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      七年級下語文教學案例

      時間: 妙純901 分享

      七年級下語文教學案例

        在我國,備課、編制教案是七年級語文教師日常教學中的一項必要工作。下面是學習啦小編為大家整編的七年級下語文教案,大家快來看看吧。

        七年級下語文教案

        丑小鴨

        安徒生

        一、教學目標:

        1知識與能力:積累本文中的生字詞語;理解丑小鴨這一形象的社會意義。

        2過程與方法:朗讀法、復(fù)述法、討論點撥法、品評鑒賞法。

        3情感、態(tài)度與價值觀:丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因為心中有夢,并向著夢想飛翔,讓學生懂得命運其實沒有軌道,關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

        二、教學重難點:

        重點:理解丑小鴨這一形象的社會意義

        難點:通過丑小鴨的經(jīng)歷,認識到要成為“白天鵝,要經(jīng)過自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

        三:學情分析:童心無價,處在七年級學段的孩子們正是天真活潑,對直觀形象的圖畫比較感興趣,他們活潑好動,富于想象,善于模仿,表現(xiàn)欲強。課堂教學把重點放在有感情。但是他們讀書不夠仔細,讀起書來往往流于形式,深入領(lǐng)會課文表達的思想感情有一定的困難。

        四、教學課時:1課時

        五:教學過程:

        (一)、課前三分鐘

        (二)、導(dǎo)入新課

        上學期,我們學習了一篇充滿童趣和睿智的童話《皇帝的新裝》,它的作者是——(學生答:安徒生),今天我們學習他的另一篇作品《丑小鴨》。

        (三)、了解作者

        學生介紹自己所了解的情況,老師作適當?shù)难a充(安徒生的生平可詳細一些)。

        ▲漢斯·克里斯蒂安·安徒生(1805年4月2日-1875年8月4日)丹麥作家,詩人,因為他的童話故事而世界聞名。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬,并被高度贊揚為給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品已經(jīng)被譯為150多種語言,成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)發(fā)行出版。他的童話故事還激發(fā)了大量電影,舞臺劇,芭蕾舞劇以及電影動畫的制作。

        (四)、清除閱讀障礙(指名完成后齊讀識記)

       ?、僮⒁簦河樞hàn xiào 吐綬雞tǔ shòu 燈芯草xīn 鉸鏈jiǎo liàn 迸出bèng chū

       ?、诼爩懀赫訚傻貁hǎo zé嫉妒jí dù 木屐jī 颼颼 sōu sōu 訕 笑

       ?、坩屃x:訕笑 :譏笑 丑陋:丑的,不好看 沮喪:失意,懊惱

        嫉妒:對品德、才能比自己強的人心懷怨恨 彌漫:充滿,布滿

        駭人聽聞:讓人聽了就吃驚害怕 來勢洶洶:動作或事物到來的氣勢

        排擠 pái jǐ (1)擁擠;推擠(2)利用勢力或手段使不利于自己的人失去地位

        或利益想把他的合伙人從企業(yè)排擠出去。

        五、研討賞析

        1、你喜歡這篇童話嗎?請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

        丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯(lián)系書中的語句來回答。(見彩圖)

        2、學生跳躍閱讀全文后,進行研究性學習。

        (1)、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?

        (理線索)以丑小鴨的流浪足跡為線索。

        (2)、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?

        請分別找出來 ——(明結(jié)構(gòu))

        沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里

        【一(1-3):寫初生的丑小鴨遭到大家的冷眼與打擊。

        二(4—38):丑小鴨與不幸的命運抗爭。

        1、(4—12):逃到沼澤地——受到蔑視

        2、(13—32):來到農(nóng)屋——被稱為廢物

        3、(33—38):走進樹林——欣羨天鵝

        三(39—47):丑小鴨命運轉(zhuǎn)折,它勇敢地飛向白天鵝,成為白天鵝?!?/p>

        (3)、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?

