8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小練習(xí)冊(cè)答案(2)
8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小練習(xí)冊(cè)答案：《老王》
一、1.締造 諦聽(tīng) 僻靜 避免傴僂 輝煌 惶恐
2.B
3.C
4.楊絳 錢(qián)鐘書(shū)《圍城》
二、(一)1.強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱、身體僵直、形同僵尸，可見(jiàn)老王身體極度虛弱，生命將逝。
2.這正是老王善良的表現(xiàn)，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得錢(qián)了人情，去世前海硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。他的仁厚善良是中國(guó)勞動(dòng)人民最可敬的品質(zhì)。
3.作者沒(méi)有直接抒發(fā)她的感動(dòng)、痛心等，二十采用平淡的白描手法，將自己深刻的感懷、歉疚等情緒織入敘述的肌理之中。
4.含蓄地透露了自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，內(nèi)心有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
5.“我”具有平等意識(shí)，關(guān)愛(ài)而非歧視不幸者，心地善良。
6.運(yùn)用擬物夸張的手法，傳神地寫(xiě)出了老王奄奄一息的狀況，突出了他在艱難中報(bào)答他人的高貴品質(zhì)，再次強(qiáng)化了老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的枯井，表現(xiàn)他人性上的善良。
(二).(1)不隨便丟字紙，專門(mén)準(zhǔn)備紙簍，還放在尊貴的位置上。
(2)有專門(mén)收字紙的人，到專門(mén)的地點(diǎn)焚化。
2.(1)焚化字紙。
(2)供奉掌握文運(yùn)的神——文昌帝。
(3)供信徒進(jìn)行拜祭。
(4)印行《文昌帝君陰騭文》。
3.靠香客的賞錢(qián)，，印《陰鷙文》得的工錢(qián)和他收字紙所得的賞錢(qián)與施舍。
4.借助老白所收字紙上的文字變化，反應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。
8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小練習(xí)冊(cè)答案：《臺(tái)階》
一、
3.(1)微乎其微不值得稱贊。
(2)指聚集了許多人的公開(kāi)場(chǎng)合
4.(1)肖像描寫(xiě)。作用略
(2)動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。作用略。
5.A
二、
(一)1.階梯地位
2.這一細(xì)節(jié)，描寫(xiě)出了父親是靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)的，也寫(xiě)出了父親造新屋的艱辛。
3.喜悅之情
4.新屋落成，父親老了，身體垮了，這中間透露出一種凄楚、心酸的情感。
5.父親準(zhǔn)備蓋房，前后用了一二十年，創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。父親這個(gè)人有堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，不畏勞苦，自立自強(qiáng)。
(二)
1.A
