中小學(xué)書法課教學(xué)方法
中小學(xué)書法課教學(xué)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)書法在各大學(xué)校的課程里面似乎沒有怎么受到重視，中學(xué)生的書法教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該出教程呢，具體要如何教學(xué)生，我們一起來討論一下。
淺談中學(xué)書法課程教學(xué)
一、以學(xué)生興趣為突破點(diǎn)，順勢導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容精彩的課堂導(dǎo)入能在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好感，能成功地聚攏學(xué)生的目光，抓住他們的心，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到書法練習(xí)活動(dòng)中。為了達(dá)到這一目的，要注意以下幾個(gè)問題：一是明確教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的目的。教師在深入解讀教材中把握住教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含哪些知識(shí)點(diǎn)，也要摸清班上學(xué)生的心理特征，搜集圖片、音頻或視頻資料，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官刺激，使他們在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入書法學(xué)習(xí)狀態(tài)，為掌握書法知識(shí)與技能做好鋪墊。二是要提高課堂導(dǎo)入的趣味性、創(chuàng)造性，把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在瞬間產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。好的導(dǎo)入方法不勝枚舉，如音樂導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等，只要能吸引學(xué)生注意即可。三是適當(dāng)借助音樂導(dǎo)入課程教學(xué)。音樂與書法之間具有一定的相融性，當(dāng)舒緩輕柔的古典音樂在學(xué)生耳畔響起，可以使他們浮躁的心變得寧靜，使他們在自然的狀態(tài)下進(jìn)行練習(xí)。
例如，在練習(xí)筆劃時(shí)，可以一邊為學(xué)生播放《漁舟唱晚》，一邊在大屏幕上播放優(yōu)秀的書法作品，學(xué)生在音樂與書法的雙重熏陶下，會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試之感，達(dá)到怡情、練筆的效果。
二、堅(jiān)持老師精講、演示和學(xué)生多練相結(jié)合所謂精講，就是盡量縮短講授時(shí)間，使學(xué)生掌握書法練習(xí)的正確坐姿、執(zhí)筆方法、書寫技巧，提高講的效率。這就向教師提出了較高的要求，要選擇一些代表性強(qiáng)的字，在講的過程中不一定非要面面俱到，但要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)常忽略的細(xì)節(jié)問題，不能只向?qū)W生講一些枯燥、乏味、空洞的理論知識(shí)，要以讓學(xué)生聽懂為宗旨。為了給學(xué)生留下直觀、深刻的印象，教師可以為學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生看清楚筆鋒走向、運(yùn)筆方法，掌握起筆、收筆的方法，了解每一種筆畫的具體特征。書法是一門視覺性藝術(shù)，以演示的方法進(jìn)行教學(xué)，既可以讓學(xué)生直觀、高效地掌握書法技巧，也能讓學(xué)生進(jìn)一步為書法的獨(dú)特魅力所折服。
在課堂上，教師也要為學(xué)生預(yù)留充裕的時(shí)間，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)體會(huì)運(yùn)筆快慢、肩架結(jié)構(gòu)，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，也要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況給予一定的鼓勵(lì)，幫助他們樹立書法練習(xí)的信心。
三、注重書法課堂匯中教學(xué)手段的創(chuàng)新
在正式進(jìn)行書法教學(xué)之前，教師要精心制作多媒體課件，或是從網(wǎng)絡(luò)中獲取優(yōu)秀的教育資源，將枯燥乏味、晦澀難懂的書法知識(shí)以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到書法學(xué)習(xí)的樂趣，為他們的理解與記憶提供輔助。同時(shí)，也可以借助QQ群、微信群等方式，將書法課延伸到課外，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，將優(yōu)秀作品推送到學(xué)生面前，使學(xué)生受到熏陶與感染。同時(shí)，要優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生講述一些書法家勤奮練習(xí)的小故事，震撼學(xué)生的心靈，使他們受到啟發(fā)。
例如，可以講述王羲之的故事：一次，王羲之已經(jīng)練了一上午的字了，早已過了吃午飯的時(shí)間，書童見他還沒有走出書房，就把飯菜端到他的身旁。過了一會(huì)兒，母親來看他，發(fā)現(xiàn)他的目光正停留在一幅書法作品上，嘴里在吃蘸了墨汁的饅頭，自言自語：“這蒜泥真香!”正因?yàn)檫@種專注、執(zhí)著，王羲之成為我國最有名的書法家。從這些小故事中，學(xué)生會(huì)受到感染，也會(huì)向故事中的人物一樣努力練習(xí)書法，為教學(xué)效率的提高奠定思想基礎(chǔ)。
