九年級化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思
九年級化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思
堅持寫教學(xué)反思和教學(xué)雜記,不斷積累經(jīng)驗,九年級化學(xué)二氧化碳制取的研究的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思,希望會給大家?guī)韼椭?/p>
九年級化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思(一)
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大,設(shè)計的師生互動活動較多,強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動的師生關(guān)系:即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人,而是一個幫助學(xué)生提出問題,和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴,不僅不包攬所有問題答案,還會要求學(xué)生自己想辦法,找答案。
本節(jié)課通過演示實驗、探究實驗、提問等眾多手段的運用, 體現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機(jī)整合,不僅能吸引學(xué)生的注意力,還可以寓教于樂,以情激學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對于初中學(xué)生來講,記憶和理解的水平差異還很大,所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。
九年級化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思(二)
1.學(xué)生中存在著巨大的潛能
課堂是一個創(chuàng)造奇跡的神奇地方,學(xué)生在學(xué)習(xí),教師也在學(xué)習(xí),二者是互動的,通過上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識到了學(xué)生的力量,他們在無形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長”的內(nèi)涵。在這堂課中,我在學(xué)生遇到問題的時候不是直接給學(xué)生想要的答案,而是讓他們自己去尋找問題的癥結(jié)。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的,還有一種隱憂:會不會找不到答案?會不會這節(jié)課的任務(wù)完不成?事實證明,我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續(xù)堅持下去。相信學(xué)生—你能行的!
2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是點燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣,就會不知疲倦,越學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā),因此,適時的給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo),使他們樹立自信心,獲得成就感,使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動力。
3..為學(xué)生多創(chuàng)造動手的機(jī)會。
通過“思考、討論、交流、觀察分析、歸納、動手實驗”等一系列教學(xué)活動,充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,從而較好地突破了實驗室制取二氧化碳反應(yīng)的原理和裝置的這一教學(xué)難點,學(xué)生在活動中產(chǎn)生了深刻體驗,從而牢固地建構(gòu)了判斷氣體發(fā)生裝置的方法。從這一教學(xué)實踐中,我深刻理解了“心中悟出始知深”學(xué)生要想牢固掌握化學(xué)知識,就必須用心的創(chuàng)造與體驗來學(xué)習(xí)化學(xué),課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動參與、主動發(fā)現(xiàn)與探索、獨立思考和不斷創(chuàng)新的過程,而不是去簡單、被動地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀點和結(jié)論。因此,在今后的教學(xué)中我將在努力引導(dǎo)學(xué)生主動探究、建構(gòu)地學(xué)習(xí)中,親歷探究過程,體驗化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣,讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展,使他們感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣,使他們感受到化學(xué)課堂教學(xué)中生命的涌動和成長,從而真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
九年級化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思(三)
接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實驗教師的出課任務(wù)后,我確定了展示課的課題,人教版《化學(xué)》九年級上冊六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主,且需要多媒體的支持,契合實驗課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過程中我對教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析,在利用教材的基礎(chǔ)上對教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實際,為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對課題的研究。我把一些知識作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容,并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示,把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上,我利用視頻《假如沒有化學(xué)》以及猜猜它是誰來創(chuàng)設(shè)情境激趣引思,效果也比較好。為確保實驗探究的順利進(jìn)行,我把實驗室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生,從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實驗室制取二氧化碳的試劑。對化學(xué)反應(yīng)原理的處理上,我也作了改動,它是本節(jié)課的重點及難點,如果本節(jié)課上完成分析及書寫過程需要占據(jù)較多時間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時間的方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計處理上,除了課題及反應(yīng)原理,其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時間同時學(xué)生也感到新奇,更能引起學(xué)生關(guān)注,效果較好。當(dāng)堂檢測方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個生活小常識來體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備,但學(xué)生的探究過程是無法控制的,我感覺在充分的讓學(xué)生表述實驗現(xiàn)象方法還不夠,對發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。
研讀本節(jié)課教材以及完成設(shè)計本課教學(xué)的過程是我對實驗課題的詮釋過程,也表達(dá)了我對實驗課題及本課題的理解。我也會以此課的備課為范例,在今后的教學(xué)準(zhǔn)備中從各個方面透徹分析每一節(jié)課,以求最好的教學(xué)效果。
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