七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例反思
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例反思
教學(xué)案例反思作為提升七年級(jí)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑，受到教育專家和學(xué)者的重視與關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心推薦的七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例反思，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例
【教材分析】
1、《愛(ài)蓮說(shuō)》是江蘇教育出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元《荷》專題里的一篇文言文，教學(xué)課時(shí)為1課時(shí)。
2、《愛(ài)蓮說(shuō)》是北宋哲學(xué)家周敦頤的代表作。這是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。作者借“蓮”以表達(dá)自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。文章語(yǔ)言優(yōu)美，駢散結(jié)合，以蓮喻人，托物言志。
【學(xué)生情況分析】
1、七年級(jí)學(xué)生進(jìn)取心和好勝心強(qiáng)，能積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚而活躍。
2、學(xué)生進(jìn)入初中后已學(xué)習(xí)了十幾篇簡(jiǎn)短的文言文，具備一定的文言文閱讀能力，能夠結(jié)合課下注釋，翻譯淺顯文言語(yǔ)句，讀懂文章。
【教學(xué)方法】自主、合作、探究
【教學(xué)課時(shí) 】一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)句讀，讀通課文。
2、 借助課下注釋及小組合作的方式疏通文意，積累一些常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞。
3、在反復(fù)誦讀中品味精美的語(yǔ)言和領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。
【 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。
2、理解作者高潔的情懷， 學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。
【教學(xué)方法】
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大課堂容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂注重朗讀，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)過(guò)程】
(一) 創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
多媒體播放樂(lè)曲《荷花頌》，投影出示蓮花的圖片。教師激情導(dǎo)入： “接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”， 蓮以它的雅麗端莊、清幽高潔贏得了無(wú)數(shù)文人雅士的喜愛(ài)。周敦頤就是這些文人雅士中的代表，他是北宋時(shí)期著名的哲學(xué)家，師佛從道，創(chuàng)立了宋代“理學(xué)”。周敦頤對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，他在自己著書講學(xué)的濂溪書院內(nèi)建造了一座“愛(ài)蓮堂”，而且造了一個(gè)“蓮池”。先生講學(xué)研讀之余常漫步于堂前賞蓮自吟，寫下了千古名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。周敦頤借蓮的高潔表達(dá)自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。(板書課題)標(biāo)題中的“說(shuō)”是古代一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。“愛(ài)蓮說(shuō)”就是說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理。
教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行解讀。
[設(shè)計(jì)意圖：由背景音樂(lè)和各種各樣的蓮花圖片引入新課，為課堂營(yíng)造了一種抒情的氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)圖片，學(xué)生對(duì)蓮花的美麗、高潔、亭亭玉立的特點(diǎn)有了直觀的感知，為下文分析描寫蓮花形態(tài)的語(yǔ)句、體會(huì)作者對(duì)蓮花品質(zhì)的贊美作了鋪墊。在導(dǎo)入中，學(xué)生對(duì)周敦頤和寫作背景有了初步的了解，對(duì)理解課文有一定幫助。]
(二)讀通課文、整體感知。
1、學(xué)生聽(tīng)范讀。
教師播放范讀錄音，提醒學(xué)生聽(tīng)范讀時(shí)注意字音、句讀、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、學(xué)生自由朗讀。
學(xué)生自由朗讀課文，借助課下注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音。以組內(nèi)合作的方式，讀對(duì)句讀、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
教師出示以下詞語(yǔ)，讓學(xué)生加注拼音。
蕃 淤泥 漣 褻 濯 鮮
教師出示以下語(yǔ)句，讓學(xué)生標(biāo)出朗讀節(jié)奏。
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
學(xué)生糾錯(cuò)。
3、學(xué)生代表讀課文。
請(qǐng)三位學(xué)生讀課文，朗讀前教師強(qiáng)調(diào)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏停頓以及作者情感。其他學(xué)生聽(tīng)讀并分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生齊讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖： 在聽(tīng)讀、朗讀中熟悉課文，促進(jìn)對(duì)課文的理解。小組合作的學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。]
(三)協(xié)作學(xué)習(xí)、疏通文意、質(zhì)疑探究。
1、以小組為單位，借助課文下面注釋，組內(nèi)協(xié)作疏通文意。
學(xué)生提出本小組內(nèi)難以理解的詞句,其他小組幫助解決。
2、教師精講點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。課件出示以下詞語(yǔ)，學(xué)生口頭解釋。
蕃：多 濯：洗滌
褻：親近而不莊重 鮮：很少
宜：應(yīng)當(dāng)
3、兩名學(xué)生口頭展示全文翻譯成果，其余學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，互相糾錯(cuò)，教師精講點(diǎn)撥，解決字詞理解障礙，翻譯出重難點(diǎn)句子，疏通文意。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，教給學(xué)生借助課下注釋學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)他們自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。]
4、獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究。
學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容、寫作方法提出疑問(wèn)。
學(xué)生問(wèn)題：
△作者為什么愛(ài)蓮?
△作者借蓮想表達(dá)自己怎樣的品質(zhì)?
