初三化學(xué)金剛石石墨教學(xué)反思
初三化學(xué)金剛石石墨教學(xué)反思
反思是為了進(jìn)步,關(guān)于初三化學(xué)金剛石石墨的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三化學(xué)金剛石石墨教學(xué)反思,希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三化學(xué)金剛石石墨教學(xué)反思(一)
本節(jié)課是第六單元課題1的第一部分。上課前本意是想通過多種方式,有效整合各種課程資源,充分利用網(wǎng)絡(luò),查找選出學(xué)生感興趣的,與科技發(fā)展同步的音像,文字信息,在課堂上呈現(xiàn),突出重點,突破難點并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時通過石墨可以轉(zhuǎn)化為金剛石的例子,從而對學(xué)生進(jìn)行激勱教學(xué)。并達(dá)到以下目的:初步認(rèn)識金剛石、石墨、C60等碳單質(zhì)的微觀構(gòu)成、性質(zhì)和用途,初步認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系;了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì),知道同種元素可以組成不同的物質(zhì)。通過觀察活性炭吸附實驗、對比分析石墨、石墨烯、碳納米管的微觀結(jié)構(gòu)的活動,學(xué)習(xí)用比較、歸納的方法對信息進(jìn)行加工。
但在上課前搞錯了下課的時間,并且是第一次用導(dǎo)學(xué)稿上課,異地教學(xué),無法判斷學(xué)生對問題掌握的速度,以致在上課的過程中控制時間不好,造成了虎頭蛇尾現(xiàn)象。就好像大家所說的,主要存在的問題是可能視頻太多,有些練習(xí)可以直接給出答案。不需再講。課件里有些內(nèi)容也需進(jìn)行精減。
若再上這節(jié)課,我會這樣調(diào)整。不需用導(dǎo)學(xué)稿,直接在課件里呈現(xiàn)練習(xí)。以一個視頻介紹金剛石、石墨的性質(zhì)與用途。然后讓學(xué)生自己總結(jié)。視頻有內(nèi)容不需再用PPT呈現(xiàn)。
初三化學(xué)金剛石石墨教學(xué)反思(二)
在學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后,從第六單元開始深入、細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。碳和碳的氧化物是重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一,是對非金屬元素知識的拓展和深化,在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位。本課的教學(xué)內(nèi)容是第六單元《碳和碳的氧化物》的課題1:《金剛石、石墨和C60》的第一課時,主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質(zhì)和C60分子的結(jié)構(gòu)特點。在介紹石墨的同時又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及用途,使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途,用途體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點。
在教學(xué)過程中,首先利用課件展示“海洋之心”的圖片,并簡單介紹這顆舉世罕見的鉆石“希望”。 從而引入本課內(nèi)容。本環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然后充分聯(lián)系生活實際,介紹學(xué)生所熟悉的玻璃刀、鉛筆、電極等,同時配合視頻資料,讓同學(xué)們更直觀地了解金剛石和石墨的性質(zhì)和用途。從而突出本節(jié)課的重點。
同時提出問題:為什么同樣都是單質(zhì)碳物理性質(zhì)卻截然不同?從而過渡到本課的難點:即物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。并通過課件展示它們不同的結(jié)構(gòu)模型,從而得出結(jié)論:碳原子的排列方式不同決定了它們物理性質(zhì)的不同。讓同學(xué)們從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。從而突破本課的難點。
在學(xué)習(xí)了金剛石和石墨的性質(zhì)和用途之后,又通過課件展示了木炭和活性炭的吸附性。并且簡單介紹了焦炭和灰黑的用途。拓展了同學(xué)們的視野。同時還利用課件展示了C60、C70、C240、C540的不同結(jié)構(gòu),以及神奇的納米碳管。為了讓學(xué)生更深的感受科技的氛圍,在教學(xué)中安排一段關(guān)于單質(zhì)碳的視頻資料。通過本環(huán)節(jié)使學(xué)生知道國家的強大與繁榮是離不開科技的,向?qū)W生滲透“科技興國”的思想,進(jìn)行愛國主義教育。
總之,通過本節(jié)課的教學(xué),基本上完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。也能較充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。不足之處在于:由于問題相對比較簡單,所以多數(shù)問題是集體回答,個別提問相對較少。
初三化學(xué)金剛石石墨教學(xué)反思(三)
一個化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在化學(xué)課中,如何體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,怎么能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?老師通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《課題1金剛石、石墨和C60》這個課題時,我找來金剛石、石墨和C60的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)新穎的科學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!我扣之心弦地提出:“你們想問些什么呢?你還想說些什么?”同學(xué)們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激發(fā)興趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
以前的化學(xué)課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。學(xué)生的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:在課堂里,做石墨導(dǎo)電性實驗的時候,有的小組燈泡亮了,有的沒亮。讓學(xué)生分析原因,此時學(xué)生充分發(fā)揮了團隊的智慧,大家在一塊找原因、想辦法。原因很快找到了。令我沒想到的是,同學(xué)們竟然還使用了不同的解決問題的辦法??粗鴮W(xué)生在匯報成果時興奮的小臉。不禁對學(xué)生有了新的認(rèn)識。為什么老師的問題學(xué)生不感興趣?為什么老師的苦口婆心學(xué)生并不買賬?我想,是不是因為我們太小看了我們的學(xué)生。就像小孩剛學(xué)走路,不會走時一定要扶著,但如果一直都扶著,孩子還能學(xué)會走路嗎?何時放手?如何放手?考驗父母的不僅是膽量,更是智慧。做老師不是一樣嗎?
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在《課題1金剛石、石墨和C60》教學(xué)中。如:以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開啟銹鎖,并將鉛筆芯連接到電路等活動,增加學(xué)生的感性認(rèn)識;由學(xué)生親自動手向紅墨水的溶液中加入木炭粉,體驗?zāi)咎康奈叫?由千百年前古人的字畫至今仍清晰如初和廣告語“鉆石恒久遠(yuǎn),一顆永流傳”感悟常溫下碳化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定;均充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。
“讓化學(xué)走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué),使孩子們深切地感受到:化學(xué)離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
我力求每一節(jié)化學(xué)課都能陪伴學(xué)生們度過一段幸??鞓返臅r光!
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