人教版七年級語文下冊第二單元復習試卷(2)
人教版七年級語文下冊第二單元復習試卷答案：
1.C(A.“哽住”的“哽”應讀“gěng”，“哺育”的“哺”應讀“bǔ”;B.“祈禱”的“祈”應讀“qí”，“污穢”的“穢”應讀“huì”;D.“九曲連環(huán)”的“曲”應讀“qū”，“默契”的“契”應讀“qì”。)
2.C(“斑瀾”的“瀾”應改為“斕”。)
3.C(C項中第一個逗號應為分號，“畫眉唱歌”和“普魯士兵操練”分別是獨立的成分，前后兩層意思為并列關系，應為兩個分句，故用分號隔開。)
4.D(A項濫用介詞導致無主語，應刪去“通過”或“使”。B項關聯(lián)詞語使用位置不當，應將“雖然”放在句首。C項詞語意思重復，“最多”和“不超過”保留其一即可。)
5.D(A項用了排比手法;B、C兩項用了比喻手法;D項屬于帶“像”字的非比喻句。)
6.A(憶：思念。)
7.D(D句中的“十二”并非確指，應翻譯成“很多”。)
8.D(這首詩對于殘酷的戰(zhàn)爭，只是一筆帶過，文章主要是為了表現木蘭不怕苦難、替父從軍的高尚品質，戰(zhàn)爭與主旨關系不大，所以略寫。)
9.(1)東市買駿馬 西市買鞍韉 (2)萬里赴戎機 關山度若飛 朔氣傳金柝 寒光照鐵衣[第(1)題屬于記憶型默寫，需要我們在平時的學習中牢記詩文內容，會背誦，會默寫，并且不要寫錯別字。第(2)題屬于理解型默寫，能力要求更高一層。這要求我們在學習時不僅要做到熟練背誦，而且要理解詩文大意，掌握詩文的寫作技巧等。]
10.“埋葬”寫出了作者面對這片土地曾經遭受過的磨難而沉重悲憤的心緒，又暗示出作者要改變土地命運的堅定信念。(理解“埋葬”一詞應結合本文的寫作背景，本文寫于1941年，正值“九•一八”十周年，抗日戰(zhàn)爭處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人無家可歸。在日寇的鐵蹄下，人民生靈涂炭，痛苦不堪，因此這片“土地”埋葬了“我”的歡笑。)
11.春天是充滿生機和希望的季節(jié)，景色怡人;秋天是收獲的季節(jié)，碩果累累。作者選取這兩個季節(jié)，寫出了生活的幸福和安逸，激發(fā)起人們對昔日美好生活的回憶和向往，也激發(fā)起人們對日本侵略者的痛恨。(這兩個季節(jié)是希望的季節(jié)，作者描寫這么誘人的景色，既是對昔日美好的回憶，也是對現在飽受欺凌的現狀的憤懣，更寄托著對未來美好生活的向往。)
12.故鄉(xiāng)。對故鄉(xiāng)的深切懷念、對故土淪喪的無言悲痛。(回答第一問需聯(lián)系上句“……乃是我的家鄉(xiāng)”。“那邊”是承上指代，因此指“家鄉(xiāng)”。“我”“注視著，直到天邊破曉”，充分說明了“我”因遠離故鄉(xiāng)、因故鄉(xiāng)淪喪而整夜不眠，寫出了自己懷念故鄉(xiāng)的感情和對故土前途命運的擔憂、悲傷。)
13.這是作者對土地許下的莊重的誓言，表達了作者堅定的信念和不向任何困難屈服的壯志。(“淚水”因關切、悲痛而流出，“用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱”即因悲痛而生力量，用這力量 去為故土雪恥，表達了作者的堅定誓言。)
14.小男孩可能有以下一些顧慮：(1)怕別人發(fā)現他來找秦老師;(2)怕因分數低被老師批評;(3)怕加分的要求被老師拒絕;(4)怕因提出加分的要求而遭到老師批評。(答出兩點即可)(解答此題需要揣摩小男孩當時的心理。他選擇的時間是“辦公室只剩下秦老師一個人的時候”，把門推開了“一條縫”，頭“像賊一樣”“探進”來，“怯怯地走近”，“怯怯地叫”……從這一系列的表現中，可以推測小男孩的心理。)