2.因?yàn)?ldquo;她”的兒子小時(shí)候也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話，做過(guò)類(lèi)似的事，最后走上了犯罪道路。
3.不!我們補(bǔ)課去!
4.C
8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小練習(xí)冊(cè)答案：《信客》
一、àn yàn è zhuó zhōu pèi cù
jué jīdū xí xū dù máo jì liǎng
2.濟(jì) jǐ濟(jì)南 jì接濟(jì) 作 zuò作業(yè) zuō作坊
3.跋/拔 潦/嘹晦/侮
4.(1)頹喪，失意。(2)追問(wèn)，責(zé)問(wèn)。(3)背地里進(jìn)行安排：暗中作弊。
(4)潦倒失意。(5)窮困：受挫折。(6)突然，出乎意料。
5、(1)設(shè)問(wèn) 反問(wèn)(2)排比(3)比喻
6、(1)√(2)×(3)×(4)√(5)×
二、(一)1.信客為客死他鄉(xiāng)的謀生者充當(dāng)代理人。
2.一方面強(qiáng)調(diào)信客這一職業(yè)的重要性，另一方面表明第二代信客正是恪守著這一信念挑著生死福禍的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙于城市和鄉(xiāng)村的。
3.待人寬容，善良厚道。
4.在當(dāng)時(shí)，善良的信客不論是對(duì)于外出離鄉(xiāng)者，還是在山村里熱切盼望者都是非常重要的。信客是鄉(xiāng)村與城市接通的媒介，也是親人們互相溝通的紐帶。
乞丐 屠格涅夫
我走過(guò)街頭一個(gè)老態(tài)龍鐘的乞丐把我攔住。紅腫的、淚水模糊的眼睛，青紫的嘴唇，襤褸的衣衫，污穢的傷口啊，貧窮把這個(gè)不幸的生命噬嚙得多么丑陋!他向我伸來(lái)一只通紅的、浮腫的、骯臟的手他喃喃地乞求幫助。我摸遍了全身的口袋沒(méi)有錢(qián)包，沒(méi)有懷表。甚至連手絹也沒(méi)有我身邊一無(wú)所有。而乞丐在等待他那只向我伸來(lái)的手微微搖晃和顫抖著。窘急、惶恐之下，我緊緊地握住這只骯臟的顫抖的手不要見(jiàn)怪，兄弟，我什么也沒(méi)帶，兄弟。乞丐用他紅腫的雙眼注視著我，那青紫的嘴唇流出一絲笑意于是，他也同樣握緊了我那冰涼的手指。沒(méi)關(guān)系，兄弟，他吃力地咕噥著，這也多謝了。這也是施舍，兄弟。我明白了，我也得到了兄弟的施舍。
1.本文對(duì)乞丐的描寫(xiě)，主要采用了人物描寫(xiě)中的哪些方法?試各舉一例。
肖像描寫(xiě)：“紅腫的、淚水模糊的眼睛，青紫的嘴唇，襤褸的衣衫，污穢的傷口……”
動(dòng)作描寫(xiě)：“他那只向我伸來(lái)的手微微搖晃和顫抖著。”
語(yǔ)言描寫(xiě)：“ˋ沒(méi)關(guān)系，兄弟，ˊ他吃力地嘟囔著ˋ我也多謝了，這也是施舍，兄弟。ˊ”
2.文中乞丐“等待”的是物質(zhì)上的施舍，后來(lái)他得到的“我”的“施舍”是指“我”給了他同情、歉意及尊重。
3.文末“我也得到了兄弟的施舍”一句中，“施舍”是指乞丐給了我理解與寬容，從兄弟的稱呼中可以看出，作者是以平等的眼光看待乞丐的。
4.綜合全文來(lái)看，“我”是一個(gè)平等待人，尊重別人，富有同情心的人;乞丐是一個(gè)心地善良，理解、寬容別人的人。
5.文章揭示的主題是(B)
A.人間貧富懸殊，社會(huì)制度極不合理。
B.人與人之間應(yīng)充滿關(guān)切與理解，弘揚(yáng)高尚的人道主義精神。
C.窮人對(duì)富人不能苛求。
D.夫人對(duì)窮人應(yīng)懷有無(wú)限的同情心。
6.“我”和“乞丐”給了你怎樣的啟示?生活中你給予過(guò)別人施舍嗎?得到過(guò)別人的施舍嗎?