四、注重校內(nèi)外課程素材和教育資源的整合
課程素材和教育資源是確保中小學(xué)書法課有序開展，教學(xué)方法得以創(chuàng)新的重要保障。因此，應(yīng)注重對校內(nèi)外課程素材和教育資源進(jìn)行整合。具體如下：一是整合校內(nèi)書法課程資源。整合書法課程資源是從學(xué)校生活中挖掘出各種有利于書法教學(xué)的信息及資源，為構(gòu)建書法校本課程做好準(zhǔn)備。書法教師理應(yīng)承擔(dān)起主要責(zé)任，因?yàn)樗麄兊膶I(yè)知識(shí)、技能等是校本課程資源中最核心的內(nèi)容，對書法校本課程的開發(fā)與實(shí)施起到了關(guān)鍵性影響作用。同時(shí)，也要通過學(xué)科整合、開展相關(guān)活動(dòng)等，提高書法校本課程的教學(xué)效率，如，組織書法競賽活動(dòng)，欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品等，這些都是校本課程的重要組成部分。二是整合校外書法課程素材。在選擇校外書法校本課程資源時(shí)，也要與書法課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的日常生活相匹配，以此來激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的興趣?？梢越M織學(xué)生到當(dāng)?shù)貢▍f(xié)會(huì)參觀，請優(yōu)秀書法家為學(xué)生講解書法技巧，欣賞與書法相關(guān)的電視節(jié)目，收藏書法作品等，使校本課程資源得到擴(kuò)充。為了提高學(xué)生的綜合能力，拓寬他們的視野，可以安排學(xué)生到社區(qū)內(nèi)調(diào)查書法文化資源，與同學(xué)和家長一起了解書法的發(fā)展史，讓更多的孩子愛上書法。
五、結(jié)語
自古至今，我國書法領(lǐng)域人才輩出，所有書法家的成功之路都充滿了荊棘，創(chuàng)新精神、對藝術(shù)的追求固然重要，但更重要的就是筆耕不輟，只有付出了不懈的努力，才能成就揮毫潑墨。中小學(xué)階段是興趣和能力培養(yǎng)的重要階段。因此，中小學(xué)應(yīng)立足學(xué)生的興趣點(diǎn)，合理地對書法課教學(xué)方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新，使學(xué)生形成對書法課的濃厚興趣，并借此可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體修養(yǎng)的提升。
淺談在小學(xué)階段開設(shè)書法課的必要性
小學(xué)階段的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就在于漢字學(xué)習(xí)，而書法是對學(xué)習(xí)漢字提出的要求。從小學(xué)階段就開展書法課程，不僅能夠提升學(xué)生的書寫能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升，同時(shí)還是傳承中華文化所提出的要求。但是就當(dāng)前教學(xué)工作而言，部分小學(xué)并未意識(shí)到書法課程開展的重要性，沒有或者較少開設(shè)該課程。即使將書法課程納入了教學(xué)體系當(dāng)中，也不具備科學(xué)的教學(xué)模式，導(dǎo)致書法課教學(xué)在小學(xué)階段舉步維艱。
一、在小學(xué)階段開展書法教育的必要性
書法課程開設(shè)是現(xiàn)代素質(zhì)教育工作所提出的教學(xué)要求，對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育目標(biāo)有著重要的促進(jìn)意義。具體分析書法教育在小學(xué)階段開展的必要性可將其概括為以下幾點(diǎn)。其一，書法是中國傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，書法教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受中國悠久的文化藝術(shù)，傳承祖國傳統(tǒng)文化。同時(shí)也能輔助愛國主義教育工作的開展，即學(xué)生在學(xué)習(xí)書法時(shí)能更好地感受中華民族的偉大，加深對祖國的感情。其二，書法教育能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升。小學(xué)階段書法教育的根本目的在于讓學(xué)生臨摹優(yōu)秀書法作品時(shí)，獲得視覺美感享受與精神享受。潛移默化的讓學(xué)生接受美的熏陶，認(rèn)識(shí)到書法美，提升學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，讓學(xué)生在這過程中逐漸得到藝術(shù)素養(yǎng)的提升。其三，書法教育還能幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在書法練習(xí)過程中，并不僅僅是簡單的模仿，還需要學(xué)生在書寫過程中積極調(diào)動(dòng)思維與想象能力，注重觀察、記憶與分析，一步一個(gè)腳印的進(jìn)行書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地、認(rèn)真觀察與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對于學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的意義。
二、小學(xué)階段開設(shè)書法課的基本原則與方式
(一)開設(shè)書法課的基本原則分析
小學(xué)階段在開設(shè)書法課時(shí)，不能為了應(yīng)對素質(zhì)教育工作要求而盲目地進(jìn)行課程開設(shè)和教學(xué)計(jì)劃安排，導(dǎo)致教學(xué)效果難以滿足課程開設(shè)的要求。具體來說，為保證教學(xué)效果的最終達(dá)成，教師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地遵循以下幾點(diǎn)基本原則。