15.小男孩當時的表現，使秦老師對他有了一些同情和理解(讓秦老師看出他是個自尊心很強的孩子，對他有了一些好感)，所以秦老師因不能滿足他加分的要求而心懷歉意。(回答此題一定要聯(lián)系上下文。小男孩提出加分要求的過程寫得很詳細：“呢喃了好幾遍”“才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像被涂滿了紅墨水，細得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜”。可見這個孩子自尊心很強，秦老師雖然同情他，理解他，但是，秦老師“做事一向很講原則”，所以只能是“面帶歉意地笑笑”。)
16.當得知小男孩要求加分的真實原因后，秦老師那女人特有的愛心和同情心使她很想給小男孩加一分，但她又一向很講原則，讓她放棄原則很難，因此她猶豫不決，不能做出決定。(意思相近即可)(注意題干的要求“結合文章相關內容”，也就是聯(lián)系上下文;“用自己的話具體回答”明確指出不能照搬原文的句子，而是要說出自己的理解。第⑤⑥兩段交代了小男孩要求加分的真實原因——怕媽媽用竹鞭子抽，秦老師看到小男孩“雙手習慣性地往頭頂擋”的動作以及他瑟縮的眼神，就想給他加分;但是文中說秦老師“做事一向很講原則”，所以平白無故地給他加分又不合適。此時，秦老師內心是很矛盾的，“有點猶豫不決”。)
17.在總成績上加一分，但不是送，是借，要還的，期末時一還十。[此題考查詞語的指代意義。解答這類題一般從這個詞(如“靈感”)前面或后面找最近的一句或幾句話，有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。]
18.秦老師當年“借”給小男孩的那一分，對小男孩產生了深遠的影響。從那以后，小男孩變成了一個積極進取、心懷感恩的人。他通過自己的不斷努力，不僅事業(yè)達到了高峰，人生也變得更加有意義。(意思相近即可)(此題其實是考查對全文中心內容的理解。從文章的內容看，原來的小男孩自尊心很強但是貪玩，經常“曠課去捉青蛙摸小魚……”;自從秦老師“借”給他一分后，他學習“非?？炭?rdquo;，成為村里的第一個大學生，后來他成了某集團公司的老總，捐出了許多錢建設家鄉(xiāng)，而且每年回家鄉(xiāng)都不忘去看望他當年的語文老師秦老師。由此看來，那一分，對小男孩產生了深遠的影響，把一個貪玩的孩子變成了一個積極進取、心懷感恩的人，所以說秦老師當年“借”給小男孩的那一分改變了小男孩的一生。)
19.【關注黃河】把黃河治理好是全國人民的一件大事。上至中央，下至平民都十分關心黃河的治理?！緯鴮扅S河】內容略。標題示例：黃河的概況;黃河的變遷;黃河的治理;黃河的明天。(【關注黃河】回答本題需要認真閱讀材料，把握其主旨。材料一寫了毛澤東和胡錦濤對治理黃河的重視，這兩位國家領導人代表了黨和國家，他們的言行、他們的態(tài)度表明了國家對黃河的重視，對治理黃河、造福民族的愿望。材料二寫了兩個人：王勇和李肖強。王勇的行為和李肖強的語言分別從正面和側面反映了個人對黃河的關注，他們用自己的實際行動切實投入到轟轟烈烈的黃河治理大軍中，他們來自民間，代表了普通民眾。所以結合材料一和材料二不難總結出探究結果：全國上下齊心協(xié)力，共同關注黃河的治理?！緯鴮扅S河】本題的開放性較強一些。要做黃河的宣傳材料，需要讓大家全面了解黃河，因此回答時可以考慮黃河的過去、現在和將來，既要將黃河的現狀講明，又要講清楚黃河未來的發(fā)展走向，圍繞這幾點來給手冊擬標題即可。)
20.思路點撥：“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”可以說，只要是中國人，就沒有不知道黃河的。千百年來，黃河用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，夯實了我們民族的靈魂。讓我們帶著崇拜，再次走近黃河，感受黃河巨人的風采，沉醉于黃河厚實的文化底蘊吧!
如果要以“我心中的黃河”為話題寫一篇文章，我們怎樣才能寫出自己的真情實感呢?
