7年級上冊地理教學設計
教學設計是七年級地理教師在備課過程中以課時或課題為單位而設計的教學方案。以下是學習啦小編為大家整理的7年級上冊地理教學設計，希望你們喜歡。
7年級上地理教學設計
與同學們談地理
知識教學點：
1、知道地理課的學習內(nèi)容。
2、知道學習地理的目的、意義。
能力訓練點：
1、初步學會舉例說明學習地理的意義;
2、培養(yǎng)學生學習地理的好奇心，挑戰(zhàn)心理、冒險心理和堅韌性、求異性等創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。
德育滲透點：
1、使學生了解學習地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應現(xiàn)代化社會生活、學習和工作的需要，從而激起學生學習地理的欲望。
2、通過為什么要學地理，幫助學生樹立為建設家鄉(xiāng)，建設祖國，保護“人類家園”——地球而學習的志向。
教學重點難點及解決辦法
1、重點：
1)為什么要學習地理?從學生日常生活和身邊的地理事物、地理現(xiàn)象入手，讓學生“想一想”。讓學生從已學過的自然課常識，舉例說出地理知識在我們生活、學習和工作中的用途，繼而誘發(fā)學生學習地理的興趣。
2)怎樣學好地理?首先指導學生自學教材，初步了解每一章的重要內(nèi)容。學好地理的方法是“三多”，即多動腦筋想一想;多閱讀運用地理圖表;多參加地理課外活動，如閱讀地理書籍，看電視、讀報刊中的地理新聞，在現(xiàn)實生活中汲取地理知識和營養(yǎng)。
2、難點：讓學生理解怎樣處理好人類與地理環(huán)境的關(guān)系，這是本節(jié)課的難點。突破此難點，結(jié)合當時國內(nèi)外新聞地理內(nèi)容，通過教師舉例說明。
課時安排：一課時
教具準備：地球儀，世界地圖，中國地圖教學方法：學生自由發(fā)言，并且討論。
學生學法：
1、學生結(jié)合小學已學過的自然課常識，舉例說明地理知識在我們生活、學習和工作中的用途。讓學生充分發(fā)揮他們的想象力。
2、學生閱讀教材第二頁中的彩圖，思考他們是否與地理有關(guān)?
3、討論要學好地理，在課外和課前應做好哪些準備工作?學好地理的目的是什么?
教學過程 ：
一、做自我介紹
二、給學生提出一些要求
三、新課學習階段：
1、學生自由發(fā)言，然后討論，拿到地理書，會想到什么?
請同學們回憶小學已學過的自然知識，每個同學舉一個例子，說說我們生活、學習、工作中有哪些屬于地理知識內(nèi)容。
2、學生自學教材第二頁彩圖，說說與地理的關(guān)系。
多動腦筋想一想，想什么?
