初二物理光世界巡行教學(xué)反思
初二物理光世界巡行教學(xué)反思
教師個體反思更多的是個人對解決問題的假設(shè),對于初二物理光世界巡行的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初二物理光世界巡行教學(xué)反思,希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初二物理光世界巡行教學(xué)反思(一)
<<光世界巡行>>在教參上的建議是一個課時,所以我也采用是一課時完成?,F(xiàn)在我對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題分析如下:
設(shè)計的閃光點:
由學(xué)生自己提出問題,自主學(xué)習(xí)進(jìn)行展示。
不足之處:
課上的虎頭蛇尾沒有達(dá)到設(shè)想的效果。
原因分析:
(1)沒有把握好教材,沒有合理分配時間,這節(jié)課若用兩個課時可能效果會好一些.第一課時只要求學(xué)生討論光的用途,以便認(rèn)識光的重要性,更好的激發(fā)學(xué)生對光的探究興趣,然后學(xué)習(xí)完成自主學(xué)習(xí)的練習(xí).第二課時再去突破難點.那樣就不會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象了.
(2)沒有放手大膽的設(shè)想,縮手縮腳,所受的牽制太多.比如教參,教材,六環(huán)節(jié)等多方面,結(jié)果成了四不象.
課改的道路艱難而漫長,我還需要不斷的摸索反思,才能成長.
初二物理光世界巡行教學(xué)反思(二)
一、有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣
初中生認(rèn)識事物,處在從感性認(rèn)識為主,逐漸向理性過渡的階段。本節(jié)課開始,我通過神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學(xué)生一場視覺盛宴,一幅幅美麗的圖片讓學(xué)生驚嘆世界的美麗,讓學(xué)生感嘆光的神奇,進(jìn)而引入課題。使學(xué)生對光充滿求知欲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律
本節(jié)課新課引入,通過圖片給學(xué)生感性認(rèn)識,符合初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計上,我在了解光的用途的基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問:光既然這么重要,那么對于光,你想知道什么?因為學(xué)生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學(xué)習(xí)中,了解聲音從聲音怎樣產(chǎn)生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個方面出發(fā)了解的,因此這里學(xué)生不難提出問題:光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時,我通過課件模擬漆黑的房間,問為什么看不見物體,學(xué)生回答沒有光,我順勢引入學(xué)生的問題“光來自何處”。接下來就是學(xué)生討論光的來源。
三、尊重學(xué)生的主體地位
本節(jié)課中,我一直在引導(dǎo)著學(xué)生如何去認(rèn)識光,或者說引導(dǎo)學(xué)生在光世界里巡行的方向,而主體是學(xué)生。我引導(dǎo)學(xué)生想了解光的什么知識,學(xué)生自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三個方面內(nèi)容:光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生對三個問題分別提出猜想。特別在本節(jié)課重點知識光怎樣傳播教學(xué)中,先讓學(xué)生看圖猜想光是沿著直線傳播的,然后給學(xué)生實驗器材,讓學(xué)生用所給器材驗證光是沿直線傳播的,進(jìn)而得出結(jié)論。
本節(jié)課也由不足之處,在課程內(nèi)容安排上,本節(jié)課后面有光的色散,由于時間關(guān)系,我沒有安排本部分內(nèi)容。安排學(xué)生實驗時,之前我用的是蚊香,但課前我多次實驗發(fā)現(xiàn),效果不好,原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無煙蚊香,而我所需要的正是蚊香點燃后的煙。學(xué)生實驗驗證了光在空氣、水、玻璃中傳播,但現(xiàn)實條件限制無法完成光在真空中傳播的情況,通過作業(yè)發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生產(chǎn)生了誤解,認(rèn)為光不能在真空中傳播,即使課堂很明確的讓學(xué)生比較光和聲音的不同點。
初二物理光世界巡行教學(xué)反思(三)
充分地體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作交流,教師只作為平等中的首席這一教學(xué)新理念,有以下優(yōu)點:
( 1 )學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹,本節(jié)課提供大量素材和現(xiàn)象,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間,讓他們自己動腦思考,經(jīng)歷實驗過程,并在其中去想,去說,去做,去表達(dá),去感悟,去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對今后的實驗研究起到較好的作用。
( 2 )充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與的狀態(tài)之中,他們在看到各種現(xiàn)象之后,積極去思考并得出初步的結(jié)論,有的還想到一些非常有創(chuàng)意的方法。說明只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間,就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。
( 3 )充分展現(xiàn)了物理實驗及其教學(xué)的魅力。本課設(shè)計的富有創(chuàng)意的物理實驗,突破了長期以來的教學(xué)難點,成功解決了光在非均勻介質(zhì)路徑不沿直線的現(xiàn)象,特別是我自創(chuàng)的哪個用酒精燈加熱光線,使光斑閃爍的實驗和光線在果凍中沿直線傳播的實驗效果非常好,讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗探究的活動中,領(lǐng)略了光的奇妙,發(fā)展了對科學(xué)的好奇心,體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。
本節(jié)課雖精心準(zhǔn)備,也存在著一些問題:
( 1 )親和力不夠,對學(xué)生來說還是以老師講學(xué)生聽為主,沒有真正體現(xiàn)新課程的理念和要求。
( 2 )由于時間的限制,有一些設(shè)問比較單一,使學(xué)生的深入思考不夠。
( 3 )課堂上缺少對學(xué)生的評價,學(xué)生的回答也較少,由于班級學(xué)生不熟悉,整個課堂的氣氛還比較沉悶,不是特別活躍。
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