七年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案

　　只要懂得相關(guān)的理論，掌握了科學(xué)的方法，一般教師都能實(shí)際操作。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案，僅供參考。

　　七年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案(一)

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　教學(xué)目標(biāo)

　?、侔盐瘴恼旅}絡(luò)，理解文章主旨。

　　②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

　　③學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

　?、茏晕曳此迹苑e極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

　　②生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　①朗讀課文，獲取足量信息。

　?、谡w感知內(nèi)容，理解文章的主旨

　　③體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

　　威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫(xiě)的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?

　　(板書(shū)課題。)

　　(作者、作品背景簡(jiǎn)介)

　　二、 閱讀

　　1、整體感知

　　①范讀課文

　　最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔谩＠首x之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。

　　②默讀思考

　　要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。

　　Δ思考題：

　　a.試著給課文劃分層次。

　　b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

　　c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

　?、壅n堂交流

　　提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

　　a.文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

　　b.因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

　　c.作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞?，感悟到人生的美好和生命的永恒?大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”

　　2、研讀與賞析(上)

　?、俳處煂?dǎo)學(xué)

　　本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

　?、谧灾魈骄?/p>

　　默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。

　?、坌〗M討論、課堂發(fā)言，確定思考題

　　小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

　　a.紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

　　b.聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

　　c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　　d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?

　　e.“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

　　④全班討論

　　教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：

　　a.“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了

　　作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

　　b.紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。

　　c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

　　面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

　　d.遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　　e.積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

　　三、布置作業(yè)

　?、僮R(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

　　②進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。

　　③舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。

　?、芡瓿?ldquo;研討與練習(xí)”二。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　?、倭私獗疚膶?xiě)景狀物的方法。

　?、陬I(lǐng)會(huì)修辭的作用。

　?、圩晕曳此迹苑e極的態(tài)度面對(duì)人生

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、檢查作業(yè)

　　二、研讀與賞析(下)

　?、俳處煂?dǎo)學(xué)

　　上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析。本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開(kāi)討論，看看本文在寫(xiě)作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。

　?、诤献魈骄?/p>

　　[小組討論]

　　a.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?

　　b.舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

　　c.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

　　d.哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>

　　e.本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?

　　[課堂討論]

　　對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)

　　a.先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。

　　b.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒(méi)有大悲大喜。例如，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受;對(duì)““””期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已……

　　正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

　　c.來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活;要善于觀察，勤于思考;經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

　　3、體驗(yàn)與反思

　?、儋|(zhì)疑交流

　　教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。

　　歸納問(wèn)題，討論明確：

　　a.怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”?

　　現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。

　　b.文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

　　“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

　?、诮?jīng)驗(yàn)反饋

　　a.課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。

　　b.你認(rèn)為哪些景物描寫(xiě)得最好，試著仿寫(xiě)幾句。

　　c.讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?

　　(以上問(wèn)題只要談出意見(jiàn)，言之成理即可。)

　　三、作業(yè)

　?、偻瓿?ldquo;研討與練習(xí)”一、三。

　　②仿照本文的寫(xiě)法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

　　四、教后反思：

　　七年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案(二)

　　童趣

　　沈復(fù)

　　教學(xué)目標(biāo)

　?、贉?zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　?、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

　　③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　④理解文章敘事順序，了解各層大意。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　?、俜磸?fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　?、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　?、劾斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái)，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入 新課

　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫(huà)好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。

　　二、朗讀課文

　　第一遍，教師范讀;

　　第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)

　　第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀;第四遍，學(xué)生齊讀。

　　1、注意下列加點(diǎn)字的讀音：

　　藐(miao3)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang1)，鶴唳(li4)，怡(yi2)然，凹凸(ao1tu1)，為壑(he4)，癩(lai4)蝦蟆

　　2、要掌握文言文的規(guī)律

　　文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。然后，學(xué)生自由朗讀課文，用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。

　　三、探究閱讀

　　1、學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題

　　2、教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

　?、夙?xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng)) ②果如鶴唳云端(果真)

　?、垡詤膊轂榱?樹(shù)林) ④興正濃(興趣)

　　⑤方出神(正) ⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

　　⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

　?、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　?、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

　　3、學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題

　?、傥恼聡@什么來(lái)回憶了三件趣事?