        請聯(lián)系具體的語句來回答。——(知內(nèi)容)

        沼 澤 地: (同情、歧視)

        老太婆家: (被嘲笑)

        灌木林里: (向往美與幸福)

        老 農(nóng) 家: (被追打)

        花 園 里: (被贊美 )

        (4)、找出童話中的若干人物(動物)形象,結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?辨

        形象)

        啟發(fā):老師看到了仁愛的農(nóng)夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。(讓學生自由發(fā)表看法)

        (可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義,理解本文童話的自傳色彩。

        (5)、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語句并分析 (悟主題)

        關(guān)鍵句子:

        A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

        B、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

        C、只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

        D、他到非常難為情,.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

        3、研究探討:有人說,丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說,他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

        (此題的設(shè)置,是讓學生爭辯,在思想的碰撞中,深入理解作品的主題。)

        剖析:

        (1)、丑小鴨之所以“丑“,是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的,也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

        (2)、丑小鴨如果不離開老太婆家,去追求自己想要的生活,從而在灌木林中認識白天鵝的話,他永遠也不能正確認識自己。

        六、感悟

        丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發(fā)言)

        1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個未知的世界。

        2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。

        3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明,沒有對美好境界、理想生活的追求,不經(jīng)歷那么多的磨練,就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。 ………

        七、拓展引申

        1、在我們的現(xiàn)實 生活中,也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗,最后也成為了一只美麗的白天鵝,欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》

        2請學生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

        八、總結(jié):通過對丑小鴨的曲折經(jīng)歷的描寫,讓我們產(chǎn)生強烈的情感共鳴,受到深刻的思想啟示:只要不懈追求,努力進取,即使身處逆境,也終能實現(xiàn)自己的理想。

        八、 板書設(shè)計:

        丑小鴨

        對美的向往

        丑小鴨 —————————————— 白天鵝

        (嘲弄、歧視) 不懈的追求 (美麗、潔白)

        要有一顆好的心:善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

        丑小鴨告訴我們:1、成為“白天鵝,要經(jīng)過自身的努力,重要的是要有天鵝一

        般高貴的靈魂。 2、命運無軌道,三分天注定,七分靠自己。 3、在拼搏中才

        能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“ 4………

        九、作業(yè)布置

        1、 從以下作文題目中任選一題寫一篇隨筆。

        A命運無軌道 B丑小鴨的夢

        2、抄寫生字詞。

        教學反思:1、教學按照:理線索—明結(jié)構(gòu)—知內(nèi)容——辨形象—悟主題的思路進行,各環(huán)節(jié)銜接緊湊,思路清晰,學生在“辨形象”一環(huán)中,表現(xiàn)出了一定的思想深度,在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時,氣氛熱烈,思維敏銳,水到渠成地完成了對主題的認識。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3、不足:在處理“知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多,以至于文中精彩片段朗讀不夠充分。

        初中語文教學中啟發(fā)式教學

        一、新課程背景下啟發(fā)式教學的內(nèi)涵

        啟發(fā)式教學應(yīng)以學生發(fā)展為基準點,以培養(yǎng)學生的獨立思考,發(fā)展學生個性,提高學生的創(chuàng)新能力為根本目的,使知識之間的聯(lián)系不再突兀,為知識的引入起到拋磚引玉的作用。因此,教師要為學生營造平等、融洽的教學氛圍,運用現(xiàn)代教育技術(shù),為學生創(chuàng)設(shè)形象直現(xiàn)的教學情境,能有效提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

        1.遵循以生為本的理念。學生的發(fā)展需要內(nèi)外兼修,要有內(nèi)在的發(fā)展需求、教師的耐心指導(dǎo),才能使啟發(fā)式教學發(fā)揮作用,促進學生身心得到健康地發(fā)展。因而教師的主導(dǎo)要與學生的主體相結(jié)合,以學生的困惑之處為切入點,引導(dǎo)他們走出困境,給他們以啟迪。

        2.具有靈活多變的形式。啟發(fā)式教學沒有固定的模式,教師不能困囿于“師問生答”的模式,可以根據(jù)學生基礎(chǔ)、教學情境、教學條件等采用多變的方法,以達到激發(fā)興趣、啟迪思維、提高能力的目的。

        3.以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為目的。由于學生的知識背景不同,對問題的理解也不盡相同,所以語文學習中的答案不是一成不變的,而是異彩紛呈的。教師在語文教學中引領(lǐng)學生學會觀察,學會思考,學會質(zhì)疑,學會分析,以實現(xiàn)拓展視野、增長知識,提高想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

        4.注重學生的情感體驗。學生只有處于民主的教學氛圍中,才能成為學習的主人。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)其潛在的創(chuàng)造力。

