了解不同地區(qū)間的差異性是初一地理的重要知識點。下面是學習啦小編為您帶來的初一地理下冊第八章教案，希望對大家有所幫助。

　　初一地理下冊第八章教案：

　　一、教學目標

　　1.能夠運用地圖說出歐洲西部的地理位置和范圍，找出主要國家及其首都，并能夠據圖說出歐洲西部地理位置的特點。

　　2.理解歐洲西部工業(yè)密集、發(fā)達國家集中的原因。

　　3.學會運用地理圖表分析歐洲西部的地形、氣候特征，理解歐洲西部農業(yè)以畜牧業(yè)為主的原因，并學會分析不同地形、氣候對當地農業(yè)生產和生活的影響。

　　4.能夠舉例說出歐洲西部發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢條件，理解歐洲西部旅游業(yè)發(fā)達的原因。

　　5.初步樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)的理念和人地和諧發(fā)展的思想。

　　二、教學重點、難點

　　1.教學重點

　　理解歐洲西部工業(yè)密集、發(fā)達國家集中的原因;學會運用地理圖表分析歐洲西部的地形、氣候特征，理解歐洲西部氣候、地形對畜牧業(yè)的重要影響;理解歐洲西部旅游業(yè)發(fā)達的原因。

　　2.教學難點

　　掌握分析氣候對當地農業(yè)生產和生活影響的方法。

　　三、教學策略

　　“歐洲西部”是世界地理分區(qū)中一個重要的地理區(qū)域，依據課標要求和學生已有的地理知識與技能基礎，制定適合學生的教學目標，創(chuàng)設學習情境，以多媒體輔助教學法、引導啟發(fā)教學法為主，適時補充各種圖文資料，開闊學生視野，提高學習興趣，將學習方法內化成學生的學習習慣。布置學生課前搜集有關歐洲西部的各種資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力，課堂上給學生展示的機會，營造良好的學習氛圍。注重合作探究法、讀圖分析法、總結歸納法等學法指導，讓學生能夠運用地圖和相關資料解決相關問題，學習生活中有用的地理。

　　四、教學準備

　　1.教師準備

　　精心制作多媒體課件。

　　2.學生準備

　　根據導學案自主學習《歐洲西部》的教材內容，搜集有關歐洲西部自然和人文旅游資源的圖片。

　　五、教學過程

　　導入新課

　　同學們，世界經濟論壇2015年年會于2015年的1月20至22日在歐洲西部瑞士的小鎮(zhèn)達沃斯舉行。應世界經濟論壇主席和瑞士聯邦政府的邀請，國務院出席了年會并對瑞士進行了工作訪問。我們的小記者陽陽前去采訪，并對歐洲西部作了深入地了解，今天我們就跟隨他的鏡頭一同走進歐洲，進行一次探究之旅。

　　設計意圖：由時事新聞導入，設計小記者陽陽這個人物來創(chuàng)設情境，引入新課，激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。

　　講授新課

　　教師：要想了解歐洲西部，首先要知道歐洲西部的地理位置和范圍。說到地理位置，主要包括半球位置、經緯度位置和海陸位置。這是陽陽給我們準備的歐洲西部在世界的位置圖和歐洲西部政區(qū)圖，請大家描述一下歐洲西部的范圍以及緯度位置和海陸位置。

　　學生回答預設：歐洲西部是指歐洲的西半部，大約占歐洲面積的一半左右。北極圈穿過歐洲西部的北部，絕大部分地區(qū)在35°N～70°N之間，主要屬于中緯度、北溫帶。西臨大西洋，北臨北冰洋，南臨地中海，南部隔地中海與非洲相望。

　　設計意圖：通過前面世界分區(qū)地理的學習，學生已經掌握了確定區(qū)域地理位置的方法，在此通過讀圖，進一步強化學生自主學習的能力。

　　教師：同學們描述得很好，歐洲西部人口稠密，國家眾多，是工業(yè)革命的發(fā)源地，目前仍是世界上工業(yè)發(fā)達的地區(qū)之一。歐洲西部有哪些國家，為什么說這里是發(fā)達國家的集中地區(qū)呢?帶著這些問題，我們進入到探究之旅的第一站：工業(yè)密集，發(fā)達國家集中。

　　探究之旅第一站：工業(yè)密集，發(fā)達國家集中

　　學生活動：

　　1.閱讀課本52頁第二自然段，思考：歐洲西部的工業(yè)、農業(yè)和服務業(yè)各有哪些特點?

