天就會(huì)到來(lái)。
《今天可以這樣做教師》這本書(shū)，給我們?cè)诮逃痪€苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。想要做一名好教師，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)學(xué)生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別。近朱者赤，近墨者黑。葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神圣而光榮的職業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任，理應(yīng)以自己的高尚人格去塑造自己的學(xué)生和自己本身。”因此，教師必須重視自身人格修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，要不斷進(jìn)行世界觀、人生觀改造，不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，形成自己獨(dú)特而鮮明的個(gè)性，健康的人格品位。
教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須重視個(gè)人修養(yǎng)，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠(chéng)實(shí)正直，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。身教是教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。教師的言傳身教，能感染、感化學(xué)生，形成號(hào)召力;教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力;教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。
“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)。”人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。“成為一名優(yōu)秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有?兩把尺子?，一把尺子是量別人的長(zhǎng)處，一把尺子是量自己的短處。”這是中國(guó)教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)問(wèn)題時(shí)所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成為學(xué)生的榜樣。作為一名新教師，我必須準(zhǔn)備好這“兩把尺子”，時(shí)時(shí)刻刻把自己與其他教師進(jìn)行測(cè)量，找差距，想辦法，改進(jìn)自己的方方面面，這時(shí)給學(xué)生的愛(ài)才不是籠統(tǒng)的糊涂的愛(ài)。
讀了《今天可以這樣做教師》這本書(shū)，我深深體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間??我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們的微笑而微笑??”學(xué)生美好人生的開(kāi)始，掌握在我們教師手中。因此，對(duì)待每一名學(xué)生，都要用自己的愛(ài)心去呵護(hù)。
熱愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在要尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。
熱愛(ài)學(xué)生更要表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導(dǎo)，使他們能健康、活潑地成長(zhǎng)。
教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛(ài)有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛(ài)，只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已，情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。
其實(shí)愛(ài)的作用是相互的。給學(xué)生愛(ài)的同時(shí)，他們也給了我們?cè)S許多多的關(guān)心，讓我們很感動(dòng)。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會(huì)成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。
201x-2-27
第2篇:讀《班主任對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與處罰》一書(shū)有感
激勵(lì)+懲罰=完整的教育
——讀《班主任對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與處罰》一書(shū)有感
本學(xué)期在學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的引導(dǎo)和感染下，我靜下心來(lái)看了一些有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，受益匪淺、感觸頗多。尤其是《班主任對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與處罰》這本書(shū)，給我留下了深刻的印象?？梢哉f(shuō)作為班主任，這是一本不能不看的好書(shū)。這本書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，而是通過(guò)樸實(shí)、形象而又充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，把理性的思考傾注于鮮活的教育故事中，在一個(gè)個(gè)真實(shí)、生動(dòng)，富有代表性的故事里，把具有時(shí)代特色和人文精神的激勵(lì)(處罰)理念、激勵(lì)(處罰)機(jī)智、激勵(lì)(處罰)技巧以及真切的教育情感融會(huì)其中，可讀性很強(qiáng)，讓我在教學(xué)管理方面有了很多的體會(huì)。
一、好學(xué)生是夸出來(lái)的
著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的奧秘不在于傳授本領(lǐng)，而在于提升激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”表?yè)P(yáng)是激勵(lì)教育的最主要的、也是最有效的手段。表?yè)P(yáng)的目的是對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定，并把它作為一種積極的強(qiáng)化手段。恰當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)，不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起著導(dǎo)向作用。
表?yè)P(yáng)還應(yīng)注意兩點(diǎn)：
其一要實(shí)事求是，班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。
其二要注意把握時(shí)機(jī)，人們常說(shuō)，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表?yè)P(yáng)”，有時(shí)應(yīng)抓住那些表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，這就好比戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮員，若善于捕捉那些稍縱即逝的機(jī)會(huì)，你就能贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，班主任的教育工作雖然不是在打仗，但同樣需要搶時(shí)機(jī)。由此也就要求班主任要做學(xué)生的貼心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任就應(yīng)該給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。這一點(diǎn)，有像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)殚_(kāi)始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的方面，我們不妨創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光，比如在課堂上提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生能夠回答的問(wèn)題，讓學(xué)生回答，回答出來(lái)了，教師便及時(shí)給予表?yè)P(yáng);亦可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性，比如，學(xué)生穿了一件新衣服，班主任不妨夸一夸他(她)的衣服;學(xué)生理了發(fā)，可以說(shuō)“今天真精神”，要知道，贊美會(huì)在人心里引起積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑?，學(xué)生上課注意聽(tīng)講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表?yè)P(yáng)的契機(jī)。所以說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，形成學(xué)生向上的良性循環(huán)。
二、榜樣的力量是無(wú)窮的
榜樣的激勵(lì)作用遠(yuǎn)比說(shuō)服教育，更具有說(shuō)服力和號(hào)召力，更容易引起孩子在情感上的共鳴，能激起孩子模仿和追趕的愿望。我們班主任在平時(shí)的教育過(guò)程中，善用榜樣的作用，就能更好地激勵(lì)孩子進(jìn)步。