人與人之間應(yīng)互相理解、關(guān)愛(ài)、尊重、寬容。
(側(cè)重于精神上的“給予”和“施舍”回答)
8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小練習(xí)冊(cè)答案：《第二單元綜合練習(xí)》
1. (1)Wù (2)pī (3)chāi (4)chǔ
(5)jié (6)méng (7)han (8)kè
2.(
1)嫉 (2)伎 (3)沛 (4)懶 (5)煩瑣 (6)擲 (7)卸
(8)頹 (9)藉
3.(1)撣——憚 (2)燥——噪 (3)淘——啕 (4)籍——藉
4.(1)慘淡 (2)趴 (3)顛沛 (4)寂寞
5(1)外貌描寫(xiě) (2)動(dòng)作描寫(xiě) (3)外貌描寫(xiě)
6.人生如歌 每一拍都是悅耳的 人生如劇 每一幕都是美麗的
二、閱讀下文，回答問(wèn)題
(一) 我的老師
我的老師
?、俅禾煊值搅?。
?、诹θ旧狭四劬G，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。引得無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
?、圻@時(shí)候，我就會(huì)情不自禁地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。
?、軇⒗蠋熃涛覀儦v史課。他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。有一次，他講課講到女?huà)z造人的時(shí)候，笑著對(duì)我們說(shuō)：“女?huà)z用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。由于女?huà)z甩的力量太大了，有的人甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增添了對(duì)劉老師的尊敬。
?、菟豢恐训挠彝群鸵桓竟鳎惶煺旧虾脦讉€(gè)小時(shí)，為我們講課。寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
⑥他的課講得極好。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，使我們激動(dòng)得落淚。講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來(lái)，我考入大學(xué)歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。
?、咚矚g在課堂上讓學(xué)生們述說(shuō)自己學(xué)習(xí)的心得。倘若有同學(xué)說(shuō)得流暢、深刻，他便，靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲。然后，又好像從沉醉中醒來(lái)，長(zhǎng)舒一口氣，滿意地在記分冊(cè)上寫(xiě)下分?jǐn)?shù)，大聲地說(shuō)：“好!滿分!”倘若有同學(xué)說(shuō)得不好，他便瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說(shuō)：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都能給學(xué)生一些鼓勵(lì)。這情景，今天想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切。
?、嗳欢艚o我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
?、岙?dāng)一天的功課做完，暮色還沒(méi)有籠罩校園上空的時(shí)候，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)看他放風(fēng)筍。他的腿自然不便于奔跑，然而，他絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是讓學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲：“起!”便不斷扯動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他笑著，叫著，拄著拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，臉上飄起得意十足的稚氣，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。年過(guò)五十的有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎樣呢?
?、怆x開(kāi)他已經(jīng)近三十年了，但他仍在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏永遠(yuǎn)陪伴著我的心，在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。
1.請(qǐng)從第②段中找出與畫(huà)線句“藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍”的修辭方法相同的句子：
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身?；?ldquo;迎春花舉起……生命之歌”。
2.第③段畫(huà)線詞語(yǔ)“情不自盡”中的錯(cuò)別字是，其正確的寫(xiě)法是。
3.為什么劉老師放風(fēng)箏的情景留給“我”的印象最深?
(1)年過(guò)五十的有殘疾的老師，在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出生命的力量震撼了“我”;
(2)劉老師對(duì)生活淳樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求深深地感染了“我”。
4.閱讀④—⑦段，完成下表。
(1)流老師旋轉(zhuǎn)著寫(xiě)板書(shū)(2)劉老師動(dòng)情地講課。(3)學(xué)生心頭泛起一股酸澀的感情，同時(shí)又增添了對(duì)劉老師的尊敬。(4)樂(lè)觀向上、身殘志堅(jiān)、敬業(yè)愛(ài)生、熱愛(ài)祖國(guó)。
(二) 一個(gè)美麗的錯(cuò)誤
上一個(gè)論壇，讀到網(wǎng)友發(fā)的一個(gè)帖子，感動(dòng)莫名。
那帖子的大概內(nèi)容是：一次數(shù)學(xué)考試，毛毛有一道題做錯(cuò)了，老師在旁邊扣了1分。還有一道連線題，左邊豎列的是“一車(chē)土”“一塊磚”“一張紙”，右邊豎列的是“1噸”“2公斤”“3克”。毛毛在“一塊磚”和“3克”之間連了道線。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，試卷上要求學(xué)生寫(xiě)一段話，這段話是不計(jì)分的。毛毛的那段話里有這樣的句子：“我爸爸是個(gè)挑磚工。我希望所有的磚頭不要太重，每塊磚只有3克就好了。我爸爸太累了。我爸爸太辛苦了。我愛(ài)我的爸爸!”老師用紅筆在旁邊加了1分，還寫(xiě)了一段話：“愛(ài)心加1分。你得了滿分——愛(ài)心滿分。祝賀你!”