　　②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

　?、廴な轮?ldquo;趣”是怎樣得到的?

　　(學(xué)生自主討論明確)：

　　a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　c.樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

　　[教師小結(jié)]

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　四、作業(yè) ：

　　1、學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

　　2、限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、研讀

　　齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　1、分析第1自然段

　　“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

　　“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

　　時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。

　　2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　3、學(xué)生思考：

　?、傧铝腥な拢阕钕矚g那一個(gè)?并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

　?、谟懻摶卮穑鹤髡呤窃鯓酉胂竦?

　　(討論明確)：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂(lè);再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如何懲罰癩蛤蟆。

　?、廴な驴煞裾{(diào)換位置，為什么?

　　(討論明確)：

　　不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。

　　二、體驗(yàn)與反思

　　1、找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句

　　明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

　　2、討論

　　問(wèn)題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?

　　[明確]：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

　　問(wèn)題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

　　[明確]：熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　問(wèn)題3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，要善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　3、集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　三、作業(yè)

　　擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。

　　如：1、小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之;2、小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾;3、勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。

　　四、教后反思：

　　七年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案(三)

　　綜合性學(xué)習(xí):《這就是我》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)(一課時(shí))

　　教學(xué)目的：

　　1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)——這一單元以人生、生命為主題，讓學(xué)生反思自己的人生成長(zhǎng)，珍重生命，在自己的生命豐贍的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值;

　　2、展現(xiàn)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，在尋求別人理解的過(guò)程中理解別人，達(dá)到正確評(píng)價(jià)自我的目的，進(jìn)而學(xué)會(huì)共處;

　　3、學(xué)會(huì)在各種情境中調(diào)適自己的角色，包括言語(yǔ)舉止，學(xué)習(xí)在各種社會(huì)活動(dòng)情境中發(fā)展自己，得體地推薦自己。

　　4、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　(1)讓學(xué)生反思“我長(zhǎng)大了嗎?”“我的生命的價(jià)值在哪里?”

　　(2)讓學(xué)生了解自己在父母心中的形象，體會(huì)父母的拳拳愛(ài)心，殷殷希望，以及自身存在的不足。(家長(zhǎng)能寫(xiě)的，讓家長(zhǎng)寫(xiě)一篇文章;家長(zhǎng)不會(huì)寫(xiě)的，讓家長(zhǎng)口述，學(xué)生筆錄)家長(zhǎng)的飽含深情的文章或話語(yǔ)，可能會(huì)真真切切地讓孩子感受到“可憐天下父母心”的真摯情感，無(wú)形之中孩子和父母的心貼近了，孩子們長(zhǎng)大了，因?yàn)?，從最親近的人的眼中透視自己，往往有震撼人的心靈的效果。

　　(3)讓學(xué)生從熟悉自己的同學(xué)那里了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　(4)審視自我，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己。

　　(課前準(zhǔn)備的情況要求記錄在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)記錄本上。)

　　二、展現(xiàn)風(fēng)采：

　　課堂上讓學(xué)生在課文中任選一種活動(dòng)形式，向全班同學(xué)介紹自己。如有條件，還可以運(yùn)用圖片、音像資料、個(gè)人作品展示等多種方式展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

　　三、寫(xiě)作：

　　綜合前兩項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容，寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的我。題目可是《我》，或《這就是……的我》等等。

