轉(zhuǎn)觀念心得體會(huì)_轉(zhuǎn)觀念工作總結(jié)怎么寫(xiě)(2)
轉(zhuǎn)觀念心得體會(huì)_轉(zhuǎn)觀念工作總結(jié)怎么寫(xiě)
轉(zhuǎn)觀念心得體會(huì)篇三
進(jìn)入21世紀(jì)后,中國(guó)教育圍繞著經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一中心所面臨的挑戰(zhàn)是當(dāng)代科技的發(fā)展和人才的競(jìng)爭(zhēng)。例如:知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位,將把素質(zhì)教育從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的邊緣推向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的中心;信息社會(huì)的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā),將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程從理論到實(shí)踐提出挑戰(zhàn):基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變將擺上日程,必須在增加投入與開(kāi)拓中小學(xué)生能力、素質(zhì)上尋求解決辦法;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,作為提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,必須解決連串的新問(wèn)題;加入世界貿(mào)易組織,基礎(chǔ)教育不僅要面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng),而且要面向世界市場(chǎng),競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈,對(duì)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量要求將更進(jìn)一步提高。
面對(duì)新的形勢(shì),教育在體制、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)內(nèi)容與方法等諸多方面相對(duì)滯后,“為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)”的傾向影響了青少年的全面健康發(fā)展,不能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高國(guó)民素質(zhì)的迫切需要。深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才,已成為我們?cè)谖磥?lái)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵,事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全局。
目前,我國(guó)在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,政府和教育管理部門(mén)采取了一系列宏觀上的重大措施,如:實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、改革基礎(chǔ)教育課程、改革高考制度、實(shí)行高校擴(kuò)招等等,這些都有力地推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。但推進(jìn)素質(zhì)教育除了宏觀上的戰(zhàn)略決策外,在微觀上,還必須解決一個(gè)“瓶頸”問(wèn)題—建設(shè)一支善于實(shí)施素質(zhì)教育的教師隊(duì)伍。教師的教學(xué)過(guò)程是教育觀念現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),先進(jìn)的教育觀念最終要由教師落實(shí)到學(xué)生身上。很顯然,沒(méi)有教育思想和教育觀念的根本轉(zhuǎn)變,先進(jìn)的素質(zhì)教育理念就難以落實(shí)到學(xué)校具體的教學(xué)改革實(shí)踐中去,更無(wú)法有效地改變教師在應(yīng)試教育背景下已經(jīng)習(xí)慣了的行為模式。
教師面對(duì)的是學(xué)生,作為教育工作者,教師要改變的就不僅僅是學(xué)生的外部,而是學(xué)生本身,即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師所要做的,全都要通過(guò)學(xué)生自己去最后完成。醒悟了這一過(guò)程,教師就會(huì)明白教育過(guò)程的主人和主力其實(shí)是學(xué)生本身。那么在實(shí)踐中,教師如何用正確的學(xué)生觀來(lái)指導(dǎo)自己的教育行為呢
塑造學(xué)生就是通過(guò)各種育人手段,啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的能力,哺育學(xué)生的心靈,塑造學(xué)生的人格,使他們“百花齊放”、“千姿萬(wàn)態(tài)”,成為各色各樣的人才。“克隆”學(xué)生,就是老師在教育教學(xué)中以一個(gè)模子,一種方式,一標(biāo)準(zhǔn)把原本千姿百態(tài)、生動(dòng)活潑的孩子都加工成“標(biāo)準(zhǔn)件”“通用件”。在教育實(shí)踐中,不少教師按自己未必一定正確的觀念將什么都統(tǒng)一起來(lái),有的甚至連鼓掌也統(tǒng)一起來(lái),統(tǒng)一節(jié)奏,統(tǒng)一行動(dòng)。鼓掌本身是自由表達(dá)感情的一種方式,“統(tǒng)”的結(jié)果是將人的情感也統(tǒng)掉了。這就叫“克隆”學(xué)生。從小學(xué)到大學(xué)的訓(xùn)練模式使他們養(yǎng)成了一個(gè)尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的思緒習(xí)慣,他們?cè)谙?老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么呢 他們關(guān)心的不是自己怎么想而是老師怎么想,然后才好與老師“保持一致”。這樣“克隆”出來(lái)的學(xué)生,不可能有創(chuàng)新精神。這難到不值得我們教育工作者警惕嗎
陶行知告誡教師說(shuō):“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛(ài)迪生。”這段話對(duì)我們教師應(yīng)該是一種提醒和啟發(fā):不要嘲笑學(xué)生,即使他們?cè)谀承r(shí)候顯得很笨或者表現(xiàn)不好,教師如果能換一種眼光,換一種角度來(lái)看待這些學(xué)生,就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)他們是多么地有個(gè)性和有出息。
