七年級(jí)數(shù)學(xué)利用三角形全等測(cè)距離教學(xué)反思
七年級(jí)數(shù)學(xué)利用三角形全等測(cè)距離教學(xué)反思
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),七年級(jí)數(shù)學(xué)利用三角形全等測(cè)距離的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)利用三角形全等測(cè)距離教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
七年級(jí)數(shù)學(xué)利用三角形全等測(cè)距離教學(xué)反思(一)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能利用三角形全等的條件解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中先讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)適當(dāng)?shù)匕呀逃?lì)策略運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短的內(nèi)在要求，是一種較好的育人藝術(shù)。
在這堂課里，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“現(xiàn)實(shí)情境”，使學(xué)生的練習(xí)具有“真實(shí)”地解決問(wèn)題的意味，然后用角色模擬的方法進(jìn)行自由而舒暢的交流活動(dòng)。通過(guò)這樣的交流，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，刺激他們思維的多向性與邏輯性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)別人思路、拓展自己思維、修正自己不足的良好習(xí)慣，使他們?cè)诜e極的互動(dòng)中掌握知識(shí)，發(fā)展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的思維嚴(yán)密性和表達(dá)書(shū)寫(xiě)能力又有明確的要求。注重教學(xué)中師生間的對(duì)話、教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以及及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能利用三角形全等的條件解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中先讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)適當(dāng)?shù)匕呀逃?lì)策略運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短的內(nèi)在要求，是一種較好的育人藝術(shù)。在這堂課里，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“現(xiàn)實(shí)情境”，使學(xué)生的練習(xí)具有“真實(shí)”地解決問(wèn)題的意味，然后用角色模擬的方法進(jìn)行自由而舒暢的交流活動(dòng)。通過(guò)這樣的交流，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，刺激他們思維的多向性與邏輯性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)別人思路、拓展自己思維、修正自己不足的良好習(xí)慣，使他們?cè)诜e極的互動(dòng)中掌握知識(shí)，發(fā)展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的思維嚴(yán)密性和表達(dá)書(shū)寫(xiě)能力又有明確的要求。注重教學(xué)中師生間的對(duì)話、教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以及及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)利用三角形全等測(cè)距離教學(xué)反思(二)
1、講究活動(dòng)空間的創(chuàng)設(shè)，讓教師與學(xué)生動(dòng)起來(lái)
我覺(jué)得活動(dòng)課可根據(jù)需要而選擇活動(dòng)地點(diǎn)，活動(dòng)地點(diǎn)可以定在教室里，校園內(nèi)，也可以在校外，無(wú)論活動(dòng)空間在哪里，都要考慮學(xué)生是否能參與活動(dòng)，是否大家都真正地動(dòng)起來(lái)了。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們必須要有生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)形式，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自由地選擇參加，在開(kāi)放、寬松的活動(dòng)中，極大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做活動(dòng)的小主人，如：在活動(dòng)中，學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量，自己建模，設(shè)計(jì)方案，他們就會(huì)體會(huì)到樂(lè)趣。
2、重視活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)與生活合起來(lái) 對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，“方法”是數(shù)學(xué)的行為，“思想”是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)活動(dòng)課可以通過(guò)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法，使原來(lái)在課堂教學(xué)中不容易做到的較充分地體現(xiàn)出來(lái)，也可以采用生動(dòng)直觀的形式，用現(xiàn)代的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)踐問(wèn)題和學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)中受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，這就要求我們把數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的精神，使學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，處處要用數(shù)學(xué)，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“單純訓(xùn)練”的不足。這樣的活動(dòng)課深受同學(xué)們的喜愛(ài)，他們?cè)谳p松、愉悅的氣氛中通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)不但學(xué)好了數(shù)學(xué)，還獲得了解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
