9年級下冊化學教案

　　9年級正是備戰(zhàn)中考的重要時期，化學下冊的每一章教案都值得我們好好研讀。下面是由學習啦小編帶來的9年級下冊化學教案，希望能幫助你更好進入課堂學習。

　　9年級下冊化學教案：金屬和金屬材料

　　教學目標
　　了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬，認識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用;了解常見金屬的特征及其應用，認識加入其他元素可以改良金屬特性的重要性;知道生鐵和鋼等重要的合金。
　　通過比較學習，幫助學生形成獲取信息和處理信息的能力，并構(gòu)建出與金屬材料相關(guān)聯(lián)的知識體系。
　　通過資源共享，激勵學生的合作參與意識;通過對金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系的學習，使學生體會到學習化學的價值。
　　重點和難點
　　重點：認識金屬物理性質(zhì)的相似性和差異性。
　　難點：如何合理開發(fā)金屬物質(zhì)的用途。
　　實驗準備
　　教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。
　　學生：易拉罐(鋁鎂合金)、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自主選擇的其他材料。
　　課時安排 2課時
　　教學設計

教學過程	點評
第一課時 創(chuàng)設情境 1912年，英國斯科特探險隊的船只，在去南極的途中，因天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險隊員全部凍死在南極冰原。原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的灰色粉末。	采擷短小、精致的歷史故事，點燃學生的學習熱情！
聽了上面兩個小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？ 在日常生活中，你碰到過類似因為不恰當使用金屬而導致的尷尬事嗎？說出來聽聽。 現(xiàn)在，你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識？	生活中處處有化學！ 及時整理。
活動探究 金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認為有價值的金屬和非金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、硬度、導電性、導熱性、延展性、熔點等多方面進行比較。 現(xiàn)在，你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎？
知識共享 在日常生活中，你經(jīng)常用到哪些金屬材料？你能設計出更別致的用途嗎？有興趣的同學，請你走上講臺，為我們做一次精彩的演說！現(xiàn)在，你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)系了嗎？	變講臺為師生共同擁有的活動舞臺。
歸納整合 通過本節(jié)課的研究，學到了哪些知識？有什么全新的體驗？請同學們說說。
第 二 課 時 師生交流 要把“神舟”5號飛船（如圖）送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飛行速度達到每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會產(chǎn)生上千度的高溫。與此同時，當火箭發(fā)動機工作時，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來，火箭尾部就得承受攝氏四千度以上的高溫。	適時應用STS滲透教育。
結(jié)合教材表8-1，談談你的想法。 事實上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學技術(shù)的日新月異，僅有的這些純金屬已經(jīng)遠遠不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應運而生。	自然過渡。
活動探究 合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認為有價值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點等多方面進行比較。 現(xiàn)在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？
拓展探究 設計與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實際情況：①設計出制造火箭外殼所用材料的物理指標；②公開辯論所設計物理指標的可行性。	在應用中更深刻地領(lǐng)會知識。
歸納整合 通過本節(jié)課的研究，學到了哪些知識？有什么全新的體驗？請同學們說說。

　　9年級下冊化學教案：金屬的化學性質(zhì)

　　教學目標
　　知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應，初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應以及與化合物的溶液的反應。
　　通過對金屬活動性順序的學習，能對有關(guān)的置換反應進行簡單的判斷，并能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。
　　通過活動與探究，培養(yǎng)學生細致觀察實驗現(xiàn)象的良好行為習慣、從細微實驗現(xiàn)象差別分析得出實驗結(jié)論的能力，形成科學、嚴謹?shù)闹螌W精神。
　　重點和難點
　　金屬與氧氣反應;金屬活動性順序;置換反應的判斷
　　實驗準備
　　教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液和多媒體課件。
　　學生：鑷子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。
　　課時安排 2課時
　　教學設計

