鼎尖教案八年級語文下江蘇版
鼎尖教案八年級語文下江蘇版
教學設計就是教師根據(jù)正確的教學思想和教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。下面是小編為大家精心整理的鼎尖教案 八年級語文下 江蘇版，僅供參考。
鼎尖教案 八年級語文下 江蘇版(一)
第一單元教學總體設計
揚州中學教育集團樹人學校
一、教學重點
1.了解象征、對比、烘托等寫作方法及其作用 ;
2.品味生動、優(yōu)美并富有感情的語言;積累豐富的語言素材。
3.感受和體悟作者在文中所抒發(fā)的情懷;在閱讀理解中陶冶學生情操;
4.學習抓住特點有層次的描寫景物方法,并學會通過聯(lián)想和想象豐富寫作內容,深化主題.
二、 設計思路
一、朗讀背誦 通過多種形式的朗讀和背誦活動加強學生對文本的整體感知能力.
二、協(xié)作探究 通過師生協(xié)作,生生協(xié)作等形式探究文本的結構特點,思想情感寫作特點和優(yōu)美的語言風格以及個性化的閱讀感受.
三、練習強化 教師精心設計和整合不同形式的習題及時全面強化學生對文本的理解.
三、課時安排
總計16課時,其中:
《海燕》2課時,《白楊禮贊》 2課時
《石榴》 1課時《馬說》 2課時
《紫藤蘿瀑布》 2課時
《誦讀欣賞》 1課時
《寫作》 3課時《口語交際》 1課時
單元測試與單元小結2課時
鼎尖教案 八年級語文下 江蘇版(二)
海 燕
高爾基
教學目標：
1.感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷
2.理解課文中物與情的關系
教學難重點:
1.學習革命先驅堅強無畏的戰(zhàn)斗精神
2.理解文中象征、對比和烘托手法的運用
3.了解散文詩的特點
課時安排:兩課時
第一課時
教學難重點:能準確地把握海燕的形象
教學步驟:
一.導入課文
(1)由我們學過的課文《童年的朋友》導入。
(2)為什么海燕這種鳥兒能喚起高爾基的創(chuàng)作激情?
(指導學生看書下注釋①)“海燕”在俄語里是個合成詞，由“暴風雨”和“信使、預言家”兩個詞合成。作者當時已經預感到革命的風暴將要到來，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。
二.板書課題、作者，簡介作者
高爾基是作者的筆名。他出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》和劇本《底層》、《小市民》等。
三.介紹背景知識
《海燕》寫于1901年。當時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀念農奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4 日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日，他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志上發(fā)表了出來?！逗Ｑ唷芬唤洶l(fā)表，便在俄國大地上產生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召性的詩傳單。
由于《海燕》這篇散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認識到高爾基的危險性。于是不經審訊就決定把他放逐到僻遠地區(qū)去。高爾基被流放那天，人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。高爾基剛到來，人群中就爆發(fā)出“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時而高唱革命歌曲，時而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器--他的筆，一種力量--他那在自由發(fā)表意見時所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣地喜愛高爾基。”示威結束時，一位大學生激動地高呼：“暴君將要滅亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起!”可見《海燕》在當時的俄國，是“鼓舞人民革命的號角”。
四.解題：
作為蘇聯(lián)無產階級文學的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢?注釋告訴我們，高爾基寫這首詩是在一九○五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。
五.學生聽朗誦，注意情感的抒發(fā)
六.學生自由朗讀，整體感知
1.試給本文擬一個副標題，教師提出要求：①要切合課文的內容;②要和標題緊密聯(lián)系，形成一個整體;③用語簡潔，字數(shù)不可過多。(學生或獨立完成，或三兩人討論完成)
〖參考答案〗
勇敢的斗士 反抗上天的精靈 渴望暴風雨的勇士 迎接暴風雨的先驅者
勝利的預言家 無畏的革命者 革命的先驅者 劃破烏云的利劍
七.賞析課文--誦讀比賽