教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面,但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過(guò)程中的地位與作用,人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人,用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。調(diào)查顯示,在相當(dāng)一部分教師的觀念里,學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會(huì)淘汰”的觀點(diǎn),因此,許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用,71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。,在有些教師看來(lái),聽(tīng)老師話的學(xué)生才是好學(xué)生,有的老師甚至認(rèn)為:老師的話對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng),學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn),但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的,那就是:不聽(tīng)老師的話。
在這種教育觀念的指導(dǎo)下,他們的教育行為方式是:“我講你記,我說(shuō)你聽(tīng),否則,扣分不及格、留級(jí)、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下,聽(tīng)老師的話,按老師的教導(dǎo)去行動(dòng)的學(xué)生,就受到嘉獎(jiǎng),其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾,一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽(tīng)話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理,其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里,好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的,各方面都應(yīng)該是“尖子”,這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛(ài)好性格不同,可能在某一方面有突出才能,而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長(zhǎng)對(duì)于人才發(fā)展的意義,有時(shí)甚至用限制特長(zhǎng)來(lái)謀求平均發(fā)展。
總之,新的學(xué)生觀要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來(lái)看待學(xué)生,正如美國(guó)全國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署對(duì)優(yōu)秀教師提出的要求那樣,“熱愛(ài)學(xué)生,一心撲在學(xué)生身上,承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和天賦并且善于使每個(gè)學(xué)生全部學(xué)到知識(shí)。同時(shí)相信人的尊嚴(yán)和價(jià)值,相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能。”。教師只有樹(shù)立正確的學(xué)生觀,才能做到熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,建立起民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系,用知識(shí)的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。
轉(zhuǎn)觀念心得體會(huì)篇四
當(dāng)前,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,高等職業(yè)教育越來(lái)越受到黨和國(guó)家及社會(huì)的重視。新的形勢(shì)賦予高職教育新的內(nèi)涵,也為高職教育工作者提出了更高的要求。學(xué)院此次開(kāi)展的“凝聚共識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念”大討論活動(dòng),是貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神,適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的客觀需要;是進(jìn)一步解放思想,推進(jìn)學(xué)院現(xiàn)階段發(fā)展的迫切需要。凝聚共識(shí)是改革向前的推進(jìn)器,是要讓大家統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),群策群力,共謀學(xué)院發(fā)展;轉(zhuǎn)變觀念是做好一切工作的前提,是要讓大家轉(zhuǎn)變教育思想觀念,更新教育理念,理清工作思路,推動(dòng)教育教學(xué)改革之目的。作為一名青年教師,在七年的工作期間,我見(jiàn)證了學(xué)院的成長(zhǎng)壯大,也見(jiàn)證了自己在職業(yè)教育領(lǐng)域由青澀到成熟的成長(zhǎng)。下面我結(jié)合本次大討論活動(dòng)談幾點(diǎn)自己的想法。
一、“凝聚共識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念”需要不斷學(xué)習(xí),更新知識(shí)
青年教師是學(xué)院發(fā)展的生力軍,然而從高校走進(jìn)高校,由于缺乏職業(yè)能力訓(xùn)練,青年教師普遍存在高學(xué)歷低技能的特點(diǎn),不能滿足高職院校對(duì)雙師型教師的要求。因此我們青年教師應(yīng)當(dāng)正視自我,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和鍛煉,使自己盡快成長(zhǎng)。學(xué)院也可以通過(guò)校企合作,采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法培養(yǎng)青年教師。一方面派青年教師到企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練;另一方面將企業(yè)第一線技術(shù)精湛的工程技術(shù)人員和專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)院,對(duì)青年教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn);同時(shí)青年教師的自我學(xué)習(xí)與培養(yǎng)應(yīng)與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合,從而賦予青年教師成長(zhǎng)與發(fā)展的動(dòng)力。