愛(ài)心滿分!這句話，深深打動(dòng)了我。用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)毛毛呢?天真，孝順，聯(lián)想豐富……一個(gè)多么可愛(ài)的孩子啊!他用一種特殊的方式表達(dá)了對(duì)父親的憐惜與摯愛(ài)。那么，又用什么詞語(yǔ)來(lái)形容那位老師呢?耐心，智慧，善解人意……一個(gè)多么可敬的老師，是她從孩子的眼睛里看到了天堂，是她為孩子的愛(ài)心增添了光明的亮度。學(xué)生故意犯了一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，老師也跟著存心“錯(cuò)誤”了下去，一道連線對(duì)接起來(lái)的，也許是兩顆同樣纖細(xì)質(zhì)樸的善良的心……
我不禁想起了一個(gè)讓我鼻子發(fā)酸的故事：一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文老師，讓學(xué)生以“我的理想”為題寫(xiě)一篇作文。有一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“阿爹還沒(méi)走(當(dāng)?shù)厝朔Q人死為“走”)的時(shí)候就告訴我要好好學(xué)習(xí)天天向上，長(zhǎng)大做個(gè)科學(xué)家;阿媽卻要我長(zhǎng)大后做個(gè)公安，說(shuō)這樣啥都不怕。我不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)公安。我的理想是當(dāng)一只狗，天天夜里守在家門(mén)口。因?yàn)榘屇懶?，怕鬼。我也怕。?tīng)阿媽說(shuō)，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，這樣阿媽和我就都不怕了……”作文剛好一頁(yè)，字歪歪斜斜的。那一頁(yè)，老師沒(méi)有給分，只是打了個(gè)大大的紅叉。
接著，我將自己想成了這個(gè)“怪”孩子的老師。當(dāng)我看到這篇作文，會(huì)不會(huì)感動(dòng)呢?說(shuō)實(shí)在的，此時(shí)此刻，我真的也想像毛毛的老師那樣犯一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，在這篇作文上畫(huà)一個(gè)紅紅的勾，傾心聆聽(tīng)一次孤兒寡母的愛(ài)與哀愁，輕輕地?fù)崦幌率ジ赣H的孩子的創(chuàng)痕，拓寬一個(gè)孤寂孩童愛(ài)的出口。
《圣經(jīng)》里說(shuō)：“你們?nèi)绻换剞D(zhuǎn)，變成小孩子的樣子，就一定不得進(jìn)天國(guó)。”
帕斯卡爾說(shuō)：“智慧把我們帶回到童年。”
孟子說(shuō)：“大人先生者不失赤子之心。”
而我想說(shuō)的是，我愛(ài)那個(gè)在艱難的生活?yuàn)A縫中仍懂得感恩的孩子，我愛(ài)那個(gè)在無(wú)邪的心靈前深深凝視的老師，我喜歡那個(gè)美麗的錯(cuò)誤……
1.因?yàn)槊珢?ài)爸爸，為表達(dá)自己減輕爸爸生活重壓的真誠(chéng)愿望，他雖然知道如何正確解答卻故意將題錯(cuò)答。毛毛通過(guò)故意錯(cuò)答題的方式，表達(dá)了對(duì)辛苦勞作的父親的同情、憐惜和希望減輕父親勞苦的純真想法;體現(xiàn)出了天真孩童的拳拳愛(ài)父之情。
2.兩則故事都涉及了熱愛(ài)和孝敬親人的內(nèi)容，都體現(xiàn)了“感恩”這一共同的主題，因此二者之間聯(lián)系密切。用意：豐富了文章的表達(dá)內(nèi)容;更能引發(fā)讀者反思自己的行為，激發(fā)自己的愛(ài)與感恩之心;通過(guò)故事中兩位老師截然不同的做法比較，啟發(fā)教育者深刻反思自己的教育行為，學(xué)會(huì)捕捉和感受兒童細(xì)膩的感情，珍惜兒童所保有的“真、善、美”。(答對(duì)兩個(gè)要點(diǎn)即可)
3.純真、善良、孝順、懂得感恩，富有愛(ài)心。
4.含義：錯(cuò)誤是真實(shí)的，做法是樸素而美好的，通過(guò)這個(gè)“錯(cuò)誤”所折射出得毛毛的純真與愛(ài)心是美好的。作用：體現(xiàn)反常思維，使文章題目顯得新穎獨(dú)特，更能引起讀者閱讀與探究的興趣。