教學過程	點評
第 一 課 時 創(chuàng)設情境引入 多媒體展示下列實物照片：黃金項鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。	從學生熟悉的裝飾品入手，有力地激發(fā)了學生尋求“金屬為什么會變色”的欲望。
問題 是否為各種金屬的本質(zhì)顏色? 不是本質(zhì)顏色的原因是什么？
學生活動 ①學生討論并填寫下列表格并交流：（任選兩種） 物質(zhì) 本色 觀察到的顏色 是否 變色 原因 （猜想）                       ②猜想鎂條、鐮刀變色的原因。 ③鏈接民間諺語：“真金不怕火煉”的具體含義是什么？ 學生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應，有的不能。如（化學方程式）：3Fe+2O2 Fe3O4。	從生活中的普通現(xiàn)象得到金屬能與酸反應這一性質(zhì)，無生硬感和灌輸感，可謂水到渠成。
銜接生活小知識 綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會變黑？ 在生活中有這樣一個現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會變黑；蘋果、梨子用鐵刀切了以后，表面也會變黑。請同學們想一想這是為什么呢？ 教師講解：這是因為綠豆、蘋果、梨子與多種水果的細胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和鐵反應，生成黑色的鞣酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會生成一些黑色的鞣酸鐵，所以會變黑。 問題： 從剛才的生活小常識中你有什么啟示？	過渡自然。 由生活常識創(chuàng)設情境，激起學生強烈的好奇心，比平淡的言語過渡更具“挑逗性”，學生也覺得“學習化學真有用”。
學生猜想：金屬與酸可能會發(fā)生反應。 活動與探究：探究金屬能否與酸反應。（從以下幾方面進行觀察） 金屬 是否有氣體產(chǎn)生 速度 用燃著的木條放在 試管中，有何現(xiàn)象                   學生完成表格，討論、交流。	通過學生自己提出問題→猜想→探究→交流→分析歸納→小結(jié)，使學生覺得金屬活動性順序好像是自己剛發(fā)現(xiàn)的，既有所獲，又體驗了成功感。
知識情景再現(xiàn) ①觀察漫畫。 ②補充素材：多媒體展示銀戒指、鉛、白金戒指與硫酸反應的現(xiàn)象。 問題：從你的探究和情景素材中你有何發(fā)現(xiàn)或有哪些收獲？ 學生回答： ①不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應。 ②金屬種類不同，與酸反應的劇烈程度不一樣。 ③產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗是氫氣。 學生書寫上述反應的化學方程式：（板演）（教師指導） ①Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ ②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ ③Fe+2HCl=FeCl2+H2↑ 問題1：根據(jù)與酸反應的快慢或劇烈程度，能否判斷出上述金屬中哪種最易與酸反應，即它們的金屬活動性如何？ 問題2：①上述反應是否是我們學過的化合反應、分解反應？②上述幾個反應有何共同點？	借助教學的輔助手段，讓知識再現(xiàn)，有利于突破難點，掃清障礙。
學生討論、歸納 反思小結(jié)： ①Mg、Fe、Zn、Cu的金屬活動性依次減弱。 ②置換反應的定義。 聯(lián)想與運用： 1.多媒體展示：下列反應是否都是置換反應？ a.CO+CuO=Cu+CO2 b.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu c.NH4HCO3=NH3↑+CO2↑+H2O↑ 2.活動與探究：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分?，F(xiàn)請你設計兩種實驗方案鑒別真假黃金，要求寫出實驗方法、現(xiàn)象和結(jié)論。
反思小結(jié) ①通過本節(jié)課的學習，你知道了金屬的哪些化學性質(zhì)？ ②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方？ 鞏固與練習 ①課本P14　1、3、4。 ②課后小實驗：Sn、Pb、Ag與稀鹽酸反應。	看似練習，實為伏筆，為下節(jié)課進一步得出金屬活動性順序搭臺階。

　　第 二 課 時
　　復習鞏固
　　你知道了金屬的哪些化學性質(zhì)，并寫出有關(guān)的化學方程式。
　?、倌芘cO2反應：4Al+3O2=2Al2O3。
　?、谀芘c稀鹽酸(或稀硫酸)反應：
　　Mg+2HCl=MgCl2+H2↑
　　Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑
　　質(zhì)疑激趣(小故事)
　　奇怪的天平：趣味化學小組的張同學，從實驗室借來一臺天平，在天平兩端秤盤里各放兩只大小和重量都相等的燒杯，再在兩只燒杯中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶液，使天平保持平衡。接著他又拿兩個質(zhì)量相等的鋁球，并同時將這兩個鋁球分別放入兩個燒杯之中，這時天平兩端繼續(xù)保持平衡。過一會兒，將鋁球取出，天平慢慢地傾斜了。是天平出了毛病，還是其他什么原因?
　　問題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平衡?導致天平不平衡的原因你能否猜一猜?
　　學生猜想：可能是鋁與其中的一種溶液發(fā)生了反應，而另一種沒有。
　　學生驗證猜想
　?、俳處熣故荆轰X絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液。
　?、趯W生探究，完成下表：

