2017初一地理地球的運動教案
2017初一地理地球的運動教案
初一地理教案是提高初一地理教學質(zhì)量的重要資料，也是考驗初一地理老師師資水平的一份重要材料。下面是學習啦小編為您帶來的初一地理地球的運動教案，希望對大家有所幫助。
初一地理地球的運動教案
教學目標：(略)
教學重點：
1.地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義。
2.二分二至日太陽照射情況的差異。
3.五帶的劃分及特征。
教學難點：
1.由于地球的自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地方時差。
2.二分二至日太陽照射情況的差異。
3.四季的形成。
教學方法：
講授法、談話法、討論法、媒體演示法、啟發(fā)式教學法
教學用具：
多媒體課件、地球儀若干、手電筒若干
課時安排：
2課時。建議第一課時講地球的自轉(zhuǎn)及地理意義、公轉(zhuǎn)的方向和周期;第二課時講地球公轉(zhuǎn)的地理意義。
教學過程：
[導入]日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象。那么大家知道這些現(xiàn)象的形成原因嗎?學習本節(jié)內(nèi)容后，同學們就能找到答案了。
[板書]第二節(jié)地球的運動
一、地球的自轉(zhuǎn)
[展示]課件：地球的自轉(zhuǎn)
[教師]請同學們認真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉(zhuǎn)?地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣?(地軸。自西向東)(在學生回答的基礎(chǔ)上教師加以歸納，并講述自轉(zhuǎn)的周期)
[教師]這有一個地球儀，哪位同學能上來給大家演示地球的自轉(zhuǎn)?(請2-3名學生上講臺演示)
[提問]日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的?日月星辰為什么不西升東落?(由于地轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn);因為自轉(zhuǎn)是自西向東)
[演示]教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因;然后再轉(zhuǎn)動地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的原因。
[提問]地球自轉(zhuǎn)一周，地球表面就完成一個晝夜交替，其經(jīng)歷的時間是多少?(大約是24小時)
[活動]把全班同學分成若干小組，每組4-6人，每組一個地球儀，一個手電筒，完成：
①正確演示地球的自轉(zhuǎn)，注意晝夜是怎樣交替的。(培養(yǎng)學生的動手、觀察能力)
?、谠趫D上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號。
[討論]
?、佼敱本┦前滋鞎r，紐約、東京哪個是黑夜，哪個是白天?(紐約是黑夜，東京是白天)
?、诒本┖蜄|京哪個地方先見到太陽?這說明哪個地方時間早?(東京。東京時間早)
?、蹡|邊的地方和西邊的地方哪個時間早?(東邊)
?、芙滩膱D1.18：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候時，為什么會有時間上的差異?如果暢暢中午12點打電話給姨媽是否合適?為什么?(由于地球的自轉(zhuǎn)導致東邊比西邊的時間早。不合適，因為這時紐約正是半夜)(學生討論后回答，教師略作講解)
[教師]地球在自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞太陽不停地公轉(zhuǎn)。
二、地球的公轉(zhuǎn)
[展示]課件：地球的公轉(zhuǎn)<一>
[教師]請同學們認真觀察并思考：
地球繞什么在公轉(zhuǎn)?地球公轉(zhuǎn)的方向是什么?(太陽。自西向東)(學生回答，教師略作歸納，并講述公轉(zhuǎn)的周期)
[教師]請同學們再觀察思考：地球在公轉(zhuǎn)的過程中地軸是傾斜的還是豎直的?地軸指向是否發(fā)生了變化?(傾斜的。沒有)
[展示]課件：地球的公轉(zhuǎn)<二>
(教師用鼠標控制，當?shù)厍蚬D(zhuǎn)到二分二至日點時，單擊鼠標，使地球“停”下來，再單擊使該區(qū)域放大，指導學生觀察太陽直射的緯線，然后完成下表。)
節(jié)氣 日期 太陽直射點的位置及緯度
春分
夏至
秋分
冬至
[教師]地球繞太陽不停地公轉(zhuǎn)，太陽的直射點就在地球表面不斷地移動，這對地球表面的冷熱狀況產(chǎn)生了什么影響呢?
