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      八年級語文下冊導學案

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      八年級語文下冊導學案

        語文導學案是八年級教師引導學生自主學習的一個重要載體。小編整理了關于八年級語文下冊導學案,希望對大家有幫助!

        八年級語文下冊導學案范文

        我的母親

        教師寄語: 慈母手中線,游子身上衣。

        臨行密密縫,意恐遲遲歸。

        誰言寸草心,報得三春暉? ( 唐 孟郊《游子吟》)

        學習目標:

        1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象,概括出母親的品性、特點。

        2、體會文章深沉而樸實的語言特點。

        3. 聯(lián)系生活體驗,體會母親的關愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感。

        學習過程

        一、課前預習

        1、給下面加點字注音。

        文縐縐( ) 綽號( ) 庶祖母( ) 吹笙( ) ....

        摹畫 ( ) 眼翳( ) 舔去 ( ) 侮辱( ) ....

        2.讀后隨筆。

        二、合作探究

        目標一:

        1、梳理文章結構。

        2、請用一句話概括母親的形象特點。

        3、本文著重寫了母親的哪幾件事情呢?請說說這些事情分別反映了母親怎

        樣的品性。請盡量用文中的詞語回答。

        目標二

        文章寫對母親深切的懷念,但是沒有直接抒情的語句,那種感情是

        如何體現(xiàn)的?在文中摘錄讓你心中感動卻又很樸實無華的句子加以品味。

        三、拓展延伸

        天下的母親都有共同的特點,你的母親和文中的母親有怎樣的共同點?請你

        通過具體的事例談一談。

        初中語文教學減負增效的策略

        一.激發(fā)學生主動參與教學

        這一策略主要是激發(fā)學生的學習動機,讓學生能夠主動地參與到教學中來。學習是學生自身內部發(fā)生的過程,一切教學行為只有在學生“想學”的基礎上進行,才能達到最好的效果。否則,無論教師多么優(yōu)秀、教學多么努力,也無法使教學效率最大化。例如,在初中語文教學中,培養(yǎng)學生的聽說能力對于提高學生的語文素養(yǎng)有著至關重要的作用。那么如何激發(fā)學生主動參與到聽說訓練中呢?如果采用傳統(tǒng)的教學方法,那么就是老師講解學生聽講,老師提問學生回答,這樣的聽說訓練機械單調,學生根本沒有興趣,學習效果也會受到限制。所以,語文教師應該為初中生制定一個具體的、可操作的聽說訓練要求和計劃。首先,教師要引導學生上課認真聽講,包括聽同學的發(fā)言,能夠對老師或者同學的觀點提出自己的意見;其次,課堂上要大膽發(fā)言,并且能夠在發(fā)言中做到有理有據(jù)、條理清晰;第三,引導就課本中的問題或者社會問題進行討論,并發(fā)言等??傊?,在學習過程中,學生投入的越多,就越有動力。語文教師應該努力激發(fā)學生主動參與教學,這樣學生學得有趣,教師教得輕松,那么教學效果也就越佳。

        二.引導學生進行自主合作學習

        俗話說“眾人拾柴火焰高”,通過合作可以博采眾長。在農村初中語文教學中,由于教學資源匱乏,合作學習就顯得更加重要了。我們這里說的合作是要求學生在獨立思考的基礎上,采用集體討論的方式來解疑答惑,這樣就可以集中集體的智慧了。例如,在學習了《愚公移山》一文后,我就引導學生來分組討論一下愚公精神。各小組經過討論,分別從愚公的有毅力、堅忍不拔等角度進行了分析,其中有一個小組提出了一個問題:“愚公太傻了,愚公精神也不值得提倡,沒有效率。既然在山里居住不便,為什么不搬家呢?那豈不是更方便?效率也更高?”一石激起千層浪,有些學生干脆提出“愚公精神就意味著沒有效率,根本不值得學習”。發(fā)生分歧后,我馬上引導學生就此問題繼續(xù)討論,在討論中,學生們對問題的認識更加深刻,真正地做到了自主學習。這樣通過自主合作學習,學生的思維更加活躍,思路更加開闊,學生們的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

        三.恰當?shù)剡M行課后輔導

        由于農村的學生基礎相對薄弱,因此有針對性的恰當?shù)恼n后輔導能夠實現(xiàn)培優(yōu)補差的目的??墒?,大多數(shù)學生對課后輔導都比較反感,我們該怎么做呢?首先,課后輔導面積不宜過大,而應該選擇那些真正需要輔導的學生,并且要把輔導的重點放在幫助其樹立遠大理想的角度,讓學生產生學習的內動力,這樣遠比輔導其做幾篇閱讀要有效得多。第二,在進行輔導時,主要是要知道學生掌握正確的學習方法。第三,語文教師可以讓學生之間進行互幫互助,讓優(yōu)等生來輔導學困生,學生之間進行交流,他們接受起來就更容易一些??傊?,在進行課后輔導是一定要注重實效,切不可走形式主義,表面熱鬧,實際上學生卻一無所獲。

        四.分層教學法

        在語文教學中,教師必須認識到學生的學習能力、水平、興趣等都是有差異的,因此我們在教學中也應該針對學生的差異性來進行教學,這樣才能取得事半功倍的效果,更好地實現(xiàn)減負增效。例如,在不知作業(yè)時就可以進行分層,基礎題是每一個學生都應該完成的,還可以再布置一些有難度的附加題給那些學有余力的學生。再如在學習完一篇課文后,可以讓學習能力較強的學生寫一篇讀后感,而學困生則可以要求他們摘錄課文中的好句好段等。除了上面提到的幾種方法外,還有許多減負增效的措施,這還需要我們每一個語文教師在教學實踐中摸索研究。在這里我拋磚引玉,期待更多同仁共同努力,把農村初中的語文教學“減負增效”工作進行到底。

        作者:王樹芳 單位:山東濱州

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