八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元檢測(cè)試題(2)
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元檢測(cè)試題
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元檢測(cè)試題答案：
1.B(dīng—dìng。)
2.A(B.語(yǔ)無(wú)論次—語(yǔ)無(wú)倫次;C.躁熱—燥熱;D.側(cè)隱—惻隱。)
3.A(應(yīng)對(duì)選詞填空題要有三看。一看是否熟悉。把備選詞語(yǔ)逐一放入原句中，反復(fù)讀，較
為熟悉的那個(gè)詞語(yǔ)就是原詞語(yǔ)。二看是否合乎規(guī)范。每一個(gè)句子都是按一定的語(yǔ)法規(guī)范，
由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)組合而成的，把備選詞語(yǔ)放到句子中去，合乎語(yǔ)法規(guī)范的，念起來(lái)
自然就順暢。三看是否更恰當(dāng)。有些詞語(yǔ)雖然合乎語(yǔ)法規(guī)范，但在表現(xiàn)文章內(nèi)容、刻畫(huà)人
物、表情達(dá)意上不一定是最好的。本題中用“滴落”與前面的“浸在水里”更為搭配;“安靜”強(qiáng)調(diào)“安穩(wěn)、平靜”，“寧?kù)o”強(qiáng)調(diào)“環(huán)境、心情安靜”，強(qiáng)調(diào)孩子們的心態(tài)、神經(jīng)，用“安靜”更好;“輕視”強(qiáng)調(diào)“不重視、不認(rèn)真對(duì)待”，“蔑視”強(qiáng)調(diào)“小看”，有輕蔑的意思;“涌”在這里更合乎意境，“奔”與前面的“老年”不搭配。)
4.D(選項(xiàng)D中的“天倫之樂(lè)”是指“家庭中親人之間團(tuán)聚的歡樂(lè)”，用在此處不合適。)
5.A(句號(hào)應(yīng)放在引號(hào)內(nèi)。)
6.老頭子機(jī)智懲罰鬼子，替女孩報(bào)仇。(此題我們可以遵循如下思路：先瀏覽全篇，把握主旨;再分層概括，精確提煉。通過(guò)分析我們可知文段主要說(shuō)了“老頭子利用自己的智慧懲罰鬼子”一事，后面寫(xiě)了一個(gè)女孩，其實(shí)是說(shuō)了老頭子做此事的目的。)
7.這是老頭子為了誘惑鬼子上當(dāng)故意裝害怕的樣子，表現(xiàn)出老頭子的機(jī)智勇敢。(“老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃?rdquo;一句說(shuō)明了老頭子早就注意到了鬼子，之所以靠近鬼子是為了誘惑鬼子;“只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了”，“老頭子又是一篙，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)”，這兩句說(shuō)明了老頭子劃船技藝的高超，在鬼子追來(lái)時(shí)，老頭子沒(méi)必要“張皇失措”，之所以這樣，是故意裝害怕，表現(xiàn)了老頭子的機(jī)智勇敢。)
8.動(dòng)作、神態(tài)。寫(xiě)出了老頭子老當(dāng)益壯，充滿(mǎn)活力，也反映了老頭子的自信和疾惡如仇。(文章多處運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，這些在文中不難找到。這些描寫(xiě)都是為表現(xiàn)人物性格服務(wù)的，一個(gè)老頭子輕而易舉地懲罰了好幾個(gè)鬼子，這表現(xiàn)了老頭子的老當(dāng)益壯，老頭子狠砸鬼子，又表現(xiàn)了他的疾惡如仇。)
9.“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。”優(yōu)美的景物描寫(xiě)為文章增添了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了戰(zhàn)勝鬼子后老英雄的喜悅心情。(此題有關(guān)景物描寫(xiě)的句子很好找，關(guān)鍵是分析出景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。景物描寫(xiě)的作用，我們可以從以下五個(gè)方面分析：一、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景;二、渲染氣氛，烘托人物心情;三、展示人物性格;四、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;五、借景抒情，情景交融。在本題中，我們可以結(jié)合老頭子的心情來(lái)分析景物描寫(xiě)的作用。)
