教學設計是七年級歷史老師安排教學內容、組織教學過程的基本依據(jù) ,以下是學習啦小編為大家整理的2017七年級下冊歷史的教學設計，希望你們喜歡。

　　七年級下歷史教學設計

　　經濟重心的南移

　　【教學目標】

　　通過本課的學習，使學生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經濟的發(fā)展和中國古代經濟重心南移的情況，包括農業(yè)生產的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿易發(fā)展的主要史實，進而明確我國古代經濟重心的南移最終完成于南宋之時。

　　通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經濟發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學生綜合歸納的能力;通過思考和總結這一時期南方經濟發(fā)展的原因，提高學生理解分析問題的能力。

　　通過本課的學習，使學生認識，我國的農業(yè)、手工業(yè)生產取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿易達到了空前的水平，居當時世界的領先地位，對外貿易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。

　　【教材分析】

　　本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經濟的發(fā)展及其對中國古代經濟重心南移的影響。

　　“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點。本課的難點是南方經濟發(fā)展的原因。

　　【教學過程】

　　導入：復習遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。

　　北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過戰(zhàn)爭，戰(zhàn)場主要在北方。這時，南方相對安定，在這種有利的環(huán)境下，南方經濟迅速發(fā)展，并逐漸超過了北方。

　　一、南方農業(yè)的發(fā)展

　　出示《耕獲圖》

　　指導學生看圖，并回答：

　　仔細觀察《耕獲圖》，用自己的語言描繪宋朝農業(yè)生產的情況。

　　①圖畫上有哪些人，他們在做什么?

　　——這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農民繁忙勞動的景象。圖中的農民在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚場、舂米、磨粉等勞動。

　　②種植的主要作物是什么?——稻谷

　?、鄄逖砗蛽P場的場面同時出現(xiàn)，說明什么問題?

　　——證明宋代已有了雙季稻了。

　?、転槭裁丛谒纬瘯r能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒?

　　新引進的品種占城稻耕作周期短;南方氣候溫暖。

　　總結南方農業(yè)的發(fā)展的表現(xiàn)：

　　1、農作物品種的引進(占城稻)

　　2、以水稻為主的糧食產量的大幅提高(“蘇湖熟、天下足”)

　　3、茶葉、棉花等經濟作物種植的推廣(棉花：從兩廣、福建到長江流域)

　　學生思考：江南農業(yè)迅速發(fā)展的原因?

　　1、經濟因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動力，帶來了先進的技術和生產經驗;

　　2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農作物的生長;南方自然條件保持較好。

　　3、政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經濟發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會環(huán)境。

　　二、南方手工業(yè)的興旺

　　思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”

　　學生回答后教師進行歸納：絲織業(yè)水平超過北方;棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展;江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破;造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。

　　1、絲織業(yè)水平的提高(蜀地、江浙)

　　2、棉織業(yè)的興起(海南島發(fā)展到東南沿海)

　　3、制瓷業(yè)的成就(哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮(zhèn))

　　4、造船業(yè)的發(fā)展(廣州、泉州)

　　(通過圖片展示說明南方手工業(yè)的水平)

　　三、南方商業(yè)的繁榮

　　1、南方商業(yè)都市的發(fā)展(商業(yè)都市：開封、杭州)

　　強調杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠遠超過了北宋時的開封。

　　2、海外貿易的發(fā)展

　　(1)外貿港口：廣州、泉州;

　　(2)市舶司的設立

　　3、貨幣制度的變化(世界上最早的紙幣：交子)

　　兩宋時期，南方經濟在中國經濟中的地位已經超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經濟重心南移的進程最終完成。并在此基礎上引導學生結合以前學過的知識，對中國古代經濟重心南移的進程進行歸納、總結，對歷史發(fā)展的脈絡形成較為完整的認識。

　　4、小結：

　　類別 發(fā)展成就

　　農業(yè)的發(fā)展

　　糧食作物 占城稻的引進與推廣;蘇湖成為糧倉;水稻產量居糧食首位

　　經濟作物 棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣

　　手工業(yè)的發(fā)展

　　紡織業(yè) 南方絲織業(yè)勝過北方;棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)

　　制瓷業(yè) 江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心;浙江哥窯燒制冰裂紋瓷;景德鎮(zhèn)成為瓷都

　　造船業(yè) 居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達

　　商業(yè)的繁榮

　　商業(yè)都市 杭州是南宋時最大的商業(yè)都市

　　對外貿易

　　在當時世界上占有重要地位;廣州、泉州是大商港;對外貿易范圍擴大;外貿收入是朝廷財政收入的重要來源

　　貨幣 四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。

　　5、作業(yè)：課后作業(yè)