3、教師根據(jù)學校環(huán)境的實際情況，結(jié)合當時國內(nèi)外和實際的地理知識，列舉國內(nèi)外和家鄉(xiāng)中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長過速等環(huán)境問題的典型事例，喚起學生裝學習地理知識的強烈愿望，去探索適合國情的人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的真理。
4、學習地理，為了更好地生活
尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。四、總結(jié)、擴展在教師指導下，學生最后思考歸納，為學好地理，應做好哪些準備?課前準備：除學習用具、教材外，還需要準備地圖冊，填充圖冊。課外準備：注意收集國內(nèi)外，家鄉(xiāng)的有關(guān)地理信息材料。五、板書設計 一、生活離不開地理二、學習地理，為了更好地生活尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。后記：剛進入初中，第一節(jié)課學生的表現(xiàn)很好。這節(jié)課主要讓學生討論一些與學生密切聯(lián)系的實踐內(nèi)容，讓學生自由發(fā)揮他們的想象，學生很感興趣。
第一章地球和地圖
第一節(jié) 地球和地球儀
第一課時
【重點】
(1)會觀察地球儀。
(2)準確辨認經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。
(3)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
【難點】
(1)會觀察地球儀、使用地球儀。
(2)東西半球劃分。
(3)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
【課前準備】
1.學生課前準備：分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。
2.教學器材：教學地球儀。
教學設計：
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
認識地球的形狀和大小
學生討論、小組交流古人對地球形狀的認識過程。
學生舉例反映地球形狀的事例。
學生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小
提問、引導，師生共同總結(jié)。
地球的模型——地球儀
觀察地球儀，制作簡易地球儀
引導、指導、評定、表揚
緯線和經(jīng)線
學生根據(jù)教師設計的問題，看圖思考、回答。
指圖、引導，邊提問、邊啟發(fā)、邊與學生討論，讓學生分析、歸納規(guī)律，并及時對學生進行表揚鼓勵。
利用經(jīng)緯網(wǎng)定位
學生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學。
提問，及時糾正、輔導。
初中地理教具運用
摘要：
社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，全力推動著當代教育改革進程的深入。初中階段的地理學科是一門重要學科，其中充斥著大量的抽象概念，需要學生同時具備時間感與空間感。在新教育改革體制下，初中地理教學質(zhì)量被提出了更高的要求，教具的應用逐漸被寄予了高度重視，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容具體化，從而為學生對地理知識與信息的深層次理解提供更大的幫助。本文將以此為出發(fā)點，淺談地理教具在初中地理教學中的應用意義與方法。
關(guān)鍵詞：
地理教具;初中地理;課堂教學;應用
在新形勢下，社會的發(fā)展對教育提出了全新的要求，初中階段的教育作為九年義務教育階段的重要時期，保證各學科教學質(zhì)量的意義已毋庸置疑。地理作為初中階段的一門重要學科，具有著重要的基礎(chǔ)作用，直接影響著學生后續(xù)地理知識的學習質(zhì)量。然而從地理學科本身的特點來看，不僅帶有著眾多的抽象概念，同時各知識的復雜性也較高，對于學生來說，地理的學習普遍存在著較大的難度。長期以來，在我國傳統(tǒng)教育體制的慣性影響作用下，初中地理教學模式均在圍繞教材照本宣科，在地理課堂中，對于知識點的講解僅僅是對地理教材的平鋪式展開，單一化的理論灌輸使學生的學習興趣大打折扣，教學效果可想而知。新課改的普及，對初中地理教育提出了全新的要求，為了更好地滿足新課改政策的要求，地理教具的應用逐漸被賦予了高度的關(guān)注，不僅有利于教師的“教”，更有利于學生的“學”，對于初中地理教學質(zhì)量的提升具有著積極的促進作用。
一、初中地理教學中應用地理教具的意義