10.是想表明富麗堂皇的圓明園是屬于全人類(lèi)的藝術(shù)品，它的被劫掠，更暴露了侵略者的貪婪無(wú)恥。(回答本題應(yīng)結(jié)合本文主旨，本文作者旨在諷刺、揭露侵略者的貪婪無(wú)恥。)
11.被劫掠、焚毀的圓明園的殘存遺跡——長(zhǎng)春園一帶。(從選文第一句可以得出。)
12.甲文帶有熱情贊美，極力渲染，語(yǔ)言富于想象，語(yǔ)詞華麗，富有浪漫主義色彩;乙文帶有凝重深沉之感，語(yǔ)言形象，尊重現(xiàn)實(shí)感受。(通讀兩文及聯(lián)系寫(xiě)作背景可分析出。)
13.當(dāng)年的遺跡上，鐫刻著侵略者肆意妄為的痕跡，記載著一段不可磨滅的歷史事實(shí)。因作者為這塵封著的凝固的歷史的廢墟長(zhǎng)期沒(méi)有變化而失望，總企望能看到廢墟之上建立起一個(gè)富強(qiáng)的新國(guó)家。(“凝固的歷史”在乙文中，乙文寫(xiě)的都是經(jīng)當(dāng)年侵略者的破壞留下的斷垣殘壁，這斷垣殘壁一直以來(lái)都沒(méi)有變化，作者深感失望。)
14.(1)手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕。(2)準(zhǔn)備用火柴點(diǎn)燃油庫(kù)而被納粹射殺。[(1)根據(jù)地點(diǎn)“集中營(yíng)門(mén)口”可以鎖定范圍，然后歸納出事件“謝達(dá)手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕”。(2)在集中營(yíng)里面發(fā)生的故事比較多，但是高潮應(yīng)該是“謝達(dá)準(zhǔn)備用火柴點(diǎn)燃油庫(kù)而被納粹射殺”。]
15.示例一：例句：“凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門(mén)外”為“謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門(mén)外吊起來(lái)示眾”埋下伏筆。作用：(1)交代謝達(dá)找到了巧妙傳遞情報(bào)的辦法，使故事情節(jié)合情合理;(2)表現(xiàn)了謝達(dá)慷慨赴死的獻(xiàn)身精神。
示例二：例句：“除了給他上課，有時(shí)還教他畫(huà)畫(huà)……”為“謝達(dá)便能把地圖完整地畫(huà)出來(lái)”或“悄悄地把地圖畫(huà)在了衣服里面”埋下伏筆。作用：交代謝達(dá)能把地圖完整地畫(huà)出來(lái)的原委，表現(xiàn)了沙寧和謝達(dá)的機(jī)智、聰明。[伏筆可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。如本文第⑤段寫(xiě)了沙寧對(duì)謝達(dá)非常好，教他畫(huà)畫(huà)，為第⑨段謝達(dá)能把地圖畫(huà)出來(lái)并畫(huà)在衣服里埋下了伏筆。第⑥段寫(xiě)了納粹處死逃跑犯人的方式，為第⑦段寫(xiě)謝達(dá)“被拖出門(mén)外吊起來(lái)示眾”埋下伏筆。]
16.(1)描寫(xiě)了賽夫得知沙寧被捕后震驚的神態(tài);表現(xiàn)賽夫?yàn)榈叵陆M織遭破壞后如何完成任務(wù)的擔(dān)憂(yōu)。(2)描寫(xiě)了沙寧在集中營(yíng)看見(jiàn)謝達(dá)后的出乎意料、發(fā)愣的神情;同時(shí)表明沙寧對(duì)謝達(dá)來(lái)集中營(yíng)意圖的疑惑不解(或沙寧老師對(duì)謝達(dá)說(shuō)“我來(lái)上課”的心領(lǐng)神會(huì))。[解答這樣的題，要聯(lián)系文章的主旨、人物、作者、上下文等，把握詞語(yǔ)的語(yǔ)境義、深層含義、特殊含義等。如(1)句中“驚”的是掌握毒氣彈據(jù)點(diǎn)情況的沙寧被捕，也是對(duì)能否摧毀毒氣彈據(jù)點(diǎn)這一任務(wù)的擔(dān)憂(yōu)。(2)句中“怔”的是在集中營(yíng)見(jiàn)到謝達(dá)的意外，也是對(duì)謝達(dá)來(lái)集中營(yíng)意圖的疑惑不解。]