　　四、交流寫(xiě)作成果

　　同學(xué)之間相互交流，評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀的文章(將在學(xué)期末集結(jié)成本)。老師對(duì)作品評(píng)價(jià)的同時(shí)，也談?wù)剬?duì)部分同學(xué)的最初印象，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，贊美褒揚(yáng)，賞識(shí)關(guān)愛(ài)，迎合孩子們內(nèi)心向善的心理，拉近師生間的距離，提高孩子們的自信心，讓孩子們懂得賞識(shí)他人的可貴。

　　五、教后反思：

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作范例

　　單元一“這就是我”

　　自我寫(xiě)照(孫紅)

　　我嘛，扎著兩根小辮，走起路來(lái)一悠一悠的。我的眉毛挺濃、彎彎的，大隊(duì)輔導(dǎo)員說(shuō)我跳舞可以不化妝。眼睛挺黑，亮亮的，雖不大，鑲在這張小小的臉上倒也合適。嘴閉起來(lái)挺小，可是一笑呀，就咧得老大，露出不太整齊的牙齒。這些都是我從鏡子里看到的。哦，忘記告訴你們我的名字了，我叫孫紅，就是“孫悟空”的“孫”，“紅彤彤”的“紅”。我今年11歲，剛進(jìn)入中學(xué)。小學(xué)時(shí)，我和同學(xué)們相處得都很好。我不愛(ài)生氣，整天樂(lè)呵呵的。生氣會(huì)死掉細(xì)胞的，我可不干!遇到同學(xué)們和我發(fā)生矛盾時(shí)，我基本上能夠忍讓。同學(xué)們請(qǐng)我辦事，我總是盡力而為。老師說(shuō)我性格爽朗，是嘛，有話就說(shuō)，干嘛要憋在肚子里!可有時(shí)我也很靦腆，那是在別人夸獎(jiǎng)我的時(shí)候。有時(shí)還挺莽撞，媽媽說(shuō)我是“小冒失鬼”。我上課比較專心，作業(yè) 能夠按時(shí)完成，我愛(ài)提問(wèn)，也喜歡回答問(wèn)題，老師在我的評(píng)語(yǔ)上寫(xiě)著“思想活躍”。我的學(xué)習(xí)成績(jī)總是班上前幾名，還是校三好學(xué)生，可是我也有缺點(diǎn)，粗心就是我的一個(gè)大毛病，因此作業(yè) 時(shí)常出現(xiàn)差錯(cuò)?？晌揖筒恍鸥牟涣?。你們看吧，新學(xué)期里我一定改掉它，由“小粗心”變成“小細(xì)心”?？磿?shū)是我最大的愛(ài)好。那些小說(shuō)呀，雜志呀，科技作品呀，我拿起就放不下——迷住啦!我常被書(shū)中的情節(jié)和人物所感動(dòng)，一會(huì)兒?jiǎn)鑶璩槠?，一?huì)兒咯咯大笑，完全身臨其境，媽媽喊我也不知道。我讀過(guò)許多大作家的作品，有魯迅的《故鄉(xiāng)》，冰心的《小橘燈》，巴爾扎克的《高老頭》，雨果的《巴黎一少年》……這些作品對(duì)我有很大影響，我立志也要做一名作家，為人民寫(xiě)作。別看我個(gè)子不高，又很瘦，我還挺喜歡體育呢!小學(xué)時(shí)，我參加過(guò)市里的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們學(xué)校獲得了女子接力賽這個(gè)項(xiàng)目的第二名，這里也有我一份功勞呢!今年夏天，我簡(jiǎn)直成了小游泳迷了，你看我，皮膚曬得黝黑黝黑的，那是我在游泳池里泡的!我還喜歡音樂(lè)、美術(shù)，爸爸說(shuō)我的興趣挺廣泛的。好，就談到這兒，歡迎大家和我交朋友。