　　學生回答預設：工業(yè)工藝精，技術水平和生產效率高，在世界工業(yè)生產中處于技術和價值的高端位置。工業(yè)中心多，是世界上著名的工業(yè)密集地帶。農業(yè)在國民經濟中所占比重較小，但生產水平高，多用機械，自動化程度高，耗用勞動力少。服務業(yè)體系完善，服務質量優(yōu)，產值大，成為國民經濟的支柱。

　　教師：同學們回答得非常準確，正因為歐洲西部工業(yè)發(fā)達、農業(yè)生產水平高、服務業(yè)設施完善、收入高，因此歐洲西部經濟發(fā)達。這是陽陽收集的2014年世界人均國內生產總值排名前20位國家的數據。

　　學生活動：

　　2.找一找：2014年世界人均國內生產總值排名前20位的國家中，歐洲西部有幾個?這些數據說明了什么?

　　學生回答預設：有13個，說明歐洲西部經濟發(fā)達，是世界上發(fā)達國家最為集中的地區(qū)。

　　教師：歐洲西部有哪些主要的國家?它們的首都是哪些城市呢?

　　學生活動：

　　3.在課本8.16圖上找出主要國家：挪威、瑞典、芬蘭、愛爾蘭、英國、法國、瑞士、德國、西班牙、意大利、葡萄牙等。

　　4.將下列國家和對應的首都連接起來。

　　設計意圖：通過找一找、連一連等活動，讓學生動手、動腦，培養(yǎng)積極參與的意識和讀圖能力。

　　教師小結：通過剛才的探究之旅，我們知道了歐洲西部工農業(yè)和服務業(yè)的特點，了解了歐洲西部的主要國家以及這里發(fā)達的經濟，歐洲西部是世界上發(fā)達國家最為集中的地區(qū)。

　　教師：陽陽在歐洲西部采訪期間，他發(fā)現當地的飲食習慣跟我們大不相同，大家想不想知道歐洲西部人們的飲食習慣是什么?為什么會形成這樣的飲食習慣呢?讓我們進入到探究之旅的第二站：舌尖上的歐洲。

　　探究之旅第二站：舌尖上的歐洲

　　(一)探究溫帶海洋性氣候的特點及其對農業(yè)生產和生活的影響(教方法)

　　教師：這是陽陽拍攝的一組照片，你覺得歐洲西部居民餐桌上的食物，跟我們比什么種類食物居多?

　　學生回答預設：肉乳產品多。

　　設計意圖：由美食引入，激發(fā)學生的學習興趣，同時可以由美食習慣來推斷出當地的農業(yè)結構。

　　教師：這與當地的農業(yè)結構有什么關系呢?俗話說“飲食知農業(yè)”，我們常見的農業(yè)部門有種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)，根據歐洲居民餐桌上的食物，我們可以推知歐洲西部哪個農業(yè)部門發(fā)達?

　　學生回答預設：畜牧業(yè)。

　　教師：陽陽還給我們提供了一則材料，這則材料說明了什么?

　　學生回答預設：畜牧業(yè)產值很高!

　　教師：在歐洲西部，人們把牧草稱為“綠色金子”，足見他們對牧草的珍視和對畜牧業(yè)的重視。那么歐洲西部的畜牧業(yè)是怎樣分布的呢?為什么本區(qū)的畜牧業(yè)發(fā)達?我們繼續(xù)探究。

　　1.歐洲西部的畜牧業(yè)的分布

　　學生活動：讀歐洲西部農業(yè)分布圖，指出畜牧業(yè)的分布地區(qū)。

　　2.合作探究歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達的原因

　　教師：同學們，根據以前所學的地理知識，你認為農業(yè)發(fā)展主要與自然環(huán)境中的哪些因素有關?

