七年級生物上學(xué)期期中測試題
七年級期中復(fù)習(xí)是生物學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高生物學(xué)習(xí)成效的重要因素，同學(xué)們要準(zhǔn)備哪些期中測試題來練習(xí)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于七年級生物上學(xué)期期中測試題，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
七年級生物上學(xué)期期中測試題：
一、選擇題
1、詩句：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。春天來了，江水泛起了綠色，是因?yàn)? )類群的植物在水中大量繁殖的結(jié)果。
A.藻類植物 B.苔蘚植物 C.蕨類植物 D.種子植物
2.我們常見的自然現(xiàn)象是水往低處流，而植物體內(nèi)的水則往高處移動，水向高處移動的動力來自( )
A.呼吸作用 B.光合作 用 C.吸收作用 D蒸騰作用
3.下列物質(zhì)，一般不由植物體葉片上氣孔進(jìn)出的是( )
A、二氧化碳 B、水蒸氣 C、無機(jī)鹽 D、氧
4.溫帶地區(qū)，大部分樹木的葉片在冬季會脫落。落葉的主要意義是( )
A、使植物的呼吸作用加強(qiáng) B、使植物的蒸騰作用加強(qiáng)
C、使植物的吸收和運(yùn)輸能力加強(qiáng) D、減少植物的蒸騰作用
5.把一片新鮮的葉片浸在盛有熱水的燒杯中，會看到葉片的表面產(chǎn)生了許多的氣泡，而且實(shí)驗(yàn)顯示葉片背面產(chǎn)生的氣泡比正面的多。由此可以說明( )
A.葉片 背面的呼吸作用比正面強(qiáng) B.葉片背面的光合作用比正面強(qiáng)
C.葉片背面表皮上的氣孔數(shù)目比正面多 D.葉片背面表皮上的氣孔數(shù)目比正面少
6.草莓結(jié)果時(shí)，根系吸收的水分主要用于( )
A.光合作用 B.蒸騰作用 C.果實(shí)的生長發(fā)育 D.植株的生長
7.某人將植株一片葉的主脈切斷(下)，另一片葉兩面都貼上不透明的錫箔紙(右中乙)，黑暗中放置24小時(shí)后光照4小時(shí)。取下兩葉經(jīng)脫色后用碘液處理，發(fā)現(xiàn)A部位里棕褐色，B部位呈藍(lán)黑色，C部位不呈藍(lán)黑色。以上實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明光合作用需要( )
A、水和二氧化碳 B、葉綠素和陽光 C、水和陽光 D、水和葉綠素
8、下面是觀察葉片結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)方法步驟，正確的排序是
① 將新鮮的葉片平放在載玻片上 ② 橫向迅速切割葉片
?、?右手捏緊并排的雙面刀片 ④ 選用最薄的一片制成臨時(shí)切片
⑤ 把切下的薄片放入盛清水的培養(yǎng)皿中
A. ⑤④③②① B. ①③②⑤④ C. ①③②④⑤ D. ①⑤④③②
9、下列哪組裝置能夠快速、安全地脫去葉片中的葉綠素( )
10. “綠葉在光下制造淀粉”實(shí)驗(yàn)中染成藍(lán)色的葉片做葉的徒手切片，在顯微鏡下觀察到變藍(lán)的部位是細(xì)胞中的( )
A、液泡 B、細(xì)胞核 C、線粒體 D、葉綠體
11.養(yǎng)金魚時(shí)，常常在魚缸內(nèi)放置一些新鮮水草，這些水草的主要作用是( )
A.增加魚缸內(nèi)的養(yǎng)料 B.增加魚缸內(nèi)的二氧化碳
C.增加魚缸內(nèi)的氧氣 D.美化金魚的生活環(huán)境
12.A、B、C、D、四位同學(xué)到李爺爺家做客， 李爺爺興致勃勃的告訴他們，今年又是大豐收。種的蘿卜、藕最 大的重約5千克，冬瓜最重的二十幾千克，四位同學(xué)就此發(fā)表了各自的意見，請你判斷出正確的結(jié)論( )
A.蘿卜、冬瓜的原材料主要應(yīng)是二氧化碳和水，而藕則是水和無機(jī)鹽
B.蘿卜、冬瓜、藕的原材料主要應(yīng)是二氧化碳和水
C.蘿卜原材料是水和無機(jī)鹽，藕是水和泥池中的營養(yǎng)物質(zhì)，而冬瓜則是二氧化碳和水
D.蘿卜、冬瓜和藕原材料主要由水和無 機(jī)鹽組成，其次是二氧化碳
13.在同一株植物上分別于早晨、傍晚和深夜，在同一部位摘取相同的三片葉子，用打孔器取同樣大小的圓片，進(jìn)行脫色后，用碘處理，結(jié)果是( )
A、早晨摘取的藍(lán)色最深 B、傍晚摘取的藍(lán)色最深
C、深夜摘取的藍(lán)色最深 D、一樣深
14.某研究性學(xué)習(xí)小組制作了以下4個(gè)密閉的玻璃瓶，放在一定的環(huán)境中。請根據(jù)你學(xué)過的知識，判斷哪個(gè)瓶中生物的生存時(shí)間最長( )
