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      冀教版七年級語文上冊全冊教案

      時間: 妙純901 分享

      冀教版七年級語文上冊全冊教案

        通過教學(xué)設(shè)計,教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握。下面是小編為大家精心整理的冀教版七年級語文上冊全冊教案,僅供參考。

        冀教版七年級語文上冊全冊教案(一)

        一、梳理課文主要內(nèi)容。

        (一)師:讀讀課題。(學(xué)生讀課題)

        師:讀了題目,似乎隱藏著什么?

        生:父母對兒女的關(guān)心。

        師:簡單的說,一個怎樣的故事?

        學(xué)生大略地說,教師隨機作了點撥。

        (二)學(xué)生聽課文錄音,從以下幾個方面思考:時間 決定 理由

        學(xué)生交流,教師隨機點撥:

        時間       決定      理由

        當(dāng)天傍晚     ……       ……

        次日早晨 …… ……

        次日傍晚 …… ……

        三日上午 …… ……

        師提示:這三次理由都很有說服力嗎?

        學(xué)生回答主要觀點:三次理由前后之間很矛盾,基本上是借口。

        冀教版七年級語文上冊全冊教案(二)

        核心詞替換:父母的()()

        (一)師請學(xué)生替換一個詞,小組討論。

        (二)學(xué)生上臺寫一寫:學(xué)生寫在黑板上的詞語有:

        理由 關(guān)心 猶豫 心靈深處 苦衷 理由

        教師引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的板書,共同探討:

        1、關(guān)于兩個“理由”:

        師畫了一道線將兩個“理由”連接起來,問:兩個同學(xué)都寫了“理由”,誰寫的?說說你們的理由。

        第一個學(xué)生說——父母都講的是理由,都是借口……

        第二個孩子說——父母都是用一些理由,說明自己的真心……

        2、關(guān)于“關(guān)心”:

        師:誰寫了“關(guān)心”?

        生:一次次把孩子要回來,表面是理由,實際是關(guān)心……

        3、關(guān)于“猶豫”:

        師:關(guān)心中流露出猶豫,為什么?

        生:文章做感人的也是父母的猶豫……

        4、關(guān)于“苦衷”:

        師:說說“苦衷”。

        生:父母每次都有理由,迫不得已的時候把孩子送出去,實在是有苦衷,太貧窮。

        5、關(guān)于“心靈深處”:

        師:說說他們的“心靈深處”吧。

        生:父母的心里真的是很難受……

        (教師在這個過程中根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行了點撥,評價。)

        教師出示:元稹詩句:遣悲懷——誰知此恨人人有,貧*夫妻百事哀

        冀教版七年級語文上冊全冊教案(三)

        孩子的心情

        (一)播放《我的兄弟姐妹》片段,學(xué)生思考: 1、印象最深的是那個片段?

        2、孩子的心是怎樣?

        學(xué)生交流:

        1、哥哥送妹妹的鏡頭。手足親情,難以分割……

        2、哥哥奔跑的鏡頭。送走了自己的兄弟姐妹,想念自己死去的父母,心里更加悲痛……

        (二)回到課文。大屏幕出示:

        時間         孩子       心情

        當(dāng)天傍晚

        次日早晨

        次日傍晚

        三日上午

        學(xué)生一一對應(yīng),小組討論文章中被送出孩子的心情。

        討論后交流:

        1、老大心里非常悲傷。如果把我送掉可以讓他們生活的更好……

        2、老二:心里難過,還是自己犧牲算了 。師提示:此時老大心里此時怎么想?生:猶豫……

        3、老三女孩:心里難過,為了家庭的好,讓其它的兄弟姐妹過上好日子……

        4、吃奶的孩子:她目擊了整個過程……

        教師點評:幸虧最后的結(jié)果又團(tuán)聚了!

        (三)學(xué)生朗讀閱讀材料:《寒風(fēng)吹在臉上像刀割》

        師:此文與《父母的心》相比,都是讓子女離開自己,但一去一留之間,你認(rèn)同怎樣的父母之心?父母三次把孩子送出去,三次與一次是有區(qū)別的,這樣的父母你認(rèn)同嗎?

        生:認(rèn)同。父母是生活所迫,極其矛盾……

        師:最后把孩子都要了回來,最后說什么?有什么可行性方案嗎?(學(xué)生讀了最后一段,教師提示:所謂可行性方案就是一家六口餓死嗎?)

        生:不會認(rèn)同。我會想,難道媽媽不喜歡我了嗎?我們愿意和父母一起餓死嗎?有沒有征求過我們的意見?

        師:你覺得應(yīng)該征求孩子的意見對不對?這樣的父母之心作者本人怎么看呢?

        大屏幕出示本文開頭,學(xué)生讀讀:

        “諸位,把眼睛閉上五分鐘,然后平心靜氣地想想父親或者母親,試試看。

        你們的父母是如何深深地愛著你們,懷念子女的父母之心是多么溫暖、多么廣闊,直到現(xiàn)在不是依然使大家感慨萬千、激動不已的么?啊,用不著閉上眼睛,你們大家無論早晚不是深深地感到雙親之恩么?

        這個故事,肯定也是讓你們知道父母之心是多么偉大的故事之一。

        故事發(fā)生在從神戶海港開往遙遠(yuǎn)的北海道函館的船上。”

        三、作者的心結(jié):

        師:結(jié)合川端康成的年譜研究:為什么川端康成贊美這樣的父母之心?

        生交流:

        1、從小失去父母,渴望父母的感覺……

        2、從小是孤兒,過度的缺乏,希望得到補償

        教師進(jìn)行了隨機點評。

        四、讀者的心裁:如果你是父母,你會怎么做?

        學(xué)生交流:

        1、師;請一位父親說。學(xué)生:我會跟孩子討論,征求意見……

        2、師:請一位母親說。學(xué)生:我會為他們著想,把他們送走。雖然分隔兩地,可他們還是我生出來的……(教師點評:替換為一種理性的愛,愛可能會有區(qū)別……)

        3、師:請那位吃奶的小朋友。學(xué)生……

        五、教師推薦:可以讀川端康成的其它文章,曾獲諾貝爾文學(xué)獎……

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