七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文貓教案

　　遵循教學(xué)規(guī)律有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認(rèn)真書寫教案，教學(xué)過(guò)程中必然目標(biāo)模糊、心中無(wú)數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文貓教案，僅供參考。

　　七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文貓教案(一)

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1.導(dǎo)入新課。

　　貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)

　　2作者介紹。

　　鄭振鐸(1898-1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、 按照學(xué)案的1，2的要求讀課文快速瀏覽課文，標(biāo)記貓的來(lái)歷、外形、性情、結(jié)局相關(guān)內(nèi)容，分組給貓建立小檔案

　　1、第一只貓從何而來(lái)?怎樣寫第一只貓的可愛(ài)?

　　學(xué)生發(fā)言。

　　2、品味語(yǔ)句：

　　(1)、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。

　　明確：跑、翻滾。與白雪球照應(yīng)。 更顯活潑

　　(2)、我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。

　　明確：花費(fèi)時(shí)間之長(zhǎng)，可以看出貓的可愛(ài)

　　3、這只貓結(jié)局如何?

　　五、研讀課文第二部分。

　　1、第二只貓與第一只貓相比，有什么不同?

　　明確：更有趣，更活潑。它會(huì)爬樹，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠

　　2、品味語(yǔ)句：

　　(1)、它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。 動(dòng)詞傳神 輕捷活潑

　　(2)、飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹。隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。 富有情趣 可愛(ài)活潑

　　(3)、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)討厭的吱吱聲了。

　　本領(lǐng)之大 令人意外

　　3、這么可愛(ài)的小貓，結(jié)果怎樣?

　　4、第一只貓的死和第二只貓丟，家人態(tài)度有什么區(qū)別?

　　第一只貓：稱為相伴的小侶 ，死后感到酸辛

　　第二只貓：稱為所愛(ài)的東西 親密的同伴。丟后，家人都忙亂都不高興。

　　由此可看出我們對(duì)第二只貓的感情比第一只貓的感情更深。我悵然憤恨詛咒路人

　　六、研讀課文第三部分。

　　1、第三只貓可愛(ài)嗎?

　　不好看 不活潑 憂郁 懶惰 不捉老鼠

　　2、它在家里地位如何? 若有若無(wú)

　　3、這時(shí)候出現(xiàn)一件事，家里的芙蓉鳥死了。家人是怎么反應(yīng)的?

　　全家人都憤怒，難過(guò)

　　4、品味語(yǔ)句：

　　(1)、過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。地位低下

　　(2)、我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓!”于是立刻便去找它。

　　一口咬定 語(yǔ)氣強(qiáng)烈

　　(3)、妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥，很難過(guò)，便道：”不是這貓咬死的還有誰(shuí)?

　　否定反問(wèn) 語(yǔ)氣更強(qiáng)

　　5、貓吃鳥的依據(jù)是什么?依據(jù)第17、27段。

　　好像不確定 一定確定 。

　　由一個(gè)不確定的依據(jù)得出肯定的結(jié)果，有問(wèn)題嗎?如果換做第二只貓，會(huì)不會(huì)認(rèn)為它吃鳥呢?不討人喜歡是不是就會(huì)干壞事呢?不喜歡它就可以認(rèn)為它是壞蛋嗎?第三只貓不讓人喜歡，主要是長(zhǎng)得不好看，所以我們用一個(gè)詞，對(duì)它有“歧視”。因?yàn)椴黄?，因?yàn)椴换顫?，所以我們就不喜歡它。因?yàn)椴幌矚g它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊?

　　6、描寫黑貓有何作用?

　　體現(xiàn)貓的不幸。我知道我錯(cuò)了，不應(yīng)平白無(wú)辜冤枉第三只貓。

　　7、至此作者開(kāi)始反省自己的錯(cuò)誤。尋找文章體現(xiàn)開(kāi)始明白“我錯(cuò)了”的語(yǔ)句

　　品味語(yǔ)句：

　　(1)、我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了。(2)、我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了。

　　“是”字 加強(qiáng)語(yǔ)氣更體現(xiàn)我自責(zé)之情

　　8、能再找出表現(xiàn)我自責(zé)語(yǔ)氣的語(yǔ)句嗎?略

　　七、問(wèn)題探討：1、為什么”我“對(duì)于第三只貓的死比以前兩只貓的亡失”更難過(guò)得多“?作者想借此告訴我們什么樣的人生哲理?

　　我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死責(zé)任在我。

　　平等地對(duì)待生命 對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn) 做事不能主觀臆斷

　　2、真相大白后，從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人?

　　知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)

　　八、拓展延伸：

　　在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪別人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?

　　七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文貓教案(二)

　　一、情感揣摩：

　　第二只貓死后，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此我家永不養(yǎng)貓。”體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

　　明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。 第三只貓的死，責(zé)任在我。“我”沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，而且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。

　　二、把握文章的寫作特點(diǎn)

　　跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

　　1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。寫每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。引入對(duì)象——這只貓?jiān)趺磥?lái)的;敘說(shuō)事情，然后抒發(fā)情感。

　　2、從全文的角度上來(lái)講，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊?

　　總起全文。全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。

　　3、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

　　銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。

　　伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

　　學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話：“對(duì)于　　　　　　　，我想 說(shuō)：　　　　　　　。”

　　?1?對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：

　　?凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、 要仁愛(ài)，要同情弱小者。

　　?教師贈(zèng)格言：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

　　?2?對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：

　　?在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸?！?

　　?學(xué)生自擬格言：

　　?A?努力完善自我!

　　?B?弱小就要挨打!

　　?C?努力拼搏，奮發(fā)向上。

　　?D?你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。

　　鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…… (大屏幕顯示)