人教版七年級語文上冊期末復(fù)習(xí)資料總結(jié)
人教版七年級語文上冊期末復(fù)習(xí)資料總結(jié)
在即將到來的期末考試。教師們要如何準(zhǔn)備復(fù)習(xí)資料呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于人教版七年級語文上冊期末復(fù)習(xí)資料總結(jié)，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
人教版七年級語文上冊期末復(fù)習(xí)資料總結(jié)：基礎(chǔ)知識
1.生字詞
第一課 癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬(shùn)間
第二課 訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝(níng??)視 啜(chuî)泣 納罕(hǎn) 瘦骨嶙峋(lín xún) 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
第三課 零落 斷續(xù) 收斂 寬恕 卑(býi)微 一絲不茍 聒聒(guō)
第四課 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇(zhù)立 凝望 籠罩 伶仃 稀零 忍俊不禁(jīn) 仙露瓊漿(jiüng) 蜂圍碟陣 盤虬(qiú)臥龍
第六課 饑寒 離亂 綴連 遠(yuǎn)行 倔強(qiáng) 洗濯 玷污 怨恨 扒竊 詛咒
海天相吻 浪子回頭。碌碌終生 絕處逢生 可望不可即
第七課 貪婪 墮落 點(diǎn)綴 冉冉 苦熬 雛形 豐碩 稀疏 珍重 累累 低回 沉甸甸 眼巴巴 繁弦急管 紅燈綠酒 玲瓏剔透
具體而微 多姿多彩 不可磨滅 回味無窮
第八課 慧心 嬉戲 風(fēng)韻 慷慨 閑適 撤銷 稟告 厄運(yùn) 折磨 行乞 正色落難 歸屬 流落 無憂無慮 心曠神怡 陰晴圓缺 舉世無雙 心痛如割 險(xiǎn)象迭生 得失之患 多愁善感 天災(zāi)人禍 突如其來 異國他鄉(xiāng)。
第九課 固執(zhí) 鞭策 盛名 報(bào)酬 奢望 蹂躪 呵責(zé) 懊惱 沉醉 迷醉 猝然長逝 問心無愧
第十一課 朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
第十二課 鑲 響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪 第十三課 黛色 靈秀 貯藏 終極 匍匐 融融 澹澹 芊芊細(xì)草 輕飛曼舞 春華秋實(shí) 春花秋月 閑情逸致
第十四課 丁丁 幽谷 肥碩 棲息 歸泊 寥闊 枯涸 清洌 夢寐
第十六課 奇幻 遠(yuǎn)古 骸骨 烏有 潛行 裹藏 。蔥蘢 幽雅 嘆服 造物主 ?？菔癄€ 日轉(zhuǎn)星移 第十七課 峰巒 預(yù)兆 輕盈 勻稱 崩塌 彌漫 征兆 一霎間 姿態(tài)萬 變化無常
第十八課 擾亂 哀鳴 狩獵 喧囂 喑啞 沉寂 靜謐 篡奪 劫掠 酷愛 弱肉強(qiáng)食 隱隱約約 窸窣作響 連續(xù)不斷 夜色蒼茫 更勝一籌 驚慌失措。開膛破肚 津津有味 斷肢殘腿 毫不猶豫 第十九課 觀測 指令 合算 海域 暢談 神往 里程碑 昂首挺立 一葉孤舟 遙遙在望
第二十課孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 第二十一課 蟹 花蕾 墮 丫杈 寂寞 憔悴肅殺 訣別 蕩漾 嫌惡 笑柄 可鄙 什物 驚惶 瑟縮 傲然 虐殺 寬恕 恍然大悟 苦心孤詣
第二十二課 抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒戰(zhàn)
第二十三課 信服 嫩芽 霎時(shí) 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所
第二十四課 匿笑 禱告 并蒂 菡萏 攲斜 慈憐
第二十六課 炫耀 稱職 妥當(dāng) 呈報(bào) 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞 隨聲附和 第二十七課 縹緲 定然 珍奇 閑游 籠罩 疏星
第二十八課 女媧 澄澈 幽光 靈敏 綿延 神通廣大 莽莽榛榛
第二十九課 嬉戲 哞哞 潺潺 眨巴 紅潤 孿生 癢酥酥
人教版七年級語文上冊期末復(fù)習(xí)資料總結(jié)：古詩詞
觀滄海 曹操
東臨碣石，以觀滄海。 交代觀海的方位、地點(diǎn)、觀察對象
水何澹澹，山島竦峙。
水何澹澹，是動態(tài)。山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);
樹木叢生，百草豐茂。 靜景
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 動景，與“樹木叢生，百草豐茂”動靜結(jié)合，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
“東臨„„涌起”全是寫實(shí)景。
日月之行，若出其中; 星漢燦爛，若出其里。
借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景，即詩人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。
幸甚至哉，歌以詠志
次北固山下 王灣
客路青山外，行舟綠水前。 首聯(lián)兩句點(diǎn)題。這是詩人的想像，暗含旅途奔波之意。 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 頷聯(lián)寫船上所見景色
海日生殘夜，江春入舊年。
頸聯(lián)既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令，同時(shí)是哲理句，暗含事物新舊交替的哲理。
鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。 詩人想到要借雁足來給他傳遞家書，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
錢塘湖春行 白居易