1.準備階段--學生自由選擇準備誦讀的片段，根據(jù)自己對課文的理解有感情地誦讀
2.比賽階段--按所選片段分組“對擂”(一般每組2-3人)，其余學生充當評委，現(xiàn)場點評(著重點評語氣、語調、語速是否到位，輕讀、重讀處理是否得當;通過點評賞析形象，品味語言)。
〖參考答案〗
如：第二小節(jié)中，為了表現(xiàn)海燕低飛高翔的雄姿及其斗志昂揚的戰(zhàn)斗精神，要重讀“碰”“箭”“直沖”，讀時的基調應是高昂的。
第四小節(jié)到第六小節(jié)中，用群鳥和海燕作對比，以突出海燕的高大形象，因而要以極端蔑視的語氣讀群鳥的丑態(tài)。讀四小節(jié)的兩個“呻吟”時，為了表現(xiàn)海鷗的恐懼心理，讀第二個“呻吟”，要聲音拉長，緊接著讀下一句，并突出“飛竄”，以顯示海鷗飛竄時的恐懼萬分。
3.詢問學生：如果讓你給本文配樂，什么樣的音樂比較適合?綜合學生觀點，請學生帶伴奏帶，下一節(jié)課配樂朗誦表演。
八.布置誦讀作業(yè)
鼎尖教案 八年級語文下 江蘇版(三)
第二課時
教學重難點:
1.了解象征手法,研究象征意義
2.了解散文詩的特點
教學步驟:
一.學生配樂朗誦表演
二.師生共同分析海燕形象，總結海燕的性格特征。
三.了解象征手法，研究象征意義
1.介紹有關象征手法的知識。
象征手法是指通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術手法，也就是托意于物。
在黑暗政治壓迫下，作家借用象征手法來表現(xiàn)革命的思想，才能騙過反動當局的檢查，得以發(fā)表出來，鼓舞人民的革命斗爭。
2.分析象征意義：
〖參考答案〗
大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量(俄國廣大的革命群眾)
海燕：英勇善戰(zhàn)的無產階級革命先驅者
海鷗海鴨企鵝：革命中的機會主義者和形形色色的假革命者和不革命者
(俄國資產階級中形形色色的政客)
風云雷電：沙皇的反動統(tǒng)治勢力
暴風雨：席卷一切的革命運動(俄國人民反沙皇專制的斗爭)
3.總結：這首詩通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀初俄國急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預示了無產階級革命即將到來并必將取得勝利的前景。
四.了解散文詩的特點。
1.課外自瀆羅洛的《信念》、賈平凹的《月跡》，并與《海燕》進行比較閱讀，進一步了解散文詩的特點
跟蹤檢測
1.本文作者______________，他是__________(國籍)偉大的文學家。
2.下列加點字的注音正確的一項是( )
A.呻吟(yín) 蠢笨(chǔn) 膽怯(què)
B.懸崖(yá) 翡翠(fěi) 旋律(lǜ)
C.吼叫(hǒu) 蜿蜒(wǎn) 號叫(háo)
D.飛竄(chuàn) 火焰(yàn) 飛翔(xiáng)
3.“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”對“高傲”一詞理解正確的一項是( )
A.自以為了不起，看不起別人
B.自豪之意，表明海燕蔑視狂風烏云，充滿自信
C.自高自大，驕傲
D.自豪之意，寫出海燕極其孤傲
4.指出下列形象的象征義：
(1)海燕：________________________________________________________________
(2)海鷗、海鴨、企鵝：____________________________________________________
(3)暴風雨：______________________________________________________________
(4)大海及其波浪：________________________________________________________
(5)狂風、烏云、雷電：____________________________________________________
5.對第一段描寫海面景物的作用，分析正確的一項是( )
A.寫出了暴風雨即將來臨的前兆。
B.點明海燕所處環(huán)境，為海燕出場渲染了氣氛。
C.突出了暴風雨的迅猛，表明海燕對暴風雨的渴望。
D.說明革命力量和反動勢力的搏斗即將開始。
6.指出下列各句采用的修辭手法。
(1)愚笨的企鵝，膽怯地把……在泛起白沫的大海上飛翔!( )( )
(2)它深信，烏云遮不住太陽，--是的，遮不住的!( )( )
(3)看吧，它飛舞著，……因為歡樂而號叫!( )( )
7.運用比喻手法，仿照“海燕像黑色的……飛翔”一句，按照下邊的意思各造一句比喻句。
①形容列車在原野上急馳。
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?、谛稳菰铝劣謭A又亮掛在藍天上。
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8.通過《海燕》的學習，你認為該怎樣運用象征手法來明確所寫事物的象征義呢?
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(揚州中學教育集團樹人學校 周立權)