[提問](從學生熟悉的日常生活常識入手，激發(fā)學生的欲望)
①一天當中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時候最熱?這與太陽光的照射有什么關(guān)系?(中午。陽光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。)
②一年當中，我們這里最熱是什么時候?最冷是什么時候?這與陽光的照射又有什么關(guān)系?(7月，因為此時陽光照射地面角度大。1月，因為此時陽光照射地面角度小。)
(學生回答后，教師加以歸納，然后指導學生讀教材圖1.19，“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，完成下表)
北半球的季節(jié) 月份 北半球得到光熱的多少
春
夏
秋
冬
[提問]南半球的季節(jié)與北半球有何不同?(相反)
[討論](分小組)(①是生活中的地理，②是拓展知識)
?、傥覀冞@里一年當中白晝時間一樣長嗎?什么時候長，什么時候短?為什么?(不一樣。夏季較長，冬季較短。由于地球的公轉(zhuǎn))
②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無四季變化?(沒有)
[教師]地球是個很大的球體，在同一時間，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個帶。
三、地球上的五帶
(讀教材圖1.20“地球上的五帶”，請各小組完成)
?、僭趫D上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。
?、谥袊饕獙儆谑裁磶?還有小部分屬于什么帶?湖南屬于什么帶?(北溫帶。熱帶。北溫帶)
?、弁瓿上卤恚?/p>
五帶 范圍 有無陽光直射 得到的太陽光熱多少 四季變化情況
熱帶
北溫帶
南溫帶
北寒帶
南寒帶
[小結(jié)][練習]略
初一地理常用教案
教學目標
了解巴基斯坦的基本地理特征，記住卡拉奇。
知道印度河對巴基斯坦經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。
通過分析自然條件對巴基斯坦農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響,培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。
教學建議
關(guān)于“巴基斯坦”的教材分析
巴基斯坦為新增加的選學內(nèi)容，教材講述的內(nèi)容較少。主要是了解巴基斯坦的自然和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征。由于其內(nèi)容許多在總論部分已經(jīng)涉及到，為了避免重復，所以只是重點突出的設(shè)計了兩個標題。
“南亞西北部的伊斯蘭國家”概括了巴基斯坦的地理位置及主要宗教。巴基斯坦位于南亞西北部，這一點對它的氣候影響較大，進而影響其經(jīng)濟發(fā)展。宗教問題是南亞尤其是印巴之間的一個重要問題。
“印度河平原為經(jīng)濟中心”突出概括巴西的自然地理特征，說明印度河平原對其經(jīng)濟發(fā)展的重要性。該地區(qū)主要的制約因素是降水不足，所以其農(nóng)業(yè)、城市、工業(yè)的發(fā)展，主要以印度河為中心進行。
關(guān)于“巴基斯坦”的教法建議
巴基斯坦是一個世界文明古國，應使同學了解其悠久的歷史與文化、宗教及風俗習慣等，可以布置學生查找一些有關(guān)的資料，以事例說明印度與巴基斯坦在領(lǐng)土、宗教等問題上的爭議，關(guān)注南亞與我國西南相鄰國家局勢的發(fā)展變化，提高學生學習的興趣同時培養(yǎng)收集資料的能力。
對于巴基斯坦自然條件與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，該節(jié)體現(xiàn)得較充分，可以將該節(jié)作為一個案例引導學生進行分析。引導學生從緯度位置、海陸位置、地形、氣候、河流等因素分析。
關(guān)于“巴基斯坦”的教學設(shè)計示例
【教學重點】印度河對巴基斯坦經(jīng)濟發(fā)展的重要性。
【教學難點】地理事物的空間分布
【教學用具】巴基斯坦景觀圖片;巴基斯坦地形與降水圖;印度河與印度河平原圖;巴基斯坦鐵路線、主要城市等分布圖
【教學過程】
(引入)上節(jié)課學習了印度，這節(jié)課學習與印度關(guān)系非常密切的國家----巴基斯坦
(板書)第三節(jié) 巴基斯坦
(提問)談?wù)勀銓τ“完P(guān)系或巴基斯坦的了解
(學生自由回答)
(展示巴基斯坦景觀圖片)
(總結(jié)板書)一、南亞西北部的伊斯蘭國家
悠久的歷史
民族與宗教
(承轉(zhuǎn))巴基斯坦屬于發(fā)展中國家，其經(jīng)濟發(fā)展狀況如何呢?
前面我們已經(jīng)分析過幾個區(qū)域，今天希望大家通過讀書和討論，試著分析巴基斯坦農(nóng)業(yè)發(fā)展與工業(yè)發(fā)展的條件和特點。
(展示巴基斯坦地形與降水圖、印度河與印度河平原圖)
印度和對巴基斯坦經(jīng)濟的發(fā)展具有什么影響?
(學生分組討論回答，教師帶領(lǐng)學生一起歸納)：
由以上分析得出， 巴基斯坦境內(nèi)大部分地區(qū)自然條件惡劣，限制巴基斯坦發(fā)展的因素主要自然條件是—水，所以，農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線等都分布在印度河平原或三角洲上，因此，印度河平原對于巴基斯坦來講非常重要。
(提問)巴基斯坦主要農(nóng)作物有什么?
可以發(fā)展什么工業(yè)部門?
(學生回答)水稻、小麥、棉花---紡織工業(yè)
(板書)二、印度河平原為經(jīng)濟中心-----農(nóng)業(yè)為主
(提問)巴基斯坦主要城市由哪些?首都市最大的城市嗎?
