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      七年級賈平凹風雨教案

      時間: 淑航658 分享

      七年級賈平凹風雨教案

        賈平凹的散文內容浩瀚,五彩繽紛,內容極為寬泛人。下面是學習啦小編收集整理的人教版七年級語文課文《風雨》的教案以供大家學習。

        教學目標

        知識與能力目標:能夠正確讀出并書寫出文中的重點字詞,積累精彩語句。

        過程與方法目標:細細品讀賞析課文中的精美而富有特色的語句,了解相關的寫作和修辭手法,揣摩文中蘊含的思想感情。

        情感態(tài)度與價值觀目標:深入體會文中傳達的微妙感情,保持一份童真,做勇敢的生活前進者。

        教學重點

        分析文中所運用的比喻、夸張、擬人等修辭手法和側面描寫的寫作手法,品味文中的精美語言,并積累精彩語句。

        教學難點

        通過賞析文中的精美語言,揣摩作者蘊含在文中的思想感情。

        教學手段

        教法:品讀賞析法 圖片展示法

        學法:自主合作學習法 圈點勾畫法

        授課時數(shù):1課時

        教學過程

        一、導入新課

        教師:同學們,在課堂開始之前,老師請大家仔細地欣賞幾幅圖片。欣賞過后,請說說你看到了什么,此刻你是一種怎樣的感受?

        ppt屏幕展示有關風雨的圖片。

        教師:同學們,圖片欣賞完了,你從這些圖片中看到了什么,感受到了什么?

        教師最后就學生的回答做簡單的總結,并將主題引入《風雨》這篇課文的學習中。

        二、作者簡介

        賈平凹,陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會主席,中國書協(xié)會員,當代著名作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才,是一位當代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家,也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數(shù)不多的著名文學家之一,被譽為“鬼才”。曾多次獲文學大獎,1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學獎銅獎。他以小說出名,散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒,平淡樸實的語言里,蘊含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等,但言近旨遠,有著濃厚的自成一家的美文風格。

        了解了作者之后,我們一起走進風雨之中,感受作者筆下的狂風驟雨。

        下面,大家用五分鐘的時間,朗讀全文。在朗讀的過程中,請大家用筆圈畫出不懂的字詞,同時思考下面的問題。稍后老師請同學起來回答。

        三、朗讀課文

        1.讀讀寫寫

        柵欄:用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅固的東西。

        攀附:附著東西往上爬。比喻投靠有權勢的人,以求高升。

        2. 問題

        請找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用?

        明確:樹林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊 葡萄蔓 蒼蠅 鳥巢 鳥兒 廢紙 濕貓 瓦 浮萍 魚兒老頭 孩子們……

        作用:側面襯托,突出風之狂暴,雨之猛烈。

        作者描寫風,不是直接描寫風的狂暴,肆虐,而是通過描寫狂風吹拂下的自然景象、動物和人的狀態(tài)來反襯風之大,風之猛。作者運用的這種手法就是側面襯托。

        側面襯托,即通過對周圍事物的狀態(tài)特征描寫,從側面來襯托要寫的事物的寫作方法。它可以使描寫峰回路轉,曲徑通幽,趣味盎然。下面,我們具體來看看作者又是如何描寫狂風之下的自然風景、動物和人的。

        四、品讀鑒賞

        句子賞析

        比喻修辭手法的運用:

        1. 樹林子像一塊面團了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓。

        明確:“從樹林子”起筆,運用了比喻的修辭手法,把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團,通過“鼓”“陷”的反復。寫出了樹林子在風雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等,下同。)

        2. 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手腳,一下子像一條死蛇,嘩嘩啦啦脫落下來,軟成一堆。

        明確:觀察非常仔細,看清了脫落的瞬間動態(tài)——“才”“一下子”,看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”,還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運用了比喻的修辭,形象地寫出了葡萄蔓被風掀落的情狀。

        夸張修辭手法的運用:

        3. 一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊,又立即要返回,卻不可能了,在院子里旋轉,銳聲叫喚,離臺階只有兩步遠,長時間走不上去。

        明確:運用了夸張的手法,明明“只有兩步遠,卻長時間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩的同時,也讓人覺得有點夸大事實,但這也正突出了風的強大以及狂暴猛烈。

        4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍,凸起來了,再凸起來,猛地撩起一角,唰地揭開了一片;水一下子聚起來,長時間地凝固成一個錐形;啪地摔下來,砸出一個坑,浮萍沖上了四邊塘岸,幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。

        明確:運用夸張的修辭手法,寫出了風雨夾擊的情景,“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”,動感十足,“唰”、“啪”,聲勢駭人。

        比喻的修辭手法,把“厚厚的浮萍”比作“絨被”,突出了池中浮萍之多,之厚,也為后面一系列生動的描寫做了鋪墊。

        “凸、撩、揭、沖”等動詞的使用將浮萍擬人化了,帶有了人的思想情感、動作,使得浮萍給人的形象更加具體可感。

        動詞的使用:

        5.幾鳥尖叫著飛來要守住,卻飛不下來,向右一飄,向左一斜,翅膀猛地一顫,羽毛翻 成一團亂花,旋了一個轉兒,倏忽在空中停止了,瞬間石子般掉在地上,連聲響兒也沒有。

        明確:“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的動詞,生動形象地寫出了鳥兒在大風中由飛到被吹落的過程。未見“風”字,但風無處不在。

        6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來,四蹄在撐著,忽地撞在一棵樹上,又直撐了四蹄滑行,末了還是跌倒在一個糞堆旁,失去了白的顏色。

        明確:“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動詞生動形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來,側面烘托出了風的狂。

        前面我們一直在說風,卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請大家合作探討一下下面的這個問題。

        問題探究

        有人說結尾寫到大雨了,你是怎么看的?結尾的場景和情調跟前面相比有什么不同?

        明確:同意這種說法。課文的結尾寫到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕的貓拼命的跑來”。最后一段寫孩子們“全趴在門縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去……”由此看來,孩子們的腳下、門外,已是積水漫漫,否則又怎么可以放紙船呢?

        結尾的場景跟外面相比,由外面的景物轉到屋內,情調上由前面的景物的紛雜轉到屋內的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿,小孩驚喜地疊著紙船放出去,氣氛不甚緊急,行文節(jié)奏舒緩了,孩子們帶來了歡喜的情調。

        五、課堂小結

        本文借助典型的景物描寫,通過側面襯托的手法,并大量運用比喻、夸張等修辭方法,使得一幅幅生動的畫面像電影中的慢鏡頭,從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風狂雨猛,形成了整體上和諧的藝術畫面,也含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

        六.作業(yè)布置

        1.摘抄文中的優(yōu)美語句。

        2.請選擇某一熟悉的景物(如夏天的烈日,冬天的寒風……),將其作成一篇200字左右的小作文,盡量用上比喻,夸張等修辭和側面襯托的寫作手法。

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