　　【簡(jiǎn)評(píng)】這篇作文運(yùn)用第一人稱的寫(xiě)法，自己寫(xiě)自己，寫(xiě)得純真、親切、自然，富有情趣，給人以鮮明而深刻的印象。小作者首先對(duì)著鏡子勾畫(huà)自己的外貌，“扎著兩根小辮”，“眉毛挺濃”，眼睛明亮，一笑，“露出不太整齊的牙齒”，一個(gè)天真活潑的小姑娘就仿佛站在了我們面前。接著以清新活潑的語(yǔ)言，大大方方地介紹自我——爽朗的性格、活潑的思想、粗心的缺點(diǎn)以及喜歡讀書(shū)，愛(ài)好體育、音樂(lè)、美術(shù)，娓娓說(shuō)來(lái)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。

　　自我介紹(丁純)

　　在食堂門(mén)口的路邊，有個(gè)蹲著的男孩，他的鼻子幾乎湊到地下那團(tuán)蠕動(dòng)的、黑乎乎的東西上。行人都疑惑地看著這個(gè)黑膚少年，似乎都在想：這孩子在干什么?那是我——丁純，正在進(jìn)行一項(xiàng)自認(rèn)為偉大而有意義的“科研”：觀察螞蟻大戰(zhàn)呢!三點(diǎn)多鐘，陽(yáng)光照得我頭上冒“辣油”。我可不在乎。本來(lái)嘛，我兩歲時(shí)，由于喜歡看喜歡問(wèn)，就認(rèn)得了所有的象棋。三年級(jí)時(shí)，我讀完《三國(guó)演義》《紅巖》《李白成》后，心血來(lái)潮，興致勃勃地“創(chuàng)作”了一篇千余字的童話《多蒙西歷險(xiǎn)記》。不少人笑過(guò)我，可我不在乎，這并非壞事。我剛才想回家看鵪鶉下蛋，這會(huì)兒卻叫螞蟻給迷住了。我想：過(guò)一會(huì)看下蛋也不遲嘛! 于是我便觀察起螞蟻來(lái)，我覺(jué)得蹲著看不過(guò)癮，索性跪下，雙手支撐著，睜圓大眼，觀察螞蟻混戰(zhàn)。它們?yōu)槭裁匆蛘棠?我小心 翼翼地用細(xì)木棍撥開(kāi)螞蟻，發(fā)現(xiàn)有些粘稠物，像是飯粒。“嗯，爭(zhēng)食之戰(zhàn)。”我像博士似的搖頭自語(yǔ)道。我這才發(fā)現(xiàn)，天色不早，紅日依山，我拎著書(shū)包往家跑…看鵪鵓下蛋，肯定晚了，也許爸爸要說(shuō)：“又被什么東西迷住了，才回家!”三年五載，一晃即過(guò)。今天，我已是有“八天”學(xué)歷的初中生了。目前我又極喜歡看些世界知識(shí)性的書(shū)籍。借到好書(shū)，也會(huì)像小時(shí)候買(mǎi)到《三國(guó)演義》一樣，欣喜若狂，大呼“萬(wàn)歲”!昨天，我在校閱覽室發(fā)現(xiàn)有本《世界之窗》，但我沒(méi)有借書(shū)證。我對(duì)借書(shū)處的老師說(shuō)：“老師，把《世界之窗》借給我看看吧!”我期待著，但被回絕了。我急得腦門(mén)發(fā)熱，這——等發(fā)借書(shū)證?我心都被“書(shū)蟲(chóng)”扒得癢死了。我皺著眉頭，咬著嘴唇，再次懇求道：“老師，讓我看看，不會(huì)拿走的，把它給你!”我迅速摘下校徽遞上，雙眼瞅著老師。老師看我這樣懇求，收下?；?，給了我書(shū)。我抓過(guò)書(shū)，跳到桌邊，“咚”地坐在椅子上，喜滋滋地讀著……不知道過(guò)了多久，突然聽(tīng)到老師在喊：“還書(shū)了!”我一抬頭，啊?天黑了!還書(shū)時(shí)，我真想說(shuō)聲：“老師，明天這本書(shū)替我留著吧!”晚上，我做了個(gè)夢(mèng)：在堆滿書(shū)的圖書(shū)館里，我正如饑似渴地讀著那一撂撂、一層層的書(shū)。