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃勃的感覺。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。 頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。 最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
天凈沙?秋思 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上。把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會出現(xiàn)這樣一個(gè)境界：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛;道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上。看來，這是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
形象地揭示了作品的主題：異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯。”由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。
人教版七年級語文上冊期末復(fù)習(xí)資料總結(jié)：文言文
童趣
一.譯文
我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴;抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，安定心神仔細(xì)細(xì)觀察，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、螞蟻當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
二.課下注釋 自己掌握
三.成語今譯：
[明察秋毫]本來形容目光敏銳，連最微小的東西也看得清。后形容人洞察事理。
[怡然自得]形容安適、愉快而滿足的樣子。
[怡然稱快]高興的連聲叫好，形容內(nèi)心十分快意。
[龐然大物]體積極大的東西。
[夏蚊成雷]夏天成群的蚊子的叫聲跟雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式
五.問答題：
1.怎樣成為一個(gè)富有情趣的人?
答：①熱愛生活，熱愛自然。②善于細(xì)致觀察。③有豐富的聯(lián)想和想象力。④有強(qiáng)烈的好奇心，有一顆童心。
2.作者圍繞“物外之趣”寫了哪幾件事?
答：①觀蚊成鶴②神游山林③觀二蟲斗，鞭驅(qū)蝦蟆。
3.作者獲得“物外之趣”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是什么?
答： 基礎(chǔ)：細(xì)致的觀察。關(guān)鍵：豐富的聯(lián)想和想象力。
4.“余時(shí)有物外之趣”的原因是什么?
答：見藐小之物必察其紋理。
5.文章開篇用“余憶童稚時(shí)能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察紋理，故時(shí)有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用?
答：總領(lǐng)全文/引起下文。
6.表現(xiàn)作者心情的詞語有哪些?有怎樣的作用?
答： 詞語：“怡然稱快”、“怡然自得”、“神游”、“呀然”等。 作用：形象真實(shí)地反映了兒童觀物時(shí)的心理，表現(xiàn)了“物外之趣”，使讀者如身臨其境。
7.從第一段來看，小時(shí)的我有怎樣的本領(lǐng)、習(xí)慣和收獲?
答：本領(lǐng)：張目對日，明察秋毫。習(xí)慣：見藐小之物，必細(xì)察其紋理。收獲：時(shí)有物外之趣。
8.學(xué)了本文，你得到什么啟示?
① 要熱愛動物、熱愛自然，與大自然中的生命和睦相處。
?、?獲得美好的體驗(yàn)要有強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。
?、?要善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，懷有一顆童心，做一個(gè)有情趣的人。
《論語》十則
一.
譯文
1.孔子說：“學(xué)習(xí)了(知識)，然后按一定的時(shí)間去實(shí)習(xí)(溫習(xí))它，不也高興嗎?有志同道合的人從遠(yuǎn)處(到這里)來，不也快樂嗎?人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎?”
2.曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友往來是不是誠實(shí)呢?老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)過呢?”
3.孔子說：“在溫習(xí)舊知識后，能有新體會、新發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)老師了。”
4.孔子說：“只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得;只是空想?yún)s不讀書，就有(陷入邪說的)危險(xiǎn)。”
5.孔子說：“由，教給你對待知與不知的態(tài)度吧：知道就是知道，不知道就是不知道──這就是聰明智慧。”
6.孔子說：“看見賢人要想著向他看齊，看見不賢的人要反省自己有沒有跟他相似的毛病。”
7.孔子說：“幾個(gè)人一同走路，其中必定有我的老師，我要選擇他們的長處來學(xué)習(xí)，(看到自己也有)他們那些短處就要改正。”
8.曾子說：“士人不可以不胸懷寬廣、意志堅(jiān)定，因?yàn)樗缲?fù)著重大的使命，路程又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大嗎?到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎?”