△文章既是寫“蓮”，為什么又要寫菊和牡丹呢?
組織學(xué)生積極討論問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。
5、教師精講點(diǎn)撥。
教師就學(xué)生提出的問(wèn)題和討論情況，精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
△ 要求學(xué)生畫出文中描寫蓮花的語(yǔ)句。
“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”(課件出示)
引導(dǎo)學(xué)生分析作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)三個(gè)方面描寫蓮花的，由此可見(jiàn)蓮具備高潔的品質(zhì)。
△以上語(yǔ)句中的“不染” 一詞最能表現(xiàn)蓮高潔的品質(zhì)，這正如君子一樣，不慕名利、潔身自好。所以作者說(shuō)“蓮，花之君子者也”，作者借蓮想表達(dá)自己堅(jiān)貞的君子氣節(jié)。
作者愛(ài)蓮花，不僅因?yàn)樗?ldquo;中通外直，不蔓不枝”的外形，更因?yàn)樗?ldquo;出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的內(nèi)在品質(zhì)。這種品質(zhì)正是作者不與惡濁的世風(fēng)同流合污的人格的寫照。蓮的 “中通外直”比喻人的通達(dá)事理，行為方正;“不蔓不枝”比喻君子不攀附權(quán)貴;“香遠(yuǎn)益清” 、“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉” 則是君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)、儀態(tài)端莊、令人敬重的品行。作者借花喻人，表明自己不慕權(quán)貴，潔身自好的生活態(tài)度。這就是托物言志的寫作手法。
△陶淵明是有名的隱逸之士，他歸隱田園，以酒遣懷，與菊花相伴。作者借菊比喻遠(yuǎn)離官場(chǎng)、逃避現(xiàn)實(shí)的隱士。唐朝時(shí)人們特別推崇牡丹，把牡丹視為珍品。權(quán)貴們?yōu)榱伺时?，不惜高價(jià)爭(zhēng)相購(gòu)買。周敦頤寫牡丹，實(shí)是對(duì)當(dāng)時(shí)權(quán)貴追慕榮華富貴的嘲諷。作者寫菊和牡丹，批判了逃避現(xiàn)實(shí)的隱士，嘲諷了追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)，從而襯托了像蓮一樣超凡脫俗、淡泊名利、潔身自好的高尚品格。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生就文本內(nèi)容主動(dòng)提出疑問(wèn)，教師不急于答疑，而是放手讓學(xué)生通過(guò)合作探究、討論交流互相解決問(wèn)題。在交流的過(guò)程中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，客觀上加深了對(duì)課文的理解。解決問(wèn)題后有了成就感，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師在課前備好課，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有了預(yù)設(shè)。課堂上對(duì)學(xué)生的問(wèn)題加以歸納，圍繞學(xué)生理解難點(diǎn)加以精講點(diǎn)撥，幫助他們解決疑難問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解作者的情感。]
(四)拓展延伸，讀懂花語(yǔ)。
仿照例句，寫出自己所喜歡的花和原因。
例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?、人格高尚的君子?/p>
仿寫：我愛(ài) ，因?yàn)樗?，恰如 。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本課托物言志的手法，同時(shí)能夠明白不同的人面對(duì)同一事物也可能會(huì)有不同的理解，所言的志也會(huì)不同。這一環(huán)節(jié)，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)句仿寫能力。]
(五)教師小結(jié)
周敦頤借蓮表達(dá)自己既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，也不愿像世人那樣做貪慕富貴的人。他以蓮自喻，不與世俗同流合污，生性高潔，行為方正，值得我們學(xué)習(xí)。希望我們都有高尚的情操，能做像蓮一樣正直的人。
請(qǐng)大家以飽滿的熱情再次誦讀課文，讀出周敦頤的愛(ài)蓮之情。
學(xué)生齊讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課文小結(jié)及鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。學(xué)生在齊聲誦讀中加深了對(duì)課文的理解，再次體會(huì)了作者的情感。]
[教學(xué)反思：《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容淺顯的文言文。課前，舒緩的背景音樂(lè)的播放，多姿多態(tài)的蓮的圖片的出示，讓學(xué)生對(duì)蓮有了直觀的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受，為課堂營(yíng)造了抒情氛圍。學(xué)生借助課下注釋基本能翻譯出文章的意思。因此，在詞句的理解上，我把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口翻譯文章。
課堂上，我有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，聲情文并茂，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，增加了課堂容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終把自己放在策劃者、組織者、引導(dǎo)者、和評(píng)判者的位置上，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)，在積極參與中感受新知，在反復(fù)誦讀中品味語(yǔ)言、體會(huì)情感。我把教學(xué)的著重點(diǎn)從 “重教”轉(zhuǎn)到 “重學(xué)”上來(lái)，充分相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注意學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在任務(wù)設(shè)計(jì)方面，我力求簡(jiǎn)單明了，由淺入深，力求讓學(xué)生理解作者的情感，成為追求高尚情操，像蓮一樣正直的人。 ]
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指點(diǎn)。
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