5.點(diǎn)評(píng)見(jiàn)解獨(dú)到、深刻，表達(dá)通順即可。 6.敘述要通順，情感有表現(xiàn)力，思想要健康。
8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小練習(xí)冊(cè)答案：《中國(guó)石拱橋》
一、1.(1)B (2)A (3)B (4) A(5) B (6)A
2. B
3.略
4.(1)B B A (2)A A B (3)B (4)B
5.(1)事物 趙州橋 盧溝橋特點(diǎn)及光輝成就
(2)一般特殊概括具體整體局部時(shí)間
6.A
二、(一)1.因?yàn)橼w州橋是世界上著名的古代石拱橋，也是建成后一直使用到現(xiàn)在的最古老的石橋。
2.示例：如第四個(gè)特點(diǎn)。因?yàn)橐蛔鶚虻慕ㄔ?，追求技術(shù)上的高超不足為奇，更難能可貴的是具有藝術(shù)價(jià)值，這兩方面就充分體現(xiàn)了“我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量”。
3.(1)“左右”是估計(jì)的時(shí)間，并不確切，如果去掉就成為確切的了，不符合實(shí)際情況。
(2)如果去掉“完全”“更是”，程度上減弱，沒(méi)有了強(qiáng)調(diào)之意。
4.構(gòu)造的奇特形式優(yōu)美
5.說(shuō)明古代勞動(dòng)人民對(duì)技術(shù)人才的尊重
(二)1.略
2.跨度大，橋拱低。
3.是為說(shuō)明趙州橋面坡度平緩，車(chē)馬和行人上上下下非常省勁。
4.不可以，因?yàn)?ldquo;在當(dāng)時(shí)”是表示時(shí)間的副詞，如果去掉了，就會(huì)讓人產(chǎn)生疑問(wèn)：是過(guò)去，還是現(xiàn)在?表意就不準(zhǔn)確了。
5.突出三方面特征“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美。語(yǔ)言簡(jiǎn)明而富有感染力。
8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小練習(xí)冊(cè)答案：《橋之美》
一、1.(1)chāi 摧(2)xiān 銷(xiāo) (3)頤 (4)dào
2.詢——尋 雀——鵲 型——形 啟——起
3.(1)停在腳步。(2)支配，操縱。
4.(1)打比方 (2)列數(shù)字 (3)引用，作詮釋
(4)摹狀貌
二、(一)1.矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色，所以繪畫(huà)和攝影作品中經(jīng)常會(huì)碰見(jiàn)橋。
2.是險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹(shù)叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線的效果。
3.想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面。
4.多描寫(xiě)性語(yǔ)言、形象、生動(dòng)?！吨袊?guó)石拱橋》的語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確。
5.略
(二)1.活字印刷是印刷史上劃時(shí)代的改革。
2.質(zhì)量差，效率低，耗時(shí)長(zhǎng)，占房多，難改錯(cuò)。
3.和泥，刻字，定型，排字，制版，印刷。
4.作比較。
5.開(kāi)辟新時(shí)代，形容意義重大。
8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小練習(xí)冊(cè)答案：《蘇州園林》
一、1.軒榭沼鏤薔薇嶙峋鑒壑嶂酌
2.(1)別出心裁(2)別具匠心(3)因地制宜
3.(1)盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分成幾個(gè)部分，但好像并沒(méi)有真的把景致分開(kāi)。
(2)鑒別，欣賞。
4.(1)完美 容許 敗筆 (2)盡量 簡(jiǎn)樸
(3)即使 也 (4)如果 就
(5)圖案 美術(shù) 美術(shù)
5.BDAC
6.(1)作比較 (2)舉例子 (3)打比方
