201七年級上冊生物學(xué)教案
201七年級上冊生物學(xué)教案
生物教案不僅是七年級生物教師進(jìn)行教學(xué)活動的主要工具,學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,小編整理了關(guān)于201七年級上冊生物學(xué)教案，希望對大家有幫助!
201七年級上冊生物學(xué)教案設(shè)計
調(diào)查我們身邊的生物
教材分析：
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2.學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
課時準(zhǔn)備：
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機(jī))
教師：1、幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要
調(diào)查生物狀況。
2、設(shè)計調(diào)查表
調(diào)查 小組 組長 組員 調(diào)查地點(diǎn) 校園內(nèi) 調(diào)查 時間 2003年9月 日 天氣
狀況 生物名稱 數(shù)量 生活環(huán)境 與人類關(guān)系 植 物 動 物 組內(nèi)互評 教師評語 課時分配：2課時
第一課時：調(diào)查
第二課時：整理、交流、表達(dá)
教學(xué)過程：
一、調(diào)查一般方法及注意事項(如何進(jìn)行調(diào)查)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例，什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案通過對比總結(jié)，
歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(特別強(qiáng)調(diào)安全)
2、引導(dǎo)學(xué)生分析人口普查表(或班主任老師分放的新生登記調(diào)查表)，從而歸納出調(diào)查
的一般方法和注意事項。
二、實(shí)地調(diào)查：
1.各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料(作調(diào)查記錄、拍照等)。
2.注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會的問題請教老師。
3.進(jìn)行校園調(diào)查，教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時
引導(dǎo)，尤其是愛護(hù)生物資源。
4.教師一起調(diào)查，注意安全第一。
三、整理統(tǒng)計：
各組同學(xué)共同整理，歸類，書寫調(diào)查報告。
四、展示、交流調(diào)查報告。
1.全班范圍內(nèi)交流，各組用實(shí)物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報告，相互交流。
2.老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用，力求通過交流相互促進(jìn)，完善本次調(diào)查活動。
3.完成調(diào)查表中互評和老師評價部分。
五、拓展、延伸
1.寫一份調(diào)查后的感想。
2.調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級或?qū)W校學(xué)生相比。
教學(xué)反思：
初中生物教學(xué)思維導(dǎo)圖優(yōu)化
摘要：
思維導(dǎo)圖是教學(xué)法在教學(xué)中是常見的教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法是一種有趣的教學(xué)工具。能夠很好地吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生通過五顏六色的圖片、文字和圖形，感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的、精彩的事情。通過在初中的生物教學(xué)中實(shí)施這種教學(xué)策略，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練地掌握生物教學(xué)的基本內(nèi)容，并學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，懂得繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)的在學(xué)習(xí)過程中掌握一種有效的學(xué)習(xí)技巧，在日后的學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生更具有智慧。
關(guān)鍵詞：
運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略;優(yōu)化初中生生物教學(xué);實(shí)踐研究
引言：
思維導(dǎo)圖教學(xué)法在教學(xué)中的使用對教學(xué)有利有弊，雖然能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但是也會占用課堂的大部分時間，所以，教師在運(yùn)用這種教學(xué)策略的時候，要對課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，掌握什么地方適合用這種教學(xué)方法，應(yīng)該怎樣使用，用多長時間，這些是教師需要考慮和研究的問題。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，讓思維導(dǎo)圖更好地為學(xué)生和教師服務(wù)，找到有效的實(shí)施策略，培養(yǎng)學(xué)生具有更多的技能的同時，使學(xué)生具有良好的記憶功能，對生物課程產(chǎn)生興趣，更好地研究和學(xué)習(xí)生物學(xué)，在未來的生活中將自己的生活變得豐富多彩，還可以為祖國的科技做出貢獻(xiàn)。
1運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中生物教學(xué)的意義
生物課程是初中教學(xué)中的輔助課程，是為了讓學(xué)生更多地了解人類、自然，但是學(xué)生有時候會覺得這不是主要的課程，往往產(chǎn)生了厭煩，不重視，所以要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過思維導(dǎo)圖教學(xué)法，有效地培養(yǎng)學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于觀察生活，對微小的變化也具有洞察力，將初中的生物課堂變得活躍，使學(xué)生建立良好的思維分析能力和邏輯能力。教師要合理地運(yùn)用這種教學(xué)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來積極的影響，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的理解能力和分析能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到解決問題的有效便捷的方式，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中生物教學(xué)的策略
2.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生興趣：