藥品	實驗現(xiàn)象	結(jié)論
鋁與硫酸銅溶液
鋁與硫酸鎂溶液

　　③教師補充：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液。
　?、軐W生實驗“自助餐”，完成下表中的任意兩個。

反應物質(zhì)	實驗現(xiàn)象	結(jié)論

　　⑤學生交流。
　　問題：同學們剛才吃“自助餐”的時候有什么發(fā)現(xiàn)?
　　學生1：我發(fā)現(xiàn)鋁能與硫酸銅溶液反應而不能與硫酸鎂溶液反應，知道了天平不平衡的原因。
　　學生2：我發(fā)現(xiàn)鐵能置換出銅、銀，不能置換出鋁。
　　學生3：我發(fā)現(xiàn)鐵、銅不能置換出鋁，但能置換出銀。
　　問題：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你能分析一下原因嗎?
　　學生分析：
　?、黉X能置換出銅、銀，說明鋁的活動性比銅、銀強。
　　②鐵能置換出銅、銀，說明鐵的活動性比銅、銀強。
　?、坭F、銅不能置換出鋁，說明鋁的活動性比鐵、銅強。
　　學生歸納：Fe、Cu、Al、Ag的活動性順序從強到弱是Al、Fe、Cu、Ag。
　　教師引導學生歸納：金屬活動性順序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。
　　問題與啟示
　　問題：①是不是所有的金屬都能與酸反應?
　?、谑遣皇撬械慕饘俣寄芟嗷钠浠衔锏娜芤豪镏脫Q出來?
　　啟示：①金屬與酸發(fā)生反應的條件。
　?、诮饘倥c金屬化合物溶液反應的條件。
　　反思小結(jié)
　?、贇w納金屬的化學性質(zhì)：與氧氣反應、與酸反應、與金屬化合物溶液反應。
　?、诮饘倩顒有皂樞驊茫褐脫Q反應的條件。
　　練習與鞏固
　　1?教材P14　5、6、7、8
　　2?下列物質(zhì)能由金屬與酸直接反應生成的是(　　)
　　A?CuCl2 B?FeCl3 C?ZnCl2 D?AgCl
　　3?下表是某種常見的金屬的部分性質(zhì)：

顏色、狀態(tài)	硬度	密度（g/cm）	熔點（℃）	導電性	導熱性	延展性
銀白色固體	較軟	2.70	660.4	良好	良好	良好

　　將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量的無色氣體。根據(jù)上述信息回答以下問題：
　?、僭囃茢嘣摻饘倏赡艿囊环N用途。
　?、谠摻饘俚幕顒有员茹~。(填“強”或“弱”)
　?、壅堊赃x試劑、設計實驗探究該金屬與鐵的活動性強弱，并完成下表：

你的一種猜想	驗證方法	現(xiàn)象	結(jié)論

　?、苋暨@種金屬就是鋁，而有些不法商販為了牟取暴利，用鋁等一些其他金屬摻雜甚至代替純銀飾品賣給不知情的顧客，請你利用家中已有的條件設計一個方案，幫助鑒別這些飾品的真?zhèn)巍?

　　9年級下冊化學教案：金屬資源的利用和保護

　　教學目標
　　知道一些常見的金屬(鐵)等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法;了解防止金屬生銹的簡單方法，知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，認識回收金屬的重要性。
　　通過收集材料、查閱資料、討論交流等具體探究活動培養(yǎng)學生的良好學習習慣和學習方法。
　　增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會進步學習化學的志向，使學生體會學習化學的價值;保持和增強對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學習化學的興趣，樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念。
　　重點和難點
　　重點：了解從常見鐵礦石中提煉鐵的原理。
　　了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護方法，激發(fā)學生的探究欲。
　　難點：冶煉鐵的原理和含雜質(zhì)等不純量的化學方程式的計算。
　　如何使學生解決生活中金屬銹蝕的問題。
　　實驗準備
　　教師：多媒體課件(內(nèi)容為常見礦石的圖片、我國鋼鐵冶煉廠的簡介、一氧化碳還原氧化鐵的實驗模擬演示、根據(jù)化學方程式計算的例題講解幻燈片等);金、銀戒指;鑷子;酒精燈;火柴等。
　　生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長期未用的菜刀、幾段生銹的鐵絲、不能用的水龍頭等。
　　學生：課外收集的我國鋼鐵廠情況簡介材料;重晶石等礦石樣品。
　　在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對比實驗。
　　教學方法
　　收集資料，指導閱讀，動畫演示，討論交流，拓展探究，實驗展示，自主評價。
　　教學設計