　　學生回答預設：氣候和地形。

　　教師：下面我們就分別探究氣候和地形對歐洲西部農業(yè)的影響。

　　探究一：氣候與農業(yè)

　　教師：請大家閱讀歐洲西部農業(yè)分布圖和歐洲西部氣候分布圖，思考：

　　1.歐洲西部的畜牧業(yè)主要分布在什么氣候區(qū)內?

　　2.結合課本圖8.16，你能描述該氣候的分布范圍嗎?

　　學生回答預設：畜牧業(yè)主要分布在溫帶海洋性氣候區(qū)。溫帶海洋性氣候區(qū)主要分布在挪威沿海、瑞典南部、大不列顛群島、愛爾蘭島和法國、比利時、荷蘭、德國、丹麥等國的西部。

　　教師：結合氣溫曲線和降水量柱狀圖描述溫帶海洋性氣候的特點，并從農作物生長需要的光照、熱量、水分等三個方面來分析該氣候對農業(yè)的影響。

　　設計意圖：如果籠統(tǒng)地讓學生探究溫帶海洋性氣候與農業(yè)生產的關系，學生恐怕會覺得無從下手，所以在此進行適當的方法指導：把氣候分解為光、熱、水三個具體的要素。

　　學生回答老師歸納：

　　教師：同學們描述得很好，歐洲西部是世界上溫帶海洋性氣候分布最廣泛的地區(qū)，根據剛才我們的探究，哪位同學能試著推斷一下為什么溫帶海洋性氣候區(qū)內畜牧業(yè)發(fā)達，而種植業(yè)不發(fā)達呢?

　　學生回答老師歸納：

　　教師：由此可見，溫帶海洋性氣候為本區(qū)畜牧業(yè)的發(fā)展提供了豐富的多汁牧草。

　　設計意圖：及時梳理思維，歸納氣候對農業(yè)影響的分析方法。

　　教師：歐洲西部的地形對畜牧業(yè)的發(fā)展又有什么影響呢?

　　探究二：地形與農業(yè)

　　學生活動：讀歐洲西部地形圖，完成探究題目。

　　學生回答預設：

　　歐洲西部的地形以平原為主，南北多山地，中部平原面積廣大。歐洲西部整體上看：地勢低平，海拔較低。南部有阿爾卑斯山脈，中部有西歐平原和波德平原，北部有斯堪的納維亞山脈等地形區(qū)。地勢特點是南北高，中間低。以平原為主的地形和山脈的走向，有利于海洋上的濕潤氣流深入內陸，形成范圍廣大的溫帶海洋性氣候。

　　2.歐洲西部的畜牧業(yè)主要分布在什么地形上?

　　學生回答預設：

　　教師：因此，地形為本區(qū)畜牧業(yè)的發(fā)展提供了平坦的土地。

　　小結：我們共同探究了歐洲西部氣候、地形對農業(yè)的影響，一起回顧一下探究過程，總結探究方法。

　　設計意圖：及時梳理，讓學生明確探究的過程，同時掌握探究方法。

　　教師：氣候通過影響農業(yè)生產，間接影響了歐洲西部居民的飲食習慣，想一想，氣候還影響當地居民生活的哪些方面呢?

　　探究三：氣候與生活

　　學生活動：

　　學生回答預設：會選擇雨傘和夾克衫。因為英國在溫帶海洋性氣候區(qū)內，全年溫和濕潤，需要帶雨傘，現在處于春夏之交，氣溫還是比較涼的，所以需要帶厚一點的夾克衫。

　　設計意圖：創(chuàng)設生活情境，讓學生運用所學知識解決問題。

　　(二)探究地中海氣候的特點及其對農業(yè)生產和生活的影響(方法強化)

　　教師：陽陽在采訪間隙聽人說，站在法國看對面英國的島嶼，能看得見，說明即將下雨，看不見說明正在下雨，這說明生活在溫帶海洋氣候區(qū)的人們經常感受陰雨綿綿的天氣，所以十分喜歡日光浴。他們會到哪里去享受明媚的陽光和沙灘呢?