15.一個(gè)密閉的保溫裝置中裝有正在萌發(fā)的種子，每隔一段時(shí)間測定其內(nèi)的溫度和氧氣含量，并將結(jié)果繪制成曲線。如果橫軸表示時(shí)間，縱軸表示溫度和氧氣含量。下列曲線中能夠正確反映溫度(A)和氧氣含量(B)隨時(shí)間變化的是( )
16.葉片中不能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞是( )
A.保衛(wèi)細(xì)胞 B.無色素的表皮細(xì)胞 C.柵欄組織細(xì)胞 D. 海綿組織細(xì)胞
17.下列關(guān)于植物蒸騰作用意義說法不正確的是( )
A.蒸騰作用可促進(jìn)植物體從土壤中吸收水分
B.蒸騰作用可促進(jìn)植物體從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽
C.蒸騰作用可促進(jìn)水分和無機(jī)鹽由根部向上運(yùn)輸
D.蒸騰作用可使植物體有效地散熱
18.下為測量動物呼吸作用的密閉實(shí)驗(yàn)裝置，中a為紅墨水珠，b中裝有NaOH溶液。隨動物呼吸的進(jìn)行，試推測玻璃管中的紅墨水珠的移動方向是( )
A、向左移動 B、向右移動 C、先向右再向左移動 D、先向左再向右移動
19.大氣中氧氣和二氧化碳的含量比較穩(wěn)定，主要是由于什么原因( )
A.植物的光合作用 B.植物的呼吸作用
C.大氣的自身調(diào)節(jié) D.各種物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化
20.如果綠色植物大量減少，大氣中急劇增加并能夠引起溫室效應(yīng)的氣體是( )
A.氧氣 B.氮?dú)?C.二氧化碳 D.甲烷氣體
二、非選擇題
21.據(jù)回答：
(1)植物進(jìn)行蒸騰作用的主要器官
(2)寫出中序號所示結(jié)構(gòu)名稱：①⑤ ，屬于 組織，②④ ，屬于 組織，③ ⑥
(3)葉片進(jìn)行光合作用時(shí)，所需二氧化碳從[ ]處進(jìn)入葉內(nèi)，該結(jié)構(gòu)的張開和閉合受 控制，所需水分通過中[ ]所示部分運(yùn)輸而來。
(4)葉片正面比背面顏色深，主要是因?yàn)橹衃②]所示部分含有較多的 。
3.下是某種樹葉的外形，中①、②、③、④分別代表不同的物質(zhì)，箭頭表示物質(zhì)進(jìn)出的方向，請據(jù)回答下列問題：
(1)若此為光合作用示意，則①、②、③、④分別是：
?、?② ③ ④
(2)若此為呼吸作用示意，則①、②分別是：① ② .
(3)若此為蒸騰作用示意，則中數(shù)字②所指物質(zhì)是 。[來源:學(xué).(4)以上三種生理活動，綠色植物在白天進(jìn)行的有 種，夜晚進(jìn)行的有 種。
4.示的曲線表示綠色 植物在不同光照強(qiáng)度下吸收與釋放二氧化碳的情況(不考慮溫度因素)。A、B、C為曲線上的三個(gè)點(diǎn)，D為橫坐標(biāo)上的點(diǎn)。請據(jù)分析回答：
(1)植物吸收二氧化碳的生理 活動是 ，植物釋放二氧化碳的生理活動是
(2)在A點(diǎn)植物能進(jìn)行的生理活動是 ，在C點(diǎn)植物能進(jìn)行 的生理活動
(3)這條曲線說明光照強(qiáng)度與植物吸收二氧化碳的關(guān)系是：光照強(qiáng)度在D點(diǎn)之前
(4)B點(diǎn)為曲線與橫軸的交點(diǎn)，該點(diǎn)表示植物吸收和釋放二氧化碳的情況是
(5)如果白天光照強(qiáng)度長時(shí)期為B，植物能不能正常生活? 。原因是
7、下面甲表示發(fā)生在植物體內(nèi)的某些生理過程，乙為該植物葉肉細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意，請回答(6分)
(1)與人的口腔上皮細(xì)胞相比，乙特有的結(jié)構(gòu)是(數(shù)字表示)
(2)間作套種、合理密植是為了提高甲中過程[ ] 的效率。
(3)植物生長、細(xì)胞分裂等生命活動所需要的能量來自于甲中過程[ ] 所釋放的能量;這一過程發(fā)生在乙的[ ] 中。
(4)過程B的強(qiáng)弱受 等因素的影響。
七年級生物上學(xué)期期中測試題答案：
一.選擇題
1-5 ADCDC
6-10 BCBBD
11-15 CBBBC
16-20 BBAAB
一、 非選擇題
21、(1)葉(2)表皮 保護(hù) 葉肉 營養(yǎng) 葉脈 氣孔
(3)6 保衛(wèi)細(xì)胞 3 (4)葉綠體
22、(1)二氧化碳 氧氣 水 有機(jī)物
(2)氧氣 二氧化碳
(3)水(水蒸氣)
(4)3 2
23、(1)光合作用 呼吸作用
(2)呼吸作用 呼吸作用和光合作用
(3)隨著光照的增強(qiáng)吸收的二氧化碳的量越來越多
(4 )植物吸收的二氧化碳和釋放的二氧化碳的量相等
(5)不能 白天植物光合作用制造的有機(jī)物和呼吸作用消耗的有機(jī)物恰好相等，而夜間只進(jìn)行呼吸作用消耗有機(jī)物，長時(shí)間如此，植物無法生活。
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