　　【簡(jiǎn)評(píng)】這篇作文，通過(guò)具體事例，介紹了“我”的個(gè)性特征——強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，生動(dòng)有趣。

　　表現(xiàn)自我(鐘文生)

　　有人說(shuō)：現(xiàn)代生活是一個(gè)大舞臺(tái)，誰(shuí)敢在這個(gè)舞臺(tái)上大膽地表現(xiàn)自我，誰(shuí)就是一個(gè)成功者。反之，如果做事唯唯諾諾，該出手時(shí)不出手，誰(shuí)就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。人生中也難有幾次表現(xiàn)自我的好時(shí)機(jī)。試想，毛遂若不單刀請(qǐng)命，救趙于危難之際，豈不永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)名門(mén)客;蒙哥馬利若不臨危受命，痛擊隆美爾，豈能獲得二等功勛;諸葛亮若是三顧猶不出茅廬，又怎能成就蜀中偉業(yè)。一位心理學(xué)家在回答學(xué)生信件時(shí)，針對(duì)目前學(xué)生中普遍存在的不愛(ài)表現(xiàn)、顧慮重重，尤其怕人說(shuō)出風(fēng)頭的現(xiàn)象，為同學(xué)們指出：敢于表現(xiàn)自己是一種時(shí)代精神。的確，當(dāng)今社會(huì)，機(jī)遇不可謂不多，條件不可謂不好，競(jìng)爭(zhēng)也不可謂不激烈。因此，在同等條件下，那些敢于表現(xiàn)自我的人，往往能夠抓住機(jī)遇，成為出類拔萃的人才。楊瀾讀大四時(shí)去應(yīng)聘央視主持人，面對(duì)如林的強(qiáng)手，她毅然對(duì)評(píng)委說(shuō)：“不管你們選不選我，但我今天一定要把自己表現(xiàn)出來(lái)。”她也確實(shí)這樣做了，結(jié)果她擊敗了眾多強(qiáng)手，如愿以償。從中國(guó)學(xué)生到美國(guó)留學(xué)生，從央視主持人到鳳凰衛(wèi)視主持人，楊瀾一步步走向了成功。這成功的過(guò)程，也是她不斷向世人展示自我的過(guò)程。有人也許會(huì)說(shuō)：是金子總會(huì)閃光，是千里馬豈憂無(wú)伯樂(lè)乎?此言差矣。是24K金子，埋于地下，發(fā)光又從何說(shuō)起?？v然是千里馬、萬(wàn)里馬，終日藏于馬廄中，不在人前展現(xiàn)自我，又有誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)它呢?君不見(jiàn)長(zhǎng)江之水天上來(lái)，也要?dú)鈩?shì)磅礴地奔涌萬(wàn)里，才有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的壯觀景象。同樣，作為一個(gè)人，縱讀萬(wàn)卷書(shū)，知天下事，有經(jīng)天緯地之才，若自恃才高，過(guò)著陶淵明式的隱居生活，又談何成功?現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，是一個(gè)向世界展示的社會(huì)，恩格斯說(shuō)過(guò)：“發(fā)展和表現(xiàn)自己是生活的基本需求之一。”一個(gè)連自己都不愿展示的人，是很難成功的。表現(xiàn)自我絕不是出風(fēng)頭，也不是逞強(qiáng)好勝，表現(xiàn)自我只是將自己真實(shí)的水平、能力表現(xiàn)出來(lái)，有何不好意思?因此，我們要努力消除思想顧慮，打破傳統(tǒng)觀念束縛，充分展現(xiàn)自我，走向成功。愿大家都勇敢地展現(xiàn)自我的風(fēng)采，因?yàn)樗且环N時(shí)代精神。

　　【簡(jiǎn)評(píng)】觀點(diǎn)鮮明有新意，論據(jù)充分有說(shuō)服力，讀后令人深思，給人以啟迪。