首先，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育還不成熟，學(xué)習(xí)往往更加遵循好奇心的指引。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中盡可能地采用童趣化的方式展開，即避免一味地照搬教材上的專業(yè)書法術(shù)語，而應(yīng)當(dāng)將其轉(zhuǎn)化成童趣化的語言與動(dòng)作，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。其次，小學(xué)生接受知識(shí)的能力較弱，若直接將較為復(fù)雜的書法知識(shí)傳授給學(xué)生，則可能會(huì)造成學(xué)生難以切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地簡化知識(shí)，將復(fù)雜的書法知識(shí)進(jìn)行拆分，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與練習(xí)難度。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注重對學(xué)生的激勵(lì)，讓學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)信心，更好更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可在教學(xué)中更加注重對學(xué)生的示范指導(dǎo)，組織書法評優(yōu)活動(dòng)，盡可能地用表揚(yáng)代替指責(zé)與批評。
(二)書法課教學(xué)方式分析
1.幫助學(xué)生養(yǎng)成寫好字的意識(shí)
小學(xué)生可能在學(xué)習(xí)書法課程時(shí)難以明確書法課程對于自身發(fā)展的意義，造成學(xué)習(xí)懈怠，難以掌握所教授的知識(shí)，更不要談自主學(xué)習(xí)練字了。所以，學(xué)校在開設(shè)這一課程時(shí)應(yīng)當(dāng)首先幫助學(xué)生養(yǎng)成寫好字的意識(shí)，重視書法課程。首先，教師需要說明書法練習(xí)與學(xué)生自身發(fā)展之間存在的緊密聯(lián)系，并將高年級學(xué)生的優(yōu)秀書法作品進(jìn)行展示，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地賦予書法教學(xué)以趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可對漢字本身進(jìn)行拆解，挖掘漢字中的趣味，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在就“宴會(huì)”的宴字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可將這一字拆分成“宀”“日”以及“女”，然后講述“古代所舉行的宴會(huì)就是在一座屋子里，屋頂懸掛著燈，而婦女跪在地上伺候客人吃飯”這樣的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.抓住教學(xué)側(cè)重點(diǎn)
小學(xué)階段的書法教學(xué)課程中，教師并不能直接將過于深?yuàn)W的知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生掌握，其應(yīng)當(dāng)更具小學(xué)生的特點(diǎn)抓住該階段的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重書法寫作姿勢指導(dǎo)，這不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的書法知識(shí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，避免近視。為做到這一點(diǎn)，教師可編寫書法姿勢歌“胸離課桌一小拳，眼離本子一尺遠(yuǎn)，手握筆尖一寸高”引導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢寫字。其次，教師還應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)筆手法教學(xué)，即讓學(xué)生掌握運(yùn)筆的技巧，保證所寫的字遒勁有力，重點(diǎn)就寫字時(shí)的“橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、折”等常見寫字運(yùn)筆手法進(jìn)行教學(xué)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行字體結(jié)構(gòu)的分析與解體，讓學(xué)生遵循字體的結(jié)構(gòu)變化進(jìn)行漢字書寫。常見的字體結(jié)構(gòu)包括“左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)”等多種結(jié)構(gòu)，在書寫時(shí)需要按照先后順序進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)書寫，保證所寫之字具有方正之美、穩(wěn)定之美。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律，快速提升自身的書法能力。就書寫中常見的“空口”與“實(shí)口”的寫法為例，學(xué)生在進(jìn)行空口書寫時(shí)，字末筆橫畫可適當(dāng)延長，而實(shí)口則需要將末筆豎畫延長。
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