第一，動筆前要對黃河加以解讀和品味。寫作之前，我們應該多角度涉獵有關黃河的材料，最好的方法自然是親臨黃河，欣賞黃河的波瀾壯闊，聆聽黃河的濤韻狂吟，體味黃河的慈母情懷，以儲備素材，積淀文思。如果沒有條件一睹黃河之風采，就只能進行間接體驗。如何間接體驗?一是讀黃河。作為中華民族的母親河，黃河身上積淀著豐富的文化寶藏。從古到今，不少的文人墨客歌詠黃河、描繪黃河，詩詞歌賦浩如煙海。許多離奇迷人的神話傳說、源遠流長的成語典故、婦孺皆知的諺語歌謠、叱咤風云的英雄人物、驚天動地的歷史事件，都與黃河密切相關，這些豐富的文化資源，都是認識黃河的絕佳途徑。還可以向長輩請教，進圖書館查閱，上因特網搜索等。只要你是一個有心人，就一定能夠找到自己需要的東西;二是唱黃河。通過歌唱《黃河大合唱》《黃河之戀》《再見黃河》《黃河之戰(zhàn)》《黃河源頭》《黃河第一灣》等高亢悠揚的歌曲，來體悟黃河的壯美和偉大，以激發(fā)自己的豪情壯志，從而激發(fā)寫作靈感。
第二，由衷地抒寫黃河、贊美黃河、詠嘆黃河。在解讀和體味黃河的基礎上，要形成自己對黃河的獨特領悟。在真切感受的基礎上，尋找落筆的切入點?？梢悦枥L美麗的黃河風光，記述自己對黃河的認識，抒發(fā)自己對黃河的深情，抒寫自己對黃河的憂思，表達自己對黃河的希望。行文之中，一定要表達出自己對黃河的真摯而又強烈的感情，努力使你的文章打動自己，進而感動別人。下列幾種行文思路可供參考：
(一)精選鏡頭，繪出心中黃河。不妨以空間為緯，從黃河源頭到黃河入海處，依次挑選幾個能表現出黃河一瀉千里氣勢的精彩鏡頭，將你的想象、情感融入畫面，細膩地描寫一番。也可以時間為經，既可以按春夏秋冬的季節(jié)順序，又可以擇其一天，按早中晚順序，精選三兩個鏡頭，既寫出黃河兒女與黃河之間和諧、親密的關系，又描繪出黃河美麗壯觀的景象。
(二)前后對比，讓人深深震撼。積累了豐富的素材，你就可以思接千載，視通八荒，尋古探幽，探尋黃河之水由清變濁、由濁變黃的原因，探尋黃河成為地上河的原因，探尋黃河變得桀驁不馴的原因等。你可以擇其一點，借用相關資料描述黃河令人揪心的現狀，然后一針見血地指出這類現象是人們受經濟利益驅使而造成的，并警告人類不要自掘墳墓。在此基礎上，描繪出你心目中的黃河山清水秀圖。你也可以截取歷史上的黃河泛濫、“千里無雞鳴”的片段與新中國成立后，黃河兒女治理黃河“長纓在手，縛住黃龍”的氣概對比;還可以插入90年代末，退耕還林后，黃河發(fā)生巨大變化的真實圖景，表達中華兒女堅信黃河山清水碧之日不遠的信念。
(三)變化角度，抒寫美好未來。你可以以黃河兩岸的農民、漁夫的身份切入，撫今憶昔，展望未來，描繪黃河美好的前景;你也可以采用寓言體、童話體，大膽想象，以黃河或東海的一條魚、一只蝦的身份切入，以魚蝦的口吻敘述故事，描繪魚蝦在清清的黃河中自由遨游的情形和對更美好生活的向往。你還可以盡情地想象，以夢境的形式切入，將你理想中的黃河寫出：黃河兩岸樹木婆娑，鳥語花香;黃河水碧見底，魚兒歡暢;黃河岸邊，村姑濯足洗菜，輕輕歌唱，河面，白帆點點，漁舟唱晚……
第三，在文體上要脫俗出新，誘人眼球，展示個性。充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，可以用黃河的自述口吻來介紹黃河的歷史沿革和發(fā)展前景;可以用日記的形式來記錄自己對黃河的心靈傾訴;可用記者采訪的形式來表達人們對黃河的關愛之情;可以以調查報告的文體來揭示黃河所面臨的嚴峻現實;還可發(fā)揮想象，運用生動的童話、寓言、書信、科幻小說等體裁，來表情達意，生動形象地進行抒寫。擅長抒情的同學可寫散文;善于想象的同學可寫記敘文。也可以精寫前幾段，給讀者留下一個好印象，比如：可開門見山，直奔主題;可創(chuàng)設懸念，引人入勝;可提出問題，引人注意。結尾可畫龍點睛，發(fā)人深思;或總結全文，照應開頭;或精辟抒情，升華主題。
例文：
母親河，你聽我說
親愛的黃河：
你好!