(學生回答)
(展示巴基斯坦主要城市的景觀圖片)
(板書)三、主要城市：
首都---伊斯蘭堡
最大城市、港口---卡拉奇
(反饋練習)
【板書設(shè)計】
第三節(jié) 巴基斯坦
一、南亞西北部的伊斯蘭國家
1、地理位置
2、悠久的歷史
3、民族與宗教
二、印度河平原為經(jīng)濟中心
三、主要城市：首都---伊斯蘭堡，最大城市、港口---卡拉奇
初一地理南亞教案
教學目標
1、掌握南亞的范圍，理解“南亞次大陸”與“南亞”的區(qū)別;能在地圖上填出南亞的主要國家和主要的城市。
2、通過讀圖知道南亞的位置，在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。
3、知道南亞是人類古代文明中心之一和南亞地區(qū)的宗教。
4、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況，并能在圖上填繪。
5、根據(jù)南亞一年中風向的變化圖，理解南亞熱帶季風氣候的成因，能夠根據(jù)柱曲圖分析特點及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。
教學建議
關(guān)于南亞“概述”的教材分析
本節(jié)主要講了三個問題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對農(nóng)業(yè)的影響上，強調(diào)人與自然的關(guān)系。
首先教材從《西游記》的故事入手，引起學生的興趣。通過課堂讀圖練習，了解南亞國家的組成、相對位置、緯度位置和海陸位置，為后面的學習打下基礎(chǔ)。
“悠久的歷史”一段，使學生了解本區(qū)有悠久的歷史、曾受長期的殖民統(tǒng)治，為了解南亞的語言、人種及經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀作一個鋪墊。了解南亞宗教組成的復雜性及恒河對印度教徒的重要性。
“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié)的重點之一。文章用簡單的概括，點明了南亞的地形與河流特征，應讓學生掌握三大地形區(qū)的位置、主要特征，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，了解南亞次大陸的概念。
“熱帶季風氣候與農(nóng)業(yè)”是南亞的又一重點。課文以孟買為例，從氣溫和降水量兩方面說明南亞季風氣候的特征，并通過南亞1月和7月的風向變化示意圖講解南亞季風氣候成因，說明了位置對氣候的影響，同時講解熱帶季風氣候為當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的危害及人類采取的應對措施。課文同時還指出南亞作為一個廣大的地理單元，各地降水情況有很大的差異，還有其它的氣候類型。
關(guān)于南亞“概述”的教法建議
由于學生已經(jīng)學習過兩節(jié)區(qū)域地理內(nèi)容，可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導學生分析，從地理位置、自然條件到人地關(guān)系，步步深入地研究。在學生了解一個區(qū)域的基本特征后，落腳在人與自然的關(guān)系上。學習方法可以采用討論法或指導作業(yè)方式;對于學生難以理解的季風氣候的成因，可以用電腦動畫解決;同時為了引起學生學習興趣，應提供大量的景觀圖片，培養(yǎng)學生的形象思維。
南亞作為一個相對獨立的地理單元，有其獨特之處。教學中應充分利用課本的插圖，培養(yǎng)學生讀圖分析能力。突出當?shù)厝祟惻c環(huán)境的關(guān)系。
本節(jié)課的引入可從放映《西游記》片段入手，激發(fā)學生的興趣。使學生自然的想從知其一到想知其二，接著引入南亞的宗教。對于南亞的歷史發(fā)展，從地理角度側(cè)重于當?shù)氐恼Z言、人種構(gòu)成，進而為后面了解印度的經(jīng)濟發(fā)展特點打下基礎(chǔ)。建議采取談話法。
利用《南亞的國家和地區(qū)圖》，用講解法與讀圖分析法，培養(yǎng)學生閱讀區(qū)域圖的能力。
對于南亞的地形與河流，建議采用指導—作業(yè)方式，提出問題引導學生閱讀《南亞分層設(shè)色地形圖》或動畫演示進行講解、總結(jié)歸納地形特征。
對于“熱帶季風氣候與農(nóng)業(yè)”部分，建議將講解法與討論法結(jié)合，突破重點和難點，教會學生分析氣候類型與特點的方法，并對氣候與人類的關(guān)系有較為深刻的認識;
注意：南亞自然地理特征獨特性，是因為位置的獨特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面：對冷空氣的阻擋，形成廣泛的熱帶氣候;對濕熱空氣的阻擋，形成了大量的地形雨。由于南亞地理位置，形成典型的熱帶季風氣候。只需要通過讀圖使學生了解季風氣候的表現(xiàn)和特征就可以了，不要增加深度。
關(guān)于“概述”第一課時的教學設(shè)計示例
【教學重點】南亞的自然地理特征及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系
【教學疑點】南亞與南亞次大陸
【教學工具】南亞地形圖，南亞景觀圖片，南亞政區(qū)圖
【教學過程】
(引入)同學們最熟悉的中國神話小說是哪一部?(西游記)它主要講了什么內(nèi)容?(唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的經(jīng)過)為什么叫西天?(因為他們從西安出發(fā)一直西行，到天竺即現(xiàn)在的南亞一帶去)他們?nèi)∈裁唇?jīng)?為什么到哪里去取經(jīng)?(佛經(jīng)，因為那里是佛教的發(fā)源地)南亞是一個有悠久歷史的地區(qū)。這就是我們今天學習的內(nèi)容
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