7.蘇州園林 總分 游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫(huà) 亭臺(tái)軒榭的布局 假山池沼的配合 花草樹(shù)木的映襯 遠(yuǎn)景近景的層次 角落的布置 門(mén)窗的雕琢 油漆的調(diào)配
二、(一)1.不矛盾。“不同”指的是建筑的實(shí)際情況;“共同點(diǎn)”指的是設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想。
2.不可以。“絕大部分”表明是多數(shù)而不是全部，因?yàn)槲覈?guó)的建筑也不是對(duì)稱的。
3.作比較，主要說(shuō)明的是蘇州園林的建筑布局。
4.比喻。作用在于說(shuō)明蘇州園林像美術(shù)畫(huà)，具有圖畫(huà)美。
(二)1.(1)晉祠的位置。 (2)晉祠建造的時(shí)間和緣由。
(3)“晉”的由來(lái)。
2.周柏隋槐介紹的簡(jiǎn)略，后“二絕”介紹的詳細(xì)。
3.古老
4.說(shuō)明難老泉的由來(lái)，增加了趣味性。
8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小練習(xí)冊(cè)答案：《故宮博物院》
2. A
3.(1)深藍(lán) (2)專供皇帝走的路 (3)差別很大
4.(1)太和殿中和殿保和殿 (2)宏達(dá)壯麗精美統(tǒng)一
(3)色彩鮮明 雄偉壯麗
5.(1)精巧細(xì)致(2)靈活敏捷 (3)光輝燦爛 (4)光輝的業(yè)績(jī)
6. A
7. C
二、(一)1.氣勢(shì)雄偉，色彩壯麗。
2.列數(shù)字。從高度和面積介紹太和殿的情況，體現(xiàn)了太和殿的雄偉壯麗的特點(diǎn)。
3.第1段寫(xiě)太和殿懂得外形;第2段寫(xiě)太和殿的陳設(shè)和雕飾?？臻g順序，即由外到內(nèi)。
4.正中、背后、兩旁、殿頂、中央藻井。是文章說(shuō)明的條理更加清晰。
5.是因?yàn)榉饨〞r(shí)代的統(tǒng)治者宣揚(yáng)皇帝是龍的化身、真龍?zhí)熳?，皇帝的涉及自然以龍的圖騰為主。
(二)1.(1)páng bó (2)bìng (3)zhàn (4)mì
2.(1)形容氣勢(shì)雄偉。
(2)比喻事物迅速發(fā)展，聲勢(shì)浩大。
(3)形容形象逼真，如同活人一樣。
(4)常指文學(xué)藝術(shù)上或其他方面具有創(chuàng)造性的與眾不同的巧妙構(gòu)思。
3.規(guī)模宏大，布局嚴(yán)密和諧，建筑精美，外觀壯麗。
4.故宮突出封建帝王的皇權(quán)地位;凡爾賽宮講究藝術(shù)魅力和欣賞價(jià)值。
5.如列數(shù)字，凡爾賽宮建于路易十四時(shí)代，1661年動(dòng)土，1689年竣工，至今約298年的歷史。
摹狀貌：站在正宮前極目遠(yuǎn)眺，玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點(diǎn)點(diǎn)，兩側(cè)大樹(shù)參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑亭亭而立。
6.如：美國(guó)的白宮、俄羅斯的克里姆林宮、俄羅斯的圣彼得堡的冬宮。
8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小練習(xí)冊(cè)答案：《說(shuō)“屏”》
一、1.C
2. A
3.(1)美好的春光。 (2)恰當(dāng)，恰如其分。 (3)無(wú)益的耗費(fèi)勞力。 (4)感受
4.(1)納涼銷(xiāo)魂 (2)似隔非隔微妙 (3)擅長(zhǎng)關(guān)鍵
(4)超越徒勞
二、(一)1.緣于小時(shí)候母親的熏陶，緣于古典詩(shī)詞對(duì)屏風(fēng)的抒寫(xiě)，緣于屏本身的神秘。
2.似隔非隔，在空間中起著神秘作用。
3.天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
4.(1)分隔;(2)藝術(shù)點(diǎn)綴;(3)擋風(fēng)。
5.因?yàn)橹谱髡吆褪褂谜咧皇前阉?dāng)活動(dòng)門(mén)板來(lái)用，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到平在建筑美中的作用。
(二)1.B
2.指紋人人都有，但各不相同。 正因?yàn)橹讣y的這一特性，它很早就引起了人們的興趣。
3.ABCDEF
4.C