9.孔子說：“(碰上)寒冷的冬天，才知道松柏樹是最后落葉的。”
10.子貢問道：“有沒有一句可以終身奉行的話?”孔子說：“那大概是‘恕(道)’吧!自己所討厭的事情，不要施加在別人身上。”
二.課下注釋 自己掌握
1.《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。
2.孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國人。我國古代偉大的思想家，教育家。
三.問答題知識點(diǎn)
1. 第一則：
這一則告訴我們要有怎樣的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)樂趣(態(tài)度)和為人態(tài)度(個(gè)人修養(yǎng))? 答：①學(xué)習(xí)方法：學(xué)后要時(shí)常復(fù)習(xí)。②學(xué)習(xí)樂趣：志同道合的人從遠(yuǎn)方來探討學(xué)問。③為人態(tài)度：對不了解自己的人，毫不怨恨。
2. 第二則：
從曾子“三省”來看，古代治學(xué)之人非常重視的是什么?你怎樣看待這種做法?
答：重視品德修養(yǎng)。德乃為人之本，治學(xué)之基。一個(gè)人首先應(yīng)該有德，有才無德，其人會遭人鄙視，其才也不會起到積極的作用，卻會引起消極的影響。
3. 第三則：
“溫故知新”的學(xué)習(xí)方法對你有怎樣的啟發(fā)?
答：在學(xué)習(xí)中要及時(shí)溫習(xí)舊知識，通過獨(dú)立思考，獲得新的理解和體會，有新發(fā)現(xiàn)，從而將知識融會貫通，增長自己的能力。
4. 第四則：
這一則闡述了怎樣的內(nèi)容?你從中掌握了什么學(xué)習(xí)方法?
答：闡述了學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。告訴我們要學(xué)思結(jié)合，二者不可偏廢。學(xué)是基礎(chǔ)，只學(xué)不思，是死學(xué);只思不學(xué)，是空想。只有將二者結(jié)合，才能真正領(lǐng)悟知識的精髓。
5.第五則：
孔子教育仲由(子路)“知之為知之，不知為不知”，用現(xiàn)代漢語概括孔子的觀點(diǎn)。 答：要有謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。
6. 第六則、第七則：
這兩則講了怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度?
答：要善于向一切人學(xué)習(xí)。既要學(xué)習(xí)長處，又要借鑒短處，從而反省自己。
用一個(gè)成語概括第七則的主要意思。
答：取長補(bǔ)短。
唐太宗李世民有句名言：“以人為鑒，可以明得失。”你能聯(lián)想到孔子的哪句話? 答：擇其善者而從之，其不善者而改之。
7. 第八則：
曾子為什么要強(qiáng)調(diào)“弘毅”?
答：“弘毅”是剛強(qiáng)、勇毅的意思，只有剛強(qiáng)、勇毅才能接受重任并為之奮斗。
8. 第九則：
怎樣理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”這句話的深刻含義?
答：孔子借“松柏之后凋”比喻社會現(xiàn)象，以“松柏”比喻君子。只有在險(xiǎn)惡環(huán)境下，才能顯示出君子的操守。
9. 第十則：
(1)“恕”與“己所不欲，勿施于人”是什么關(guān)系?
答：“己所不欲，勿施于人”是對“恕”的詮釋。
(2)你怎樣看待“己所不欲，勿施于人”這一觀點(diǎn)?
答：這句話現(xiàn)在看來，有其現(xiàn)實(shí)意義。其中包含相互體諒的意思。遇事如果換位思考，推己及人，仁愛待人，就可能得出不同的結(jié)論，改變已有的不正確做法，這樣就會多一分理解，少一分對立，避免對他人造成傷害。
10. 請按照學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)給十則語錄歸類。
答：①學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之 溫故而知新 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
②學(xué)習(xí)態(tài)度：有朋自遠(yuǎn)方來 知之為知之，不知為不知 見賢思齊 三人行，必有我?guī)?擇其善者而從之，其不善者而改之
③品德修養(yǎng)：人不知而不慍 吾日三省吾身 士不可以不弘毅 己所不欲，勿施于人 歲寒，然后知松柏之后凋
11.出自本課的成語有哪些?