　　初中歷史教學網絡資源研究

　　一、網絡資源對初中歷史教學的積極意義

　　當今社會是一個信息爆炸的社會，互聯(lián)網不僅改變了人們的生產生活，對教學改革也產生了深遠影響，網絡及其資源對初中歷史教學具有三個方面的積極意義。

　　1.網絡能夠為初中歷史教學設計提供豐富參照。

　　教師在設計歷史教學方案時不能閉門造車，而要廣開思路、博采眾長，最為便捷有效的途徑就是通過網絡搜集全國各地歷史教學經驗技巧，再與自身教學結合起來，使設計的科學性和有效性能夠有效增強。

　　2.網絡資源可以增加初中歷史教學信息量。

　　初中歷史教學需要豐富的信息作為基礎，教師在教學中通過大量的歷史史實、歷史小故事等豐富課堂容量，能讓學生對歷史教學活動更加有興趣，更加投入地參與其中。網絡資源可以為歷史教學提供海量信息，教學課件不僅演示方便，而且有效突破了時間與空間的限制。

　　3.網絡資源是學生自主學習的好助手。

　　不管是上下五千年，還是各種歷史人物、歷史事件，在浩瀚的互聯(lián)網知識海洋中，學生只要用鼠標輕輕一點就可以搜尋到答案。

　　二、網絡資源在初中歷史教學中的運用分析

　　初中歷史教師要在教學工作中重視網絡的作用，并將其充分融入自己的教學之中，就應重點抓住以下四個環(huán)節(jié)。

　　1.借助網絡資源廣泛搜集初中歷史教改經驗。

　　當前，初中歷史教改百花競艷、百家爭鳴，教師要善于借助網絡瀏覽歷史教學網站、各地教育部門或是學校的網站、知名教育專家的博客等，搜集大量的信息，獲得寶貴的經驗，并恰當運用到自身教學工作中。

　　2.借助網絡資源豐富初中歷史課堂教學內容。

　　初中歷史教材所提供的信息只是一條大綱，這就需要教師增加大量的信息豐富其內涵，從而實現(xiàn)生動課堂的打造。筆者在教學中運用網絡資源拓展歷史教材，取得了較好的效果。在《摘取科學技術的明珠》教學中，筆者分時間段展示從建國初期、改革開放前、改革開放后、近十年等不同階段具有代表性的科技成果，豐富了學生的視野，增長了學生的知識，同時也讓學生深切感悟到我國在科技發(fā)展方面取得的輝煌成就，有效增強了學生民族自豪感和愛國主義教育。在初中歷史教學設計中，教師利用網絡搜集大量的圖像視頻、圖表資料，以制作輔助課件與教材內容的教學相配套，打造生動的歷史課堂，有助于學生深刻理解把握。

　　3.借助網絡操作手段吸引學生有效參與互動。

　　許多教師在歷史教學中運用多媒體手段只發(fā)揮了其演示功能，卻沒有重視互動功能的發(fā)揮。筆者在教學過程中對互動環(huán)節(jié)加以突破，不僅要求學生在課堂上踴躍發(fā)言，而且對于一些似是而非的知識點，更要求學生走上臺來進行演示。筆者在課件設計時專門設置了一些花絮，當學生點擊正確答案時屏幕上立即出現(xiàn)了禮花四射以及激勵性評價，使學生在回答過程中受到鼓勵。當學生點擊了錯誤的答案時，畫面上則出現(xiàn)了熊大熊二拿著榔頭砸光頭強的場景，學生哄堂大笑，回答錯誤的窘境也一掃而空。這樣的操作手段較好地體現(xiàn)了趣味性，為枯燥的歷史課堂注入了生機與活力。

　　4.借助網絡手段提升學生思維能力。

　　初中歷史教學中，教師應重視學生思維拓展能力培養(yǎng)，借助網絡補充相關的背景信息、人物資料，形成充足的素材供學生分析研究，從而把握歷史發(fā)展規(guī)律。例如在《秦末農民起義》一課教學中，筆者運用多媒體手段向學生補充了秦末的社會發(fā)展狀況、農民生活水平以及剝削制度等等。這些資料有文字敘述，也有影視作品中的圖像資料，使學生對秦末社會的發(fā)展狀況有了更加直觀的認識，對秦末農民起義的背景和必然性有了深刻的理解，從而為接下來的分析研究掃清了障礙，奠定了思想基礎。

　　三、網絡資源在初中歷史教學中運用的思考

　　教師在初中歷史教學中運用網絡資源應趨利避害、揚長避短，重點處理好三個方面的關系。一是處理好網絡與教材的關系。網絡資源的補充要始終教材為中心，不能偏離教材。二是處理好網絡與教師的關系。無論網絡資源多么豐富，教學課件多么精美，師生互動始終是教學的主旋律，教師要著力發(fā)揮好啟發(fā)引導的作用，不能被教學課件牽著鼻子走。三是處理好網絡與創(chuàng)新的關系。網絡資源并非拿來即用，要在消化吸收基礎上把其中與教學關系密切的部分提取出來，與其他資料有機整合成為教學課件，才能夠更好地發(fā)揮作用。

　　作者：任樹娟 單位：江蘇徐州市睢寧縣第二中學

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