　　學生回答預設：地中海沿岸。

　　設計意圖：目的是讓學生運用探究溫帶海洋性氣候的特點及其對農業(yè)生產和生活的影響的方法，來探究地中海氣候，強化方法，拓展提高。

　　教師：在地中海沿岸為什么能享受明媚的陽光和沙灘呢?

　　學生回答預設：這里是地中海氣候。

　　教師:地中海氣候的特點是什么?這種氣候對當地的農業(yè)生產和生活又有什么影響呢?陽陽也給大家提供了一系列圖文材料(導學案)，下面我們分小組，應用分析溫帶海洋性氣候與農業(yè)、生活關系的方法，來探究地中海氣候對農業(yè)生產和生活的影響。

　　學生活動探究：

　　1.地中海沿岸是什么氣候類型?該氣候的特點是什么?這種氣候對當地的農業(yè)會產生什么影響呢?(提示：從光、熱、水三方面探究)

　　2.地中海氣候比溫帶海洋性氣候更有利的條件是什么?

　　3.地中海氣候為什么有利于水果的生長?這里的農作物為什么耐旱?

　　4.假如你生活在地中海氣候區(qū)，你能舉出氣候影響生活的例子嗎?

　　小組長代表小組展示，教師歸納：

　　小結：剛才大家都能積極參與，合作學習，運用所學的方法探究了地中海氣候對當地農業(yè)生產和生活的影響。農業(yè)的發(fā)展的確受自然環(huán)境的影響很大，分析一個地區(qū)影響農業(yè)發(fā)展的自然因素該從光、熱、水、土四方面入手。

　　設計意圖：理清分析方法，讓學生加深理解，把方法逐漸內化成學生的思維習慣。

　　(三)探究中國東西部的農業(yè)生產差異(拓展應用)

　　教師：同學們，我國東西部地區(qū)自然環(huán)境差異顯著，陽陽給我們提供了中國年降水量分布圖和中國地形圖，下面小組合作探究：根據我國東西部自然環(huán)境的不同，你會安排發(fā)展種植業(yè)還是畜牧業(yè)?并說出理由。

　　學生回答教師歸納：

　　設計意圖：通過這個活動，主要培養(yǎng)學生能根據所給資料，運用所學方法自行解決問題的能力。

　　教師小結：通過剛才的活動，看來同學們已經能運用所學方法自行解決問題了。農業(yè)部門的布局是依托當地自然環(huán)境特點，最大化的發(fā)揮當地自然條件的優(yōu)勢，這就是我們常說的因地制宜發(fā)展農業(yè)。

　　教師：課前老師布置大家收集歐洲西部的景觀圖片，請同學們以小組為單位進行展示交流。歐洲西部美不美?想不想去看一看?接著我們進入探究之旅的第三站：暢游歐洲。

　　探究之旅第三站：暢游歐洲

　　教師：首先請大家認真觀賞陽陽在歐洲西部采訪間隙拍攝的視頻，看看歐洲西部有哪些好去處?這些景點位于哪些國家?

　　學生帶問題觀看視頻。

　　設計意圖：通過觀看歐洲地理風光的視頻，調動學生的感官，激發(fā)學生探究的學習熱情。

　　學生活動：

　　1.說出圖片展示的景點名稱。

　　2.將圖片展示的景點與所在的國家連接起來。

　　學生展示：

　　教師小結：歐洲西部憑借著豐富的旅游資源，每年都能吸引大量世界各國的游客前去游覽，使歐洲西部成為世界上旅游業(yè)最發(fā)達的地區(qū)之一，繁榮的旅游業(yè)給本區(qū)帶來了豐厚的經濟收入。你想不想親自到歐洲西部去旅游?課后請大家設計一條比較詳細的旅游線路，我們一起旅游去!下節(jié)課我們交流。

　　教師：同學們，這節(jié)課你學到了什么?還有什么困惑?請大家交流。

　　師生一起歸納總結本節(jié)課的收獲，并答疑解惑。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生對問題重難點的處理能力及梳理歸納知識的能力，并養(yǎng)成質疑、答疑的學習習慣。

　　課堂小結：這節(jié)課我們跟隨陽陽的鏡頭，對歐洲西部進行了一次愉快的探究之旅。我們探究了歐洲西部的地理位置、主要國家、工農業(yè)和服務業(yè)的特點、現代化的畜牧業(yè)和繁榮的旅游業(yè)，我們不僅獲取了地理知識、地理技能，更重要的是我們還學會了探究氣候對當地農業(yè)生產和生活影響的方法。課堂上，同學們能積極參與、團結合作、主動學習，表現得非常出色，最后讓我們伴隨著肖邦的優(yōu)美樂曲，再次欣賞歐洲西部優(yōu)美的風光!