        二、當前語文教學中啟發(fā)式教學存在的問題

        1.啟發(fā)重在探尋結(jié)論。在語文教學中,部分教師重點關(guān)注問題的結(jié)論,而忽視啟發(fā)的過程,當學生在思考問題中遇到困難時,教師或大包大攬,引導(dǎo)過多,致使結(jié)論變得透明化,學生無須經(jīng)過思考便可得出結(jié)論;或為學生限定了一條道路,學生只有沿著教師的預(yù)設(shè)思路亦步亦趨地尋求答案,致使學生的思維受到制約。表面看似熱鬧,其實是過于注重形式化的“啟發(fā)式”,違背了教學的本質(zhì),抑制了學生的思維發(fā)展。

        2.啟發(fā)注重教師發(fā)問。傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學中,教師認識狹隘,將沒有啟發(fā)作用的問題拋給學生,或過于簡單,學生無須思考便可作答;或過于復(fù)雜繁多,學生沒有充足的時間思考,使學生的思維呈現(xiàn)出斷續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

        3.教師啟發(fā)過于片面。一方面,部分教師在教學中對優(yōu)等生照顧有加,認為后進生智力平平、能力低下,將其“打入冷宮”,使他們得不到應(yīng)有的關(guān)心、照顧。另一方面,教師提問的問題過于片面,針對自身生活體會的問題多,針對作品思想內(nèi)涵的問題少。

        三、啟發(fā)式教學在初中語文教學中的運用

        1.點撥式教學。教師在教學中有意識地提出富有啟發(fā)性、吸引力的問題,能集中學生的注意力,調(diào)動學生的探究熱情,從而開啟學生思維的閘門,讓學生經(jīng)過自己的思考才能解決問題。如在《一面》一課教學中,教者帶領(lǐng)學生分析“為什么那個名字在‘我’的心里亂蹦,‘我’向四周望了望,可沒蹦出來?”這個問題一經(jīng)拋出,學生就從人物情感、社會背景分析,經(jīng)過思考、交流得出結(jié)論:由于當時中國正處于白色恐怖之中,國民黨反動派大肆捕殺革命人士。教師要合理控制問題的難度、提問的角度、學生的認知特點,要有利于學生在已有的知識基礎(chǔ)上再創(chuàng)造。

        2.探討式教學。教師在語文教學中要靈活地利用文本資源,把問題設(shè)置成互相矛盾的對立面,讓學生從不同角度去爭辯,既能引領(lǐng)學生深入思考,加強了對文本的理解把握,又能提高學生的表達交流能力。如在《多收了三五斗》教學中,教師要引領(lǐng)學生深入分析故事發(fā)生的背景,認識到“谷賤傷農(nóng)”的社會根源,提高知識遷移能力。教師提出問題:“多收了三五斗”的舊氈帽朋友懷著怎樣的心情去糶米?學生通過探討交流,最后得出結(jié)論。有的學生認為:“農(nóng)民面對豐收,應(yīng)該是滿懷希望的。”有的同學說:“他們雖然豐收了,但決定糧食價格的卻是米行老板,所以他們的心理應(yīng)該是矛盾的。”還有同學說:“在舊社會,投機商們相互勾結(jié),故意壓低米價,欺壓百性,所以價格肯定不會高,不會如舊氈帽朋友想象的一樣美好,所以他們心里肯定會有失落感的。”教者有意識地設(shè)計問題,讓學生陳述觀點,使主題越辯越明。

        3.留白式教學。教師滔滔不絕,學生被動接受,反而會阻礙了學生的思維發(fā)展和情感體驗。語文教學中,教師要有意識地在語言上、情境上、形象上設(shè)計留白,讓學生沖破課堂教學的束縛,放飛思緒,展開想象的翅膀。

        四、小結(jié)

        總之,我們語文教師要讓語文課堂成為學生學習的樂園,充分發(fā)揮啟發(fā)教學思想的優(yōu)勢,激發(fā)學生學習語文的興趣,挖掘?qū)W生學習潛能,啟迪學生思維,發(fā)展學生技能,使學生得到全面健康的發(fā)展。啟發(fā)式教學在初中語文教學中的應(yīng)用江蘇省濱海縣八巨初級中學陳鳳蓮

        作者:陳鳳蓮 單位:江蘇省濱??h八巨初級中學

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