教學過程	點評
第一課時 鐵的冶煉 實驗導入 教師演示金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實驗，學生觀察實驗現(xiàn)象，分析“真金不怕火煉”的原因，以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以單質(zhì)形式存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。	以實驗回顧金屬活動性有關(guān)知識，做好鋪墊。
交流展示 學生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有關(guān)礦石的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件展示人類最早使用的鐵礦石──隕鐵等其他礦石樣品。	實物參觀，資源共享。
指導閱讀 閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時鐵礦石選取的方案，使學生弄清楚為什么選取這種礦石的原因。理解化學與社會和技術(shù)的相互關(guān)系。	培養(yǎng)了學生熱愛祖國的思想，關(guān)注與化學有關(guān)的社會問題。
討論分析 出示多媒體課件高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實驗。討論：①實驗前先通入一氧化碳的原因；②尾氣處理辦法；③分析工業(yè)煉鐵的原理；④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；⑤得出哪些結(jié)論等。	討論交流，形成共識。
例題自學 指導學生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。	指導方法，合作學習。
例題剖析 多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和未知量的關(guān)系；計算的過程分解；各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。	領(lǐng)悟開竅。
自主評價 學生小組之間、學生自己進行評價，談談收獲和看法，教師總評。	及時評價，激勵信心。
升華訓練 在小結(jié)的基礎上，進行補充訓練，加強對不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計算的應用。	舉一反三，融會貫通。
第二課時 金屬資源的保護 導入課題 出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析還能否使用。	實物導入，容易接受。
學生展示 由各小組的同學將一周前做的鐵釘生銹的對比實驗用品展示給大家看，交流說明操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論和解釋等。	學生展示，利于培養(yǎng)動手、動口、交流合作能力。
討論交流 暢所欲言所觀察的現(xiàn)象、分析得到的結(jié)論以及對發(fā)生的現(xiàn)象的解釋。相互評價各小組的實驗效果、結(jié)論和解釋是否合理。
自主評價 推選一組進行自主評價，從不同側(cè)面談談本次探究實驗的成敗，推廣到工業(yè)、農(nóng)業(yè)和各種生產(chǎn)生活中如何防止鐵生銹。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的方法。	自主評價，增強信心，認識自我。
教師引導 分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的原因，討論防止它們生銹的方法，推廣到學生身邊的金屬用品如文具盒、自行車、鐵桶等經(jīng)久耐用的技巧。	回顧開頭，銜接緊湊。
動畫展示 （1）礦物可供開采的年限坐標分析圖；（2）金屬回收公司情況介紹；（3）廢舊電池的污染；（4）保護金屬資源的方法。 通過課件，激發(fā)學生閱讀教材的興趣，指導學生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息。	與生活息息相關(guān)，源于生活，用于生活。
討論交流 結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護金屬資源，如回收廢金屬，用各種方法防腐蝕，有計劃、合理地開采礦物，尋找金屬的代用品等。并通過課件補充一些保護金屬資源的先進做法和經(jīng)驗。	利用多媒體，使學生樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念。
小結(jié)評價 由學生小結(jié)本節(jié)課的感受和收獲。
課外探究 參考以下主題（任選一個或多個）或自擬，查詢有關(guān)資料，完成一篇化學小論文或一份化學小報（題目要有個性）。 （1）金屬的應用與保護； （2）你身邊的金屬制品； （3）銅壺為什么也生銹？ （4）廢舊干電池還有可利用的價值嗎？ （5）其他。

看過9年級下冊化學教案：

1.9年級下冊化學第八單元教案

2.9年級下冊化學知識與能力訓練答案

3.初三化學復習課教學設計

4.9年級下冊化學知識難點

5.初三化學說課教案分子原子

6.九年級下冊化學反思

7.九年級化學教學計劃

8.9年級下冊化學知識點復習

9.九年級化學下學期教學工作總結(jié)

10.初三下冊化學知識點