七年級(jí)歷史上冊(cè)單元測(cè)試題
每一發(fā)奮努力做七年級(jí)歷史單元測(cè)試的背后，必有加倍的賞賜。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的七年級(jí)歷史上冊(cè)單元測(cè)試題，希望你們喜歡。
七年級(jí)歷史上冊(cè)單元試題
第20課北方民族大融合
一、選擇題
1.“胡人漢服”、“漢人胡食”反映了漢族和少數(shù)民族之間相互影響、相互融合。下列哪一項(xiàng)改革凸顯了這一現(xiàn)象
A.商鞅變法 B.張騫出使西域 C. 北魏孝文帝改革 D.文成公主入藏
2.下列關(guān)于北魏孝文帝改革，說(shuō)法錯(cuò)誤的是
A.促進(jìn)了黃河流域民族大融合的過(guò)程 B.遷都洛陽(yáng)
C.加速了北魏封建化的進(jìn)程 D.不利于北魏經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
3.帝曰：“今欲斷諸北語(yǔ)，一從正音。其年三十已上，習(xí) 性已久，容不可猝革。三十以下，見(jiàn)在朝廷之人，語(yǔ)音不聽(tīng)仍舊。若有故為，當(dāng)加降黜。”材料反映的北魏孝文帝改革的措施是
A.用漢姓 B.穿漢服 C.說(shuō)漢話 D.與漢族通婚
4.“農(nóng)圣”賈思勰的《齊民要術(shù)》既總結(jié)了漢族先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，又記錄了鮮卑族的畜牧經(jīng)驗(yàn)。這反映了
A.北方民族大融合的發(fā)展 B.畜牧業(yè)居于生產(chǎn)主導(dǎo)地位
C.鮮卑族與漢族習(xí)俗相同 D.濰坊成為當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)中心
5.中國(guó)歷史悠久，朝代眾多.下列幾組朝代基本并存的一組是
A、西周與東周 B. 西晉與東晉
C.南朝與北朝 D北宋與南宋
6. “由平城遷都到洛陽(yáng)，改鮮卑族姓氏為漢姓，講漢語(yǔ)，穿漢服”。材料反映的是
A.齊國(guó)管仲改革 B.秦國(guó)商鞅變法
C.楚國(guó)吳起改革 D.北魏孝文帝改革
7.“今欲斷諸北語(yǔ)，一從正音。其年三十已(以)上，習(xí)性已久，容不可猝(突然)革。三十已下，見(jiàn)(現(xiàn))在朝廷之人，語(yǔ)音不聽(tīng)仍舊……”(《魏書(shū)‧咸陽(yáng)王禧傳》)材料反映了 孝文帝改革的內(nèi)容是
A.改穿漢服 B.改用漢姓 C.學(xué)說(shuō)漢話 D.學(xué)習(xí)漢禮
二、非選擇題
8.閱讀下列材料：
請(qǐng)回答：
(1)據(jù)材料一，歸納“商君”改革的兩項(xiàng)措施。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析改革是如何為“始皇”“并天下”奠定基礎(chǔ)的?
(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成材料二中提及的“北魏”、“西魏”、“北周”等政權(quán)的更替示意圖。“從平城到洛陽(yáng)”后，孝文帝推行的“漢化”政策對(duì)民族關(guān)系發(fā)展有何歷史作用?
(3)據(jù)材料二，隋朝統(tǒng)一的基礎(chǔ)是什么?比較材料一、二，兩次改革的歷史作用有何相同之處?
七年級(jí)歷史上冊(cè)單元測(cè)試題參考答案
一、CDCAC DC
二、8.(1)措施：廢除井田制(承認(rèn)土地私有);獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)。
分析：改革使秦國(guó)成為最富強(qiáng)的國(guó)家(經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng))。
(2)示意圖：
作用：促進(jìn)了民族融合。
(3)魏晉南北朝民族大融合。相同作用：都為實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。
看了“七年級(jí)歷史上冊(cè)單元測(cè)試題”的人還看了：