5.指紋人人都有，但各不相同 指紋
8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小練習(xí)冊(cè)答案：《第三單元綜合練習(xí)》
一、積累運(yùn)用
1.(1)xián (2)zhǎng (3)chèn (4)xiào (5)wěn (6)xiān (7)dào (8)zhī (9)xuān (10)lòu (11)yán (12)zhuó (13)fāng(14)liú (15)cháo (16)cāng
2.A.輪——倫 B.簽——鑒 C.樓——鏤 D.治——制
3.(1)交頭接耳傾聽(tīng)水聲惟妙惟肖(2)盤(pán)曲嶙峋的枝干無(wú)限的繁榮和歡悅
(3)掩映在青松翠柏之中點(diǎn)綴其間(4)構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象
(5)似隔非隔 在空間中起著神秘作用
4.褒義詞：巧妙絕倫、巧奪天工、能工巧匠。
貶義詞：花言巧語(yǔ)、巧立名目、弄巧成拙、巧取豪奪、投機(jī)取巧。
5.(1)圖案 美術(shù)(2)鑒賞(3)堅(jiān)固(4)精美
二、閱讀鑒賞
(一) 說(shuō)窗
“窗”字，初創(chuàng)時(shí)為“囪”，是個(gè)象形字?！墩f(shuō)文解字》中說(shuō)：“囪，在墻曰牖(音you，窗子)，在屋曰囪。象形。”遠(yuǎn)古先民的穴居之口開(kāi)在屋頂，既是門(mén)，又是窗，所以，甲骨文的“窗”為原始形態(tài)“洞口”(窗)的直觀白描。后來(lái)，“窗”字才變?yōu)橛?ldquo;穴”和“囪”兩部分組成的字形。
錢(qián)鐘書(shū)先生在一篇關(guān)于“窗”的散文中寫(xiě)道：“窗可以算房屋的眼睛。窗子打通了大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽(yáng)逗引進(jìn)來(lái)，使屋子里也關(guān)著一部分春天，讓我們安坐了享受，無(wú)須再到外面去找。”這段話形象地道出了窗的最本質(zhì)功能：給房屋以陽(yáng)光、空氣、清風(fēng)與視眼。
窗，具有審美功能，最能表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)建筑之美。對(duì)于人，“眼睛是靈魂的窗戶”，對(duì)于房屋，窗戶則是建筑靈魂的眼睛。窗戶是會(huì)說(shuō)話的，是有表情的，它所流露出的人情味也特別令人回味。在浩如煙海的古典詩(shī)詞中，窗是詞人吟詠不盡的題材，自然景物是窗中永恒的畫(huà)面。“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”“來(lái)日綺窗前，寒梅著花未”這些名詩(shī)佳句，至今還廣為傳誦。
窗的藝術(shù)性在中國(guó)園林中更是發(fā)揮地淋漓盡致。窗在園林中的妙用，主要通過(guò)漏窗和空窗來(lái)體現(xiàn)其“借景”功能。開(kāi)在圓墻上的漏窗，又稱花窗，多用磚瓦空砌而成。框中構(gòu)圖，形式多樣，千變?nèi)f化。圖案內(nèi)容多為花鳥(niǎo)、山水或幾何圖形。它本身是景，又可窗內(nèi)窗外雙向“借景”，極盡“漏”之能事。不裝窗扇的窗稱為空窗。空窗有方形、長(zhǎng)方形、圓形、六角形、扇形、葫蘆形等多種形式，在大面積白粉墻的襯托下顯得十分典雅優(yōu)美?？沾氨旧聿蛔骶跋?，只在組景中起景框作用，窗的后面多置石峰，植竹叢、芭蕉之類(lèi)，形成一幅幅小品圖畫(huà)，正如清代李漁在《閑情偶記》中所說(shuō)：“同一物也，同一事也，此窗未設(shè)之前，僅作事物觀，一有此窗，則不煩指點(diǎn)，人人俱作畫(huà)圖觀矣。”
窗的這些特點(diǎn)為古代那些能工巧匠提供了施展才華的廣闊天地，于是，窗的設(shè)計(jì)就更加活潑，造型更加豐富，且流露出更多的真性情。然而現(xiàn)在，我們房屋窗戶的造型幾乎100%著眼于實(shí)用，窗的魅力在現(xiàn)代建筑中日益衰退。學(xué)者趙鑫珊在他的《建筑是首哲理詩(shī)》中感嘆道：“近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我們的窗僅僅是生存的窗，原先的生命窗消失了，……然而，只有生命窗才富有詩(shī)意。”作者的感慨帶給人們一種尷尬，同時(shí)也給了我們?cè)S多深思
1.本文介紹了窗的哪些功能?