　　六、教學反思

　　通過上冊的學習，學生已經具備了一定的地理基礎知識和地理基本能力，本學期學習了東南亞和中東兩個地區(qū)后，學生已經逐漸熟悉了區(qū)域的學習思路，也掌握了一定的學習方法，比如區(qū)域地理位置的學習，學生完全可以自主進行。但學生的讀圖能力、析圖能力、歸納能力、靈活運用知識的能力和學習區(qū)域的一些學習方法有待完善和提高。為了完成本節(jié)的學習目標，我利用圖片、視頻資料、音頻資料、地圖和文字材料等多種資源，創(chuàng)設情境，給學生設計了豐富多樣的活動形式，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生動腦、動手的能力。古人云：“授之魚不如授之以漁”，在本節(jié)課的設計上，我以過程與方法為主要教學目標，課堂重點落在學習方法和應用方法的講授上，確定的基本思路是：一教(分析溫帶海洋性氣候對農業(yè)生產和生活的影響，進行方法的探究學習)，二做(分析地中海氣候的特點及其對農業(yè)生產和生活的影響，進行方法的應用)，三拓展(探究中國東西部農業(yè)生產差異，進行方法的拓展)，讓學生真正掌握學習方法，并內化成學習習慣。同時，向學生滲透因地制宜發(fā)展農業(yè)的理念和人地和諧發(fā)展的思想教育。但由于本節(jié)課容量較大，教學節(jié)奏較快，自己感覺有些知識點挖掘得還不夠細致，與自己的期望還有差距，有待于繼續(xù)努力、不斷提高。

　　初一地理下冊第八章重要知識點：

　　1、重要的地理位置：兩洋：大西洋和太平洋;三洲：(亞洲、歐洲、非洲);五海(阿拉伯海、紅海、地中海、黑海、里海)。圖

　　2、匱乏的水資源：中東與豐富的石油資源相比 水 資源卻很少，原因是 氣候干燥、 河流稀少 。而同緯度亞歐大陸東部沿海屬于 亞熱帶季風 氣候。

　　3、本地區(qū)的氣候是熱帶亞熱帶沙漠氣候，特點是：常年炎熱干燥。把床放在屋頂上，喜歡白色，反射陽光。

　　4、文化差異：中東主要是居民是 阿拉伯人，信仰伊斯蘭教，圣城麥加，這些國家叫阿拉伯 國家。 猶太人主要集中在 以色列，信仰 猶太教，波斯人主要分布在 伊朗 ，信仰 伊斯蘭教。伊斯蘭教、、猶太教都把耶路撒冷看作圣城(圖中位置)

　　5、⑴中東地區(qū)戰(zhàn)爭不斷的原因是什么?

　?、儇S富的石油資源 ②匱乏的水資源

　?、蹆?yōu)越的戰(zhàn)略位置④宗教信仰上的差異

　　⑵中東問題的關鍵是阿拉伯國家和以色列之間的沖突，阿以沖突的焦點在巴勒斯坦 地區(qū)。

　　6、中東地區(qū)的石油輸出路線：

　?、俨ㄋ篂场⒒魻柲酒澓{、阿拉伯海、印度洋、馬六甲海峽、南海、太平洋、日本(東運)

　?、诓ㄋ篂场⒒魻柲酒澓{、阿拉伯海、印度洋、好望角、大西洋、西歐美國(西運最大)

　　③波斯灣、霍爾木茲海峽、阿拉伯海、紅海、蘇伊士運河、地中海、直布羅陀海峽、大西洋、西歐美國(西運最近的)