那日，我從黃河大橋上又目睹了你雄渾滄桑的容顏。你逶迤而行，流貫萬里，穿越九省，不舍晝夜，浩浩蕩蕩，從容不迫;你駕馭著唐古拉的風，攜帶著大西北的黃土，執(zhí)著奔騰，義無反顧地投入大海的懷抱。
黃河啊，圣潔的慈母!你流經的地域，氣候濕潤，水源充足，土地肥沃，莊稼蔥蘢，草木茂盛，生機盎然，是世界著名的四大文明古國的發(fā)祥地之一。你用甘甜的乳汁，哺育了中華民族。歷經五千年的風風雨雨，你豐腴修長的軀體里始終熱血沸騰，豪情萬丈;你忍辱負重，無怨無悔，譜寫了中華民族不朽的樂章。黃河啊，珠穆朗瑪是鑲嵌在你項鏈上的一顆鉆石，青藏高原是你的繡花枕頭，秦嶺是你發(fā)髻上的一支玉簪，萬里長城是你的披風，青海湖是你的梳妝鏡，黃土高原是你的脂粉匣，太行山脈是你的發(fā)梳，渤海是你的浴盆。五岳在你面前沒有了風采，昆侖山在你面前低下了高傲的頭。你就這么高貴，你就這么富有，你就這么樸實，你就這么風流!
吮吸著你的乳汁，無數文人騷客汲取靈感，吟詠長嘯，抒寫中華兒女的一腔豪情。李太白把盞暢吟——“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”“西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來”;王之渙登高望遠，感慨萬千——“白日依山盡，黃河入海流”“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”;王維品味著黃河，恬然入禪——“大漠孤煙直，長河落日圓”。這些富有詩情畫意的詩句，因沾染了黃河的靈氣而被吟誦不絕。平民百姓也在盡情歌詠你：“天沒頭兒地沒尾兒，壺口拉格兒就沒有底兒!為啥沒有底兒?只因為拉格兒黃河呀，把個地球穿透了氣兒。”唱出了對你的敬畏。黃河啊，你是中華民族的脊梁。你的兒女總是在國家危難重重的時候，氣貫長虹地把你歌唱。聽吧，那《黃河大合唱》《再見黃河》《黃河之戰(zhàn)》的歌聲，穿越時空，高亢悠揚，蕩氣回腸。
黃河呀，你又是那般桀驁不馴，曾給你的兒女們帶來了無盡的災難。因為你的生態(tài)環(huán)境遭受了人為破壞而對兒女進行報復和懲罰的日子，你欲哭無淚，人們也焦急如焚;因時時遭受污染，你日夜無奈地抽噎。黃河啊，放心吧，人們保護和關愛你的意識正越來越強烈。
黃河母親，祝你永遠安康!
你的后輩中華兒女叩上
昌達年感恩月警醒日
點評：本文是一篇優(yōu)美的散文詩。作者的情思是飽滿的，文采飛揚，娓娓傾訴，將母親河的形象描繪得光彩照人，讀來朗朗上口，別有一種詩意美;作者的眼光是開闊的，思維是活躍的，見解是深刻的，作者對黃河母親的自豪、贊頌、愛慕、憂思以及對黃河明天美好前景的向往、憧憬、展望和堅定的信心，更是激動人心。
同時，文章條理清晰、語言流暢，善于調動各種積極的語言因素，把對黃河母親的一腔摯情渲染得美麗而動人。文章體裁新穎，巧用書信形式，運用第二人稱，有利于情感的抒發(fā)和表達。語言暢達自然，旁征博引，一氣呵成，形成雄渾、沉重之美，增強了文章的文化底蘊，唱響了一曲深情的母親河之歌。
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