17.含義：一是沙寧在集中營(yíng)給孩子們上課;二是以謝達(dá)為代表的波蘭人民在集中營(yíng)上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一幕。作用：(1)故事圍繞“集中營(yíng)的課堂”展開(kāi)，是文章的線索。(2)表明了地點(diǎn)的特殊性：集中營(yíng)是關(guān)押囚犯的地方，課堂是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，以謝達(dá)、沙寧為代表的波蘭人民卻將集中營(yíng)變成了反納粹的課堂，兩者形成鮮明的對(duì)比;突出了熱愛(ài)祖國(guó)、反抗侵略的主題。[題目“集中營(yíng)的課堂”一語(yǔ)雙關(guān)，表層意義是指沙寧在集中營(yíng)給孩子上課，更深一層意義是指集中營(yíng)的波蘭人上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人一幕。文章講了關(guān)于“集中營(yíng)的課堂”的故事，可見(jiàn)標(biāo)題是文章的線索;同時(shí)“集中營(yíng)”點(diǎn)明了故事發(fā)生地點(diǎn)的特殊性，將“集中營(yíng)”與“課堂”進(jìn)行對(duì)比，反映了本文的主題。]
18.現(xiàn)在已經(jīng)不用回答您的提問(wèn)了，因?yàn)槟呀?jīng)有了切身的感受(此題為開(kāi)放性試題，只要緊扣主題，言之有理即可。)
19.示例：①落后就要挨打，因此要努力發(fā)展自己。②建設(shè)一支強(qiáng)大的國(guó)防部隊(duì)，注重國(guó)家綜合安全環(huán)境的建設(shè)，確保長(zhǎng)治久安。③大力宣傳和平，號(hào)召熱愛(ài)和平。(此題為開(kāi)放性試題，只要緊扣主題，言之有理即可。)
20.魯迅 散文 (只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真積累，就很容易答出。)
21.揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢(qián)財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。(注意加強(qiáng)對(duì)名著知識(shí)的積累。)
22.思路點(diǎn)撥：一、選擇細(xì)小的切入點(diǎn)。“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)話題太大太沉重了，而且離我們的生活又有一定的距離，如果不選擇一個(gè)細(xì)小而巧妙的角度切入，就會(huì)有“老虎吞天，無(wú)處下口”之感。那么應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?比如可以選擇某次戰(zhàn)爭(zhēng)中某一個(gè)具體的事件作為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面地突出戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)酷。比如課文《蠟燭》就選取了一次戰(zhàn)爭(zhēng)中很特別、很微小的一個(gè)事件，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍的強(qiáng)烈但又無(wú)言的感激之情。也可以選擇自己讀過(guò)的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的作品寫(xiě)讀后感，寫(xiě)出自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接但獨(dú)特的體驗(yàn)。還可以寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)中某一個(gè)人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷，寫(xiě)出保家衛(wèi)國(guó)的正義之戰(zhàn)使人迅速成長(zhǎng)，比如我們非常熟悉的《小兵張嘎》的故事，等等。
二、以恰當(dāng)?shù)姆绞奖砬檫_(dá)意。作文是要表情達(dá)意的。對(duì)于這道作文題而言，我們所要表達(dá)的主題一般應(yīng)定位于呼吁世界和平、贊美為和平做出貢獻(xiàn)的人或舉動(dòng)、譴責(zé)非正義之戰(zhàn)、聲援正義之戰(zhàn)。在這樣的主題下，我們就不能簡(jiǎn)單地為了寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)而寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，而是要通過(guò)敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式，充分表達(dá)我們對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度。這態(tài)度一定要旗幟鮮明，不能模棱兩可、立場(chǎng)不明。