3、注重課堂節(jié)律的把握，讓活動(dòng)與傳授融起來(lái) 良好的正規(guī)課堂教學(xué)是上好活動(dòng)課的前提，活動(dòng)課終究是一種輔助教學(xué)手段，所以在開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)時(shí)如何把握“度”的問(wèn)題是至關(guān)重要的?；顒?dòng)課不是單純的娛樂(lè)活動(dòng)，而是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，寓教學(xué)于娛樂(lè)之中，將非數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，拓寬學(xué)生的思維方式。上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課的關(guān)鍵還需控制和把握好活動(dòng)課的導(dǎo)向與節(jié)奏。
總的來(lái)說(shuō)，這堂活動(dòng)課，學(xué)生興趣盎然，覺(jué)得數(shù)學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，往往需要我們?nèi)ふ?ldquo;最”，比如：尋找最佳途徑，求得最小損失、獲得最佳效益，化費(fèi)最少的時(shí)間，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的開(kāi)放性和探索性都很強(qiáng)。 這節(jié)課結(jié)合尋找最佳方案展示了學(xué)生探索活動(dòng)過(guò)程，從日常生活中的情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生知道科學(xué)地安排時(shí)間方法叫最佳方案。教師在聯(lián)絡(luò)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中十分重視學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣的培養(yǎng)，由于不同層次學(xué)生的主動(dòng)參與出現(xiàn)了眾多的方案，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的方法，從而在比較中去鑒別，在多解中去優(yōu)解，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。通過(guò)模擬方案的傳遞活動(dòng)，學(xué)生身臨其境，情趣盎然，學(xué)生的體驗(yàn)是自覺(jué)的、深刻的，從而充分體現(xiàn)了“學(xué)生是主體”的教學(xué)思想。
七年級(jí)數(shù)學(xué)利用三角形全等測(cè)距離教學(xué)反思(三)
這節(jié)課是通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)研究三角形全等知識(shí)的應(yīng)用。課堂上有兩個(gè)探索活動(dòng)：一是“測(cè)碉堡距離”，二是“池塘兩端距離”。這節(jié)課要想獲得成功，就必須把握好這兩個(gè)探究活動(dòng)的展開(kāi)。
在第一個(gè)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)書(shū)上的故事挺吸引人的，但是對(duì)我們農(nóng)村孩子而言，實(shí)在是很陌生，所以為了更多同學(xué)能正確理解戰(zhàn)士的做法，我讓學(xué)生親自模擬戰(zhàn)士的做法，驗(yàn)證測(cè)量方法的合理性，最后由學(xué)生說(shuō)明理由。這樣做無(wú)疑多花了時(shí)間，但是效果比沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)踐的班級(jí)好很多，大多數(shù)學(xué)生興奮地發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)士的做法是合理的，而且還能夠發(fā)現(xiàn)是利用三角形全等的知識(shí)解決問(wèn)題，這樣就很好地為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。所以我認(rèn)為這個(gè)處理很有必要。
在第二個(gè)探究活動(dòng)中，我注重學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。我先讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題(書(shū)上是直接呈現(xiàn)解決問(wèn)題的方法)，再讓學(xué)生說(shuō)明理由。這樣做就給學(xué)生解決問(wèn)題提供了平臺(tái)，給學(xué)生留有更多的思考問(wèn)題的空間。在這一部分中，教師無(wú)須過(guò)多地指導(dǎo)，學(xué)生能夠積極熱情地參與課堂學(xué)習(xí)，想出了包括習(xí)題中出現(xiàn)的解決方法，還有同學(xué)想到了利用勾股數(shù)。
總之，這節(jié)課是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主探究的一節(jié)課。課堂上也有需要改進(jìn)的地方。比如，第一個(gè)活動(dòng)花時(shí)間稍多，沒(méi)有很好地鼓勵(lì)學(xué)生等。
看了七年級(jí)數(shù)學(xué)利用三角形全等測(cè)距離教學(xué)反思看過(guò)：
1.八年級(jí)數(shù)學(xué)三角形全等的判定課后教學(xué)反思
2.七年級(jí)數(shù)學(xué)線段的大小比較教學(xué)反思