遠(yuǎn)古時(shí)代的門(mén)有窗的作用，可出入;給房間以陽(yáng)光、空氣、清風(fēng)和視眼;具有審美功能，最能表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)建之美;在園林中主要通過(guò)漏窗和空窗來(lái)體現(xiàn)其“借景”功能。
2.請(qǐng)對(duì)第3段中畫(huà)線句子的語(yǔ)言特點(diǎn)作具體分析。
用打比方的說(shuō)明方法(或：比喻、擬人的方法)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了窗“具有審美功能，最能體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)建筑之美”的特征。
3.第4段中使用了多種說(shuō)明方法。請(qǐng)寫(xiě)出一種，結(jié)合具體句子說(shuō)明其作用。
(1)分類(lèi)別。例：把“窗在園林中的妙用”分為“漏窗”和“空窗”兩種分別加以說(shuō)明、條理清楚。
(2)引用。例：引用李漁的話，突出空窗的“妙用”，既增強(qiáng)了說(shuō)服力，也增強(qiáng)了文章的可讀性。
4.作者說(shuō)“窗的藝術(shù)性在中國(guó)園林中更是發(fā)揮得淋漓盡致”，請(qǐng)以“漏窗”或“空窗”為例簡(jiǎn)要說(shuō)明。
示例：(1)漏窗:框中構(gòu)圖，形式多樣，千變?nèi)f化。圖案內(nèi)容多位花鳥(niǎo)、山水或幾何圖形。它本身是景，又可窗內(nèi)窗外雙向“借景”，極盡“漏”之能事。
(2)空窗：有方形、長(zhǎng)方形、圓形、六角形、扇形、葫蘆形等多種形式，在大面積白粉墻的襯托下顯得十分典雅優(yōu)美;在組景中起鏡框作用，窗的后面多置石峰、植竹叢、芭蕉之類(lèi)，形成一幅幅小品圖畫(huà)。
5.第5段中，加點(diǎn)詞“生命窗”指什么?
“生命窗”指的是：(1)設(shè)計(jì)活潑、造型豐富、流露出真性情的窗;(2)具有審美功能而不只是實(shí)用功能的窗;(3)會(huì)說(shuō)話的、有表情的、能流露出人情味的窗;(4)有詩(shī)意的窗。
(二) 奧運(yùn)飛人的追風(fēng)戰(zhàn)靴
1.本文以“奧運(yùn)飛人的追風(fēng)戰(zhàn)靴”為標(biāo)題，有什么作用?
點(diǎn)出說(shuō)明對(duì)象，點(diǎn)明高科技跑鞋的作用，引起讀者的閱讀興趣。
2.利用高科技結(jié)合人體運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理研究出來(lái)的跑鞋有哪些特點(diǎn)?
材料特殊、重量輕、避震效果好、附著力強(qiáng)、有回輸功能。
3.本文主要運(yùn)用了哪一種說(shuō)明方法?請(qǐng)結(jié)合文意分析其作用。
舉例子。以劉易斯、瑪麗安*瓊斯和劉翔的跑鞋為例，具體說(shuō)明高科技跑鞋的特點(diǎn)和作用。
4.結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)高科技對(duì)運(yùn)動(dòng)員有什么幫助。
示例：高科技能夠幫助運(yùn)動(dòng)員賽出好成績(jī)。
>>>下一頁(yè)更多精彩“8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小練習(xí)冊(cè)答案”