三、以生動(dòng)的細(xì)節(jié)打動(dòng)人。文章要想打動(dòng)人，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是必不可少的，以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題的作文也不例外。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，可以回想一下自己看過(guò)的影視作品，一般震撼人心的往往不是戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，反而是一些很細(xì)小的情節(jié)。
例文：
戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)停下你的腳步
戰(zhàn)爭(zhēng)的陰云一旦爬上蔚藍(lán)的天空，剎那間，便會(huì)籠罩天空;戰(zhàn)爭(zhēng)的陰云一旦依偎在江河身邊，清澈幽靜的河流頓時(shí)會(huì)掀起滔天巨浪。
——題記
我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覔碛幸黄椭C的天空。仰望藍(lán)天，我可以感受白云的飄逸與灑脫;漫步沙灘，我可以享受大海的碧波蕩漾。然而，在世界另一個(gè)角落的同齡人，卻沒(méi)有我幸運(yùn)。當(dāng)他們睜開(kāi)雙眼，驚恐地環(huán)視四周時(shí)，世界帶給他們的卻是恐怖與失望?？吹竭@些，我?jiàn)^力地呼喊：“戰(zhàn)爭(zhēng)，停下你的腳步，不要再傷害人類(lèi)了!”
假如我是一名記者，我會(huì)前往利比亞，去記錄戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的傷害，聽(tīng)利比亞人民傾訴戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。在電視中，我曾經(jīng)看到戰(zhàn)火彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，從那硝煙中透露出利比亞人民的悲慘遭遇，展現(xiàn)著利比亞人民對(duì)和平的渴望。在這樣的場(chǎng)面中，除了恐懼還是恐懼，我不敢想象利比亞的兒童有多么的凄慘。和平，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)重于一切，他們是多么希望擁有一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，哪怕只有一個(gè)小時(shí)?？蓱?zhàn)爭(zhēng)給孩子心底留下的只有恐懼，和平的曙光，不知何時(shí)才能照到他們的身上。
假如我是一名醫(yī)生，我會(huì)帶上滿(mǎn)腔的愛(ài)心，前往飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的地方，去努力拯救那些因戰(zhàn)爭(zhēng)而生命垂危的人們。戰(zhàn)爭(zhēng)，停下你的腳步吧!難道你沒(méi)有看到，你來(lái)臨時(shí)，無(wú)助的平民和花朵般的兒童，只能在戰(zhàn)火中呻吟，請(qǐng)你不要給他們純潔的心靈留下戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影。
假如我是聯(lián)合國(guó)安理會(huì)的成員，我會(huì)讓諸葛亮“舌戰(zhàn)群儒”的情景再現(xiàn)，我會(huì)讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)在和平面前慚愧得無(wú)地自容，讓善良的人們免遭戰(zhàn)爭(zhēng)之災(zāi)!
假如我是……
然而，我只是一名學(xué)生，我真的很無(wú)奈。但我會(huì)用心召喚和平天使，去制止戰(zhàn)爭(zhēng);我會(huì)用心祈禱，為世界和平而祈禱。戰(zhàn)爭(zhēng)，你一定看到了你給人類(lèi)帶來(lái)的無(wú)盡災(zāi)難，請(qǐng)你停下你的腳步，請(qǐng)與和平握手，共同為構(gòu)建和諧世界而努力奮斗吧!
點(diǎn)評(píng)：面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們留下的傷痕，作者用心去呼喚和平，感情真切自然。作者用一個(gè)個(gè)假設(shè)進(jìn)行敘說(shuō)，避免了內(nèi)容的空洞。此外，題目的擬人化運(yùn)用，能更好地吸引讀者，令讀者回味無(wú)窮。
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