1、給學(xué)生樹(shù)立榜樣
在學(xué)生的眼里，教師具有無(wú)可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可效仿的榜樣。我們老師的言行舉止，都會(huì)對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此老師要以身作則、平易近人、和藹可親，讓學(xué)生感受到融洽的師生關(guān)系，從而增強(qiáng)老師的威信。
2、榜樣要典型
所謂榜樣就是典型，不一定都是先進(jìn)性的，好榜樣，也有壞的榜樣和落后的榜樣。班主任除了用先進(jìn)的榜樣激勵(lì)學(xué)生外，也可以利用落后的典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行反面教育，告訴學(xué)生要引以為戒。
3、榜樣的時(shí)代應(yīng)該“新”
我們班主任在班會(huì)課上已經(jīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多的榜樣，總會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒，學(xué)習(xí)張海迪等，對(duì)他們的事跡孩子已經(jīng)耳熟能詳?？墒?，隨著時(shí)代的進(jìn)步，英雄人物也不斷涌現(xiàn)。例如在鼓勵(lì)學(xué)生要勇于拼搏奮斗時(shí)，可以采用近幾年涌現(xiàn)的劉翔、菲爾普斯等運(yùn)動(dòng)員為例，號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)他們的頑強(qiáng)拼搏精神。
4、一個(gè)好的榜樣，就是最好的宣傳，最好的激勵(lì)，更是一種動(dòng)力，一種力量，班主任們一定要善加利用，提高榜樣激勵(lì)的實(shí)效性。 三、處罰是不可缺少的教育手段
沒(méi)有處罰的教育可以說(shuō)不是完整的教育。法國(guó)思想家蒙田說(shuō)過(guò)：“在開(kāi)啟一顆脆弱的心靈，一顆為了榮譽(yù)和自由而鍛煉的心靈時(shí)，我反對(duì)一切粗暴行為。”但是，如果懲罰是為了削剪細(xì)枝末節(jié)，保證主干的茁壯成長(zhǎng)。這種善意的懲罰應(yīng)大加贊揚(yáng)。因?yàn)?“人”并不是完全自覺(jué)的，對(duì)未成年的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。首先在學(xué)校里，處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段，并不是最終目的，目的是教書(shū)育人。由此在具體處理學(xué)生違紀(jì)事件時(shí)，既要有原則性，又必須有一定的靈活性。對(duì)于一些初犯且情節(jié)不嚴(yán)重的，完全可以只進(jìn)行批評(píng)教育，決不給予處分。一般情況下不能用處罰來(lái)威脅學(xué)生。其次，處罰手段也是班務(wù)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè);運(yùn)用不好，不僅起不到教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)處罰要適度。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及對(duì)自己的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)情況，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違紀(jì)違規(guī)處罰條文給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理;如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。
(2)處罰應(yīng)盡可能及時(shí)。也就是說(shuō)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任必須及時(shí)處理。因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任老師如果及時(shí)給予處理，容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制，不至于蔓延下去。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長(zhǎng)時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任無(wú)能，沒(méi)有辦法。如果班主任過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
(3)處罰一定要公正。班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正公平，對(duì)班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，就會(huì)降低班主任的威信，損害班規(guī)規(guī)紀(jì)的權(quán)威，班級(jí)管理勢(shì)必受到很大的影響。
(4)處罰務(wù)必與說(shuō)理相結(jié)合，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù);處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開(kāi)導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng)，相信老師是愛(ài)護(hù)自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛(ài)護(hù)受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不可取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。
總之，教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，正面激勵(lì)和反面的懲戒都是必不可少的，所以，作為一名班主任，在治理班級(jí)、管理學(xué)生當(dāng)中，要賞罰分明，不斷創(chuàng)新，可借鑒書(shū)中的一些做法，做到因勢(shì)利導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)成長(zhǎng)。
第3篇:201x有效的管理課堂讀書(shū)心得體會(huì)
光有“心”還不夠，還需要“紀(jì)律和規(guī)程”?！队行У毓芾砟愕恼n堂》一書(shū)如是說(shuō).
美國(guó)的三位教育家：埃弗森(evertson,c )，埃默(emmer,e )，沃瑟姆(worsham,m )合寫(xiě)的這本《有效地管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。
從書(shū)中的介紹，我們可以知道：
首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;
第二，要通過(guò)描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;
第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過(guò)程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習(xí)慣;
第四，開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了流暢教學(xué)需具備三種能力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力;
第五，管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理;
第六，過(guò)激的問(wèn)題行為及特殊個(gè)體或群體的管理，要關(guān)注問(wèn)題行為的種類(lèi)，并引入目標(biāo)管理意識(shí)。
這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教師的指導(dǎo)可以說(shuō)是十分明晰的。
仔細(xì)閱讀該書(shū)，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因?yàn)樵摃?shū)作者在字里行間透露出了對(duì)教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動(dòng);欣喜，是為我能從書(shū)中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書(shū)，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對(duì)我的幫助最大，對(duì)我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對(duì)有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進(jìn)的，它以最少的混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);它的布局合理、井井有條，利于開(kāi)展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對(duì)學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀(jì)律，紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間，能寫(xiě)在教室里醒目的位置。書(shū)里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律：
1，尊重所有人并禮貌待人;
2，準(zhǔn)時(shí)和準(zhǔn)備充分;
3，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言;
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