[不亦樂乎] 愿意是“不也很快樂嗎?”現(xiàn)用來表示達(dá)到極點(diǎn)的意思。
[溫故知新 ] 溫習(xí)舊的知識，能夠得到新的理解和體會。也指回憶過去，認(rèn)識現(xiàn)在。
[己所不欲，勿施于人]自己不愿意的，不要加給別人。
[任重道遠(yuǎn)]擔(dān)子很重，路程遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大，要經(jīng)歷長期的奮斗。
[見賢思齊]看到德才兼?zhèn)涞娜?，就想向他學(xué)習(xí)，和他一樣。[擇善而從]選擇好的學(xué)，按照好的做。
[三人行，必有我?guī)焆幾個(gè)人在一起走路，其中必定有我的老師。形容謙虛好學(xué)。
[歲寒知松柏/松柏后凋]：寒冬臘月，方知松柏常青。比喻只有經(jīng)過嚴(yán)峻的考驗(yàn)，才能看出一個(gè)人的品質(zhì)。
[死而后已]：死了以后才停止。形容為完成一種責(zé)任而奮斗終身。
[擇善而從]：從，追隨，引伸為學(xué)習(xí)。指選擇好的學(xué)，按照好的做。
13.《論語》中含有大量的成語，請?jiān)購摹墩撜Z》中挑選出幾個(gè)本文外的成語。
答：不恥下問 學(xué)而不厭 誨人不倦
世說新語兩則
一.譯文
《詠雪》：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
《陳太丘與友期》：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時(shí)碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了。”那人便發(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了。”元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用;對人家兒子罵他的父親，就是失禮。”那人感到慚愧，便從車?yán)锵聛恚敫轿帐?，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。
二.課下注釋： 自己掌握
三.問答題：
作者認(rèn)為“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風(fēng)起”哪個(gè)更好?為什么?
答：作者認(rèn)為“未若柳絮因風(fēng)起”更好。作者雖然沒有直接表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
可用來比喻飛雪的還有什么?
答：鵝毛、碎云、梨花、蒲公英等。
你認(rèn)為胡兒與道韞的比喻哪個(gè)更好，為什么?
答：(1)用“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和下落之態(tài)都與鹽比較接近;而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，形似是基礎(chǔ)，因而用“撒鹽”一喻好。
(2)用“柳絮因風(fēng)起”一喻好。它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)，而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。“柳絮”一喻就好在有意象。
5.請寫出幾個(gè)關(guān)于“雪”的古詩詞。
答：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”;“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”。
6.《詠雪》全文營造了一種怎樣的家庭氣氛? 答：輕松、歡快、融洽、和諧。
7.分析《陳太丘與友期》中的人物形象。
答：陳太丘：守時(shí)。
友人：不守時(shí)，無信，無禮，但能知錯(cuò)就改。
元方：聰慧識禮、能言善辯、義正詞嚴(yán)、正直不阿，勇敢，睿智。
元方以客“無禮”“無信”為核心進(jìn)行責(zé)備，可見他懂禮識義，能言善辯。對粗俗的客“入門不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿的性格。
9.元方“入門不顧”的行為是否失禮?為什么?
答：(1)元方并非“無禮”。一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且對子罵父的人，其品行可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒絕，而且對一個(gè)七歲的孩子不能求全責(zé)備。
(2)元方有些失禮。天下人誰無過，知錯(cuò)能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢?應(yīng)該給人以改正的機(jī)會。
10.你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示?
答：做人要明禮、守信;為人要不卑不亢，敢于實(shí)事求是地對待問題。
11.你還知道哪些少年的智慧故事?
答: 曹沖稱象和司馬光砸缸等。
人教版七年級語文上冊期末復(fù)習(xí)資料總結(jié)：閱讀知識點(diǎn)
一.說明文閱讀
1.說明對象：一般在第一段或題目中就會提出。
2.說明方法及作用。
下定義，舉例子，列數(shù)字，打比方，作比較，分類別，畫圖表。
下定義：科學(xué)、準(zhǔn)確、完整地指出事物的本質(zhì)特點(diǎn)。
舉例子：具體地、深入淺出地說明了„„
列數(shù)字：科學(xué)、具體、準(zhǔn)確地說明了„„
打比方：生動形象地說明了„„
作比較：通過„„與„„的比較，使„„的„„特征更加鮮明突出。
分類別：條理清晰，說明全面。
畫圖表：簡明，直觀，一目了然。
3.說明文語言風(fēng)格。
“準(zhǔn)確”是最基本的要求，在準(zhǔn)確有基礎(chǔ)上有生動說明和平實(shí)說明。
4.指示代詞的指代內(nèi)容。找最近的一句話，大多在前面，有時(shí)在后面。
5.某個(gè)詞為什么不能換，不能刪?