二、“凝聚共識(shí)轉(zhuǎn)變觀念”需要憂患意識(shí)
“憂”是對(duì)未來(lái)潛在的生存危機(jī)的認(rèn)識(shí)。目前全國(guó)高職院校普遍存在生源數(shù)量急劇減少、部分本科院校向職業(yè)院校轉(zhuǎn)型搶占生源、中職院校的硬性擴(kuò)張搶奪高職生源等現(xiàn)狀。
我國(guó)居民生育意愿下降和計(jì)劃生育這一基本國(guó)策的推行,高考適齡考生逐年減少。據(jù)統(tǒng)計(jì),2018年后,按現(xiàn)在的招生規(guī)模,全國(guó)高考錄取人數(shù)將超過(guò)報(bào)考人數(shù),到那時(shí)部分高校即使將招生門(mén)檻降到“0”分,也難以招滿學(xué)生,持續(xù)10年的高等教育“野蠻生長(zhǎng)”即將終結(jié)。
除生源總量減少,本科院校在硬件設(shè)施和學(xué)歷層次上的優(yōu)勢(shì)凸顯,加上向職業(yè)技能培養(yǎng)上的傾斜,勢(shì)必吸引大批高考生源。另外隨著國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的重視,部分地方政府從本地企業(yè)用工角度出發(fā),硬性規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模。五年制高職的設(shè)立,吸引了不少初中畢業(yè)生直接進(jìn)入中職校讀五年制高職。
因此,我們應(yīng)當(dāng)具有憂患意識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)人才需求調(diào)研合理規(guī)劃人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與生源比例;通過(guò)突出辦學(xué)特色、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),增加對(duì)考生的吸引力;通過(guò)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),提高就業(yè)質(zhì)量,用“出口”帶動(dòng)“進(jìn)口”。
三、轉(zhuǎn)變觀念,用“出口”帶動(dòng)“進(jìn)口”
好的“出口”是高職院校吸引生源的重要因素。如果畢業(yè)生能就業(yè),就好業(yè),則我們的生源危機(jī)迎刃而解。要做好就業(yè)工作,必須與行業(yè)和企業(yè)深度融合,將人才培養(yǎng)和企業(yè)需求接軌。藍(lán)翔技校就是好例子,在那里學(xué)廚師就是把菜做好、學(xué)挖掘機(jī)就是把地挖好、學(xué)裁縫就是把衣服縫好,這就是榜樣。
抓好“出口”需要加強(qiáng)與用人單位緊密溝通,根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。積極邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的修訂、參與專業(yè)的設(shè)置和課程開(kāi)發(fā),努力培養(yǎng)具有優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)的高端技能型人才,從而促使學(xué)校形成以就業(yè)促進(jìn)招生的良好局面。
抓好“出口”還需要進(jìn)行廣泛調(diào)研,拓展就業(yè)市場(chǎng),引入優(yōu)質(zhì)的企業(yè)參加雙選,增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)內(nèi)的就業(yè)信心和吸引力。注重發(fā)掘、展現(xiàn)以及培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生,讓這部分特長(zhǎng)學(xué)生在企業(yè)中樹(shù)立學(xué)校的口碑,讓好的企業(yè)認(rèn)可學(xué)校培養(yǎng)的人才。
四、轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)展職業(yè)教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作
我院正值發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,有效的管理體制、準(zhǔn)確的專業(yè)定位、高素質(zhì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是我院能否成為領(lǐng)軍化工類職業(yè)院校的關(guān)鍵。
2012年于廣州輕工職業(yè)學(xué)院的考察讓我深有感觸。廣州輕院的校企合作的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,如何在資金不足、人員不足的情況下利用企業(yè)資源,建立校企互利的合作機(jī)制。以陶氏涂料中心為例,陶氏化學(xué)隸屬于世界五百?gòu)?qiáng)的化工企業(yè),最終選擇廣州輕院入駐的理由除了理念相合之外,廣州輕院為陶氏無(wú)償提供陶氏涂料培訓(xùn)中心的場(chǎng)地,陶氏可以獨(dú)立法人的名義對(duì)社會(huì)人員進(jìn)行培訓(xùn),獲取培訓(xùn)費(fèi)用。陶氏在輕院設(shè)置了常駐辦事處,有一名管理人員和兩名技術(shù)人員長(zhǎng)期在此工作。陶氏涂料中心的兩名技術(shù)人員一方面培訓(xùn)社會(huì)人員,另一方面也為輕院培訓(xùn)學(xué)生。輕院將陶氏引入學(xué)校擴(kuò)大了知名度,同時(shí)在校學(xué)生也能零距離接觸頂尖的涂料企業(yè),實(shí)現(xiàn)在校期間與企業(yè)的零接觸。這種工學(xué)結(jié)合的模式除了陶氏外還有其他一些中小型企業(yè)。企業(yè)進(jìn)入學(xué)校,利用學(xué)校的資源獲取利益,學(xué)校利用企業(yè)這個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生,這種互利的校企合作機(jī)制在我校新校區(qū)建設(shè)中值得引入。
我個(gè)人認(rèn)為,“轉(zhuǎn)變觀念凝聚共識(shí)”大討論活動(dòng)對(duì)我們每一名普通教職員工而言,是一次提升自我修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)、改進(jìn)工作作風(fēng)的良好契機(jī)。轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)自我挑戰(zhàn)、自我否定、自我超越的過(guò)程,作為化工職院的青年教師,我們唯有奉獻(xiàn),才能愛(ài)崗、敬業(yè)、樂(lè)業(yè),唯有奉獻(xiàn),才能書(shū)寫(xiě)忠誠(chéng)。
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