教師可以在授課前事先準(zhǔn)備好自己的設(shè)置的思維導(dǎo)圖的方案，在授課的時候展示給學(xué)生們觀看，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。例如在學(xué)習(xí)《人體的血液循環(huán)》這部分內(nèi)容的時候，教師利用思維導(dǎo)圖畫出了一幅人體血液循環(huán)的圖畫，上面通過箭頭的方向，經(jīng)就能夠看出血液的流動方向，流向的路徑經(jīng)過的每一個位置，了解他們之間的相互關(guān)系。學(xué)生們被新鮮的畫面深深的吸引，目不轉(zhuǎn)睛的看著人體的結(jié)構(gòu)，感覺到神奇，迫不及待地等待教師講授新的內(nèi)容，在接下來的授課中，顯而易見學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也會減輕了教學(xué)難度，有效地提高初中生物課堂的教學(xué)效果，構(gòu)建和諧的高效的課堂是每一個任課教師想要的效果。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，就會積極主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)生物知識，不會產(chǎn)生厭煩和乏味的感覺，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的最好方法。
2.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖簡化問題難度：
俗話說“會則不難，難則不會”學(xué)生往往對圖形和數(shù)字的接受能力要比接受文字的速度快很多，所以教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到那么多的內(nèi)容，其實(shí)用一個示意圖就可以表達(dá)清楚，有效降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的積極性[2]。例如在學(xué)習(xí)《人體泌尿系統(tǒng)的組成》這部分內(nèi)容的時候，教師將教材上面的大量的文字，簡而易見地用圖示展示出來，學(xué)生們在觀看后，突然豁然開朗，驚訝原來生物知識是這么簡單，沒有想象的那么復(fù)雜、可怕。接著教師在進(jìn)行講解的時候，學(xué)生就會輕松地理解課程的主要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)策略，給學(xué)生減壓，讓學(xué)生客服心理上的問題，接著在深入課堂，就有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對問題，感覺解決問題。
2.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖改善記憶方法：
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要理解知識的含義，更要深刻的記住理解和分析的過程，并在考試中可以憑借自己的記憶能力和理解能力順利通過考試[3]。例如在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化的歷程》這部分內(nèi)容的時候，教師在講授課程的重要內(nèi)容之后，可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖的方式將生物進(jìn)化的歷程表示出來，有的同學(xué)開始分配任務(wù)，有的學(xué)生開始討論，有的學(xué)生搜集材料，學(xué)生們各顯其能，最后，教師以小組的成績進(jìn)行評價。通過這樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生與他人進(jìn)行合作，懂得怎樣與他人進(jìn)行溝通，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的協(xié)作能力，并加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生在記憶的時候想起制作思維導(dǎo)圖的經(jīng)過，就會清晰地扎實(shí)地記住學(xué)習(xí)的成果，有效提高學(xué)生的考試成績和學(xué)習(xí)能力。
2.4運(yùn)用思維導(dǎo)圖貫穿知識內(nèi)容：
教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行總結(jié)，貫穿自己所掌握的知識內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)一個單元或是一個模塊的內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖，畫出這個單元或者模塊中間的鏈接關(guān)系。教師可以給學(xué)生分發(fā)紙張，要求學(xué)生自己設(shè)定主干，并設(shè)定幾個分支，每個分支還要有幾個小分支，每個分支用的字?jǐn)?shù)不得超過7個，根據(jù)自己喜歡的顏色或是圖形進(jìn)行隨意設(shè)置，看誰設(shè)置的合理，設(shè)置的漂亮吸引人。學(xué)生們紛紛動手查找教材，用筆勾畫著，心理進(jìn)行著歸納和總結(jié)，最后教師要一一進(jìn)行檢查，對學(xué)生的表現(xiàn)給與正確的積極地評價。通過這樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生靈活地使用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生更好地進(jìn)步。
結(jié)語：
通過新課標(biāo)的要求，教師在不斷的學(xué)習(xí)和研討，時刻準(zhǔn)備革新教學(xué)，經(jīng)過一段時間的驗證，學(xué)生對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法接受得很快，在學(xué)習(xí)生物知識方面得到很好的效果。總而言之，思維導(dǎo)圖既是一件可用作的教學(xué)工具，又是一件學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，是初中的生物課堂上不可缺少的內(nèi)容，有效地改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使初中的生物課堂不在默默無語，只聽教師一人說個不停，待學(xué)生回答問題的時候，讓教師感到的只有無奈，而現(xiàn)在的生物課堂是活躍的，具有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生也感受到學(xué)習(xí)的快樂，成績更是突飛猛進(jìn)。
作者：周先祥 單位：湖南省永州市道縣濂溪學(xué)校
參考文獻(xiàn)
[1]高士民.運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略優(yōu)化初中生物教學(xué)的實(shí)踐研究[J].生物技術(shù)世界.2015(01).
[2]韓昕蕾.思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].求知導(dǎo)刊.2015(14).
[3]郭洪利.思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育.2015(08)
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