表限制：迄今，至今，當(dāng)時(shí)，一般說來，在理論上
表程度：很，非常，幾乎，比較
表估計(jì)：大約，差不多，左右，上下
表猜測：可能，也許
表材料來源：據(jù)說，據(jù)史料記載
先要答不能，然后再說明這個(gè)詞的本義，在這兒的作用，去掉后變成了什么，這個(gè)詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，嚴(yán)密性。
6.說明順序：時(shí)間順序，空間順序，邏輯順序。
7.開頭講故事的作用：(1)增加文學(xué)色彩，吸引讀者的閱讀興趣。(2)引出說明對象或內(nèi)容。
記敘文閱讀
1.一句話或一段話文中的作用：
(1)結(jié)構(gòu)上的作用(2)內(nèi)容上的作用，看和中心的關(guān)系
位于文章開頭的句子：
?、匍_篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。②奠定全文的感情基調(diào)。渲染氣氛。③設(shè)置懸念，交代故事發(fā)生的背景。為下文作鋪墊(埋下伏筆)。 ④引起讀者的興趣或思考。⑤交代內(nèi)容。點(diǎn)明行文線索。 位于文章中間的句子的作用
?、俪猩蠁⑾禄蜷_啟下文。②為下文作鋪墊。③對人物或事情起對比 烘托的作用。 位于文章結(jié)尾的句子作用大致為
?、僬諔?yīng)開頭或題目與開頭呼應(yīng)。②總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。③深化中心 升華主題。④言盡意無窮。耐人尋味，發(fā)人深省。
2.概括文章主旨：
一般都可概括為：通過„„表現(xiàn)了„„;或通過„„揭示了„„道理。
3.加點(diǎn)的詞語在文中作用?
做題原則是：詞不離句，句不離文，答題公式：××××等詞用得好，生動形象的寫出了„„動作或形態(tài)(要根據(jù)文章的具體內(nèi)容去寫)表現(xiàn)了人物„„的感情。
4.怎樣理解或賞析劃線句。
(1)看運(yùn)用了什么修辭，以及運(yùn)用這種修辭的表達(dá)效果。分析句子的具體內(nèi)涵應(yīng)拋開修辭，還原它的本意。
(2)看運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法或表達(dá)方式，分析其表達(dá)效果，其中以描寫最多。
(3)抓關(guān)鍵詞，分析關(guān)鍵詞的含義和表達(dá)效果。
(4)是否為特殊句式(如問句)，結(jié)合句式特點(diǎn)分析表達(dá)效果。
(5)要結(jié)合上下文，分析作者思想感情，考慮句子和中心的關(guān)系。
(6)結(jié)合題目，加深理解。
答題格式一般為：(字詞句)含義+(修辭、表現(xiàn)等)手法+表達(dá)作用(效果) +抒發(fā)情感(揭示道理)
5.分析人物形象
?、賹ふ业湫褪录?，體會在典型事件中體現(xiàn)的人物性格品質(zhì)。
?、谕ㄟ^人物描寫方法(語言、動作、神態(tài)、外貌、心理)和此人的身份地位表現(xiàn)了人物什么樣的性格品質(zhì)情操。
6.修辭手法及作用：
比喻擬人(形象生動)、排比(增強(qiáng)氣勢，句式整齊，有節(jié)奏感)、夸張(突出特征印象鮮明)、反復(fù)(強(qiáng)調(diào)，感染力強(qiáng))、借代、反問(加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情)、設(shè)問(引人注意，啟發(fā)思考，引出下文)、引用、對比(突出特點(diǎn)，使鮮明)
7.表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明(能準(zhǔn)確辨析)
經(jīng)?？疾榈氖牵?/p>
(1)描寫：描寫方式包括正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫的作用是：生動形象。側(cè)面描寫的作用是：側(cè)面烘托(襯托)
環(huán)境描寫的作用：渲染„„氣氛;烘托„„的心情;推動情節(jié)發(fā)展;為下文埋伏筆，作鋪墊;交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，增強(qiáng)真實(shí)性;設(shè)置背景;與開頭形成照應(yīng);使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章的感染力。
人物描寫的作用：運(yùn)用外貌、語言、動作、心理、神態(tài)來塑造„„的形象，描繪„„的心理，表現(xiàn)„„的性格特點(diǎn)。
(2)議論抒情
作用：點(diǎn)明中心;深化主題
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