地理教具就是地理教學工具，是用于輔助地理教材進行地理知識講解的重要教學資源，包括地圖、地球儀等實體以及基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化媒體設備等。長期以來，初中地理學科的課堂教學均以教材的理論灌輸為主，學生身處于抽象且復雜的知識體系當中很難提高學習興趣。而教具的應用，則能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R具體化，學生通過對地理教具的認識形成對地理知識的更深層次理解。比如應用地球儀，能夠引導學生更直觀地認知世界，并更清楚地掌握基本的地理知識;地圖的應用在加深學生印象的同時還能鍛煉學生的讀圖能力。總而言之，初中地理教學中應用地理教具的意義主要體現(xiàn)于兩大方面：一方面，便于教師提高課堂教學效率，將教學內(nèi)容拓展，借教具的輔助將更多更抽象且復雜的關(guān)鍵地理知識點有效傳遞給學生，從而提升教學質(zhì)量;另一方面即在于能夠促進學生對地理知識的吸收和轉(zhuǎn)化率，并且能夠通過多媒體教具的應用引導地理知識回歸生活，更進一步深化學生對地理知識的理解，從而不斷提升對地理的學習興趣。
二、地理教具在初中地理教學中的應用方法
地理教具的應用優(yōu)勢已經(jīng)被得到了廣泛的認可，鑒于初中階段的地理教學處于重要的基礎(chǔ)時期，在此階段打好學生的地理基礎(chǔ)意義重大。然而初中地理教學的綜合性過強導致復雜性上升，宏觀性特點也極易使學生陷入學習的困境當中，地理教學的立體化與系列化成為了地理教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路，因此不斷創(chuàng)新與完善地理教具實為促進當代地理教學質(zhì)量的根本動力。新課改政策要求當代教育課堂要切實還原學生的主體地位，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式調(diào)整為師生雙向的“互動式”教學模式，課堂的理論講解也被要求過渡到啟發(fā)式的引導教學。初中階段的學生年齡特點決定了普遍具有著較強的好勝心和求知欲，教師對于地理教具的合理化應用能夠有效化“靜聽”為“動學”，學生的主體地位也能夠由此體現(xiàn)，對于學生地理學習積極性的提升大有裨益。要想實現(xiàn)地理教具價值的重要前提是要能夠保證教師對地理教具的正確利用，只有教師密切結(jié)合課堂教學的實際內(nèi)容，將教具應用到對抽象知識的具體化上，才能有效將復雜的知識簡單化，通過對學生非智力因素的深度開發(fā)達成事半功倍的教學效果。
(一)合理化利用既有教具
初中地理是地理教育的重要基礎(chǔ)階段，此時期的地理教學以基礎(chǔ)知識為主，對于學生來說，初步接觸地理并不會對地理知識具有多么深刻的了解，而地理知識又具有著無可避免的宏觀性與抽象性，理論概念等更是相對嚴謹，對學生的記憶力要求較高。用于地理教學的既有教具主要包括地圖與地理學圖片等，尤其是地圖之中更囊括著眾多的地理信息，學生不可能用很短的時間就將地圖當中所承載的信息刻進腦海，因此教師應當在教學過程中不斷強化對地圖的利用頻率，給予學生以更多的時間對地圖進行瀏覽以深化記憶力。為了避免學生對此產(chǎn)生抵觸情緒，教師有必要掌握好地圖等教具的使用時機。比如在進行人教版七年級上冊《地球和地圖》內(nèi)容教學時，教師就應當引導學生對地球儀和地圖形成一定的認識，并可根據(jù)實際條件適當應用多媒體進行拓展教學，引導學生認識到熟悉地圖的重要性，從而為后續(xù)內(nèi)容教學的順利開展打下良好基礎(chǔ)。
(二)對地理教具進行科學化開發(fā)
對地理教具的開發(fā)已經(jīng)成為了當前教育新形勢下的必然趨勢，反過來從地理學科的教育目的來看，為的就是能夠使學生具備了解地理現(xiàn)象與解決地理問題的能力，從而提高生活常識的儲備量。相對來說，地理知識體系有著極其廣闊的覆蓋范圍，除了重大的地理現(xiàn)象之外，還會涉及諸多微觀事件，也都能夠用地理知識進行解釋。因此對于地理教具的開發(fā)并不一定非要集中在基于現(xiàn)代化多媒體的視頻與微課等方面，完全可以進一步聯(lián)系生活實際保證地理教具開發(fā)的科學性。比如在進行人教版七年級上冊《地球的運動》教學時，教師則可以引導學生利用文具對地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)進行模擬，以此對地球的運動知識原理等形成更深刻的認識。與此同時，還能使學生在參與地理教具開發(fā)的過程中拓展思維，潛移默化提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，最終促進學習效果的提升。
三、結(jié)語
綜上所述，在教育現(xiàn)代化發(fā)展的新形勢下，初中地理教學模式的改革勢在必行。地理教具的應用對于促進初中地理教學質(zhì)量具有著重要的作用，因此教師有必要對此予以高度重視，以教具的應用輔助課堂教學，促進課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
作者：譚明虹 單位：重慶市萬州沙河中學
參考文獻：
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看了“7年級上冊地理教學設計”的人還看了：
6.初一地理教案設計