二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷分析
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷分析
教師們?cè)诩磳⒌絹?lái)的考試之前想要給自己的學(xué)生們做一些訓(xùn)練題來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷分析以供大家閱讀。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷
一.我會(huì)填
1、9 × □ = 72 □× 6 = 42 □× □ = 64 □×□ = 24
2、黃花有5朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。紅花有多少朵，列式為( )。這個(gè)算式讀作( )。
3、紅花有12朵，黃花有3朵。紅花的朵數(shù)是黃花的多少倍，列式為( )，這個(gè)算式讀作( )。
4、一個(gè)數(shù)比32大，比40小，是4的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)是( )。
5、◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆
( )+ ( ) + ( )=( ) ( )× ( )=( )
( )÷ ( )=( ) ( )÷ ( )=( )
6、6個(gè)3相加的和，列式( );35里面有( )個(gè)5，列式( );
4的8倍是( )，( )的5倍是10; 48比19多( )。
7、☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ○○○
☆比○多( )個(gè)，( )的個(gè)數(shù)是( )個(gè)數(shù)的( )倍。
8、□里最大能填幾?
□×8<33 3×□<28 48>□×9 25>□×6
二、我會(huì)選。
1、36人開會(huì)，每個(gè)長(zhǎng)條凳能坐4人,需要( )個(gè)長(zhǎng)條凳。
A 、 8 B 、9 C、10
2、有一盤桃子，比6個(gè)多，比10個(gè)少。平均分給4只小猴子正好分完，這盤桃子一共有( )個(gè)。
A 、7 B、 8 C、 9
3、一盤蘋果，平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到2個(gè)。( ) ?
A 、還剩幾個(gè)蘋果 B 、一共有幾個(gè)蘋果C 、一共有幾個(gè)小朋友分
三、判斷，對(duì)的打“ ”，錯(cuò)的打“ × ”。
1、把10本書分成2份，每份一定是5本。 ( )
2、28是7的4倍，也就是28里面有4個(gè)7。 ( )
3、計(jì)算3×7和21÷3用的口訣都是三七二十一。 ( )
4、盒子里有10個(gè)紅球1個(gè)綠球，任意摸一個(gè)，一定是紅球。( )
四.操作題
1.畫一條線段，長(zhǎng)度是2厘米的3倍。
2.在圖中添一條線段，使它增加4個(gè)直角。
五.列式計(jì)算
1. 一個(gè)因數(shù)是8，另一個(gè)因數(shù)比36少27，積是多少?
2. 54里面有幾個(gè)9?
3. 6的8倍是多少?
4.被除數(shù)是24，除數(shù)是3，商是多少?
六、應(yīng)用題(14分)
1.一只手有5個(gè)手指，那么兩個(gè)人共有多少個(gè)手指?
答：兩個(gè)人共有( )個(gè)手指。
2.有4盆黃花、5盆紅花，每盆都開6朵花，一共開了幾朵花?
答：一共開了( )朵花。
3.二⑴班有男生28人，有女生24人，二⑵班比二⑴班多3人，二⑵班有多少人?
答：二⑵班有( )人。
4.一根鐵絲用去一半后，再用去剩下的一半，這時(shí)剩下9米，原來(lái)這根鐵絲多長(zhǎng)?
答：原來(lái)這根鐵絲長(zhǎng)( )米。
5.二年級(jí)一班全體同學(xué)去秋游，租了4輛下面這種車子，結(jié)果還有4人沒(méi)有座位，二年級(jí)一班有多少人?
答：二年級(jí)一班有( )人。
6.鋼筆每支12元 筆記本每個(gè)4元。
(1)買1支鋼筆和1個(gè)筆記本一共要多少元?
答：一共要( )元。
(2)買1支鋼筆的錢，可以買幾個(gè)筆記本?
答：可以買( )個(gè)筆記本。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷分析
一、試題分析：從整體上看，本次試題內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，試題注重基礎(chǔ)知識(shí)掌握應(yīng)用，內(nèi)容涵蓋廣泛，除長(zhǎng)度單位、數(shù)學(xué)廣角中的排列組合沒(méi)有涉及外，其他如兩位數(shù)的加減、乘法的初步認(rèn)識(shí)及表內(nèi)乘法口訣、角、對(duì)稱圖形、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)都有考查，尤以計(jì)算為主，能力上考查了學(xué)生的計(jì)算、理解、觀察、操作等能力。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。
(1) 強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。
學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的考查又保證了較高的比例。本冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容—100以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法，在試卷中通過(guò)口算、筆算、比較大小、解決問(wèn)題等形式得到了廣泛的考查。
(2) 貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)解決問(wèn)題的形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。
(3)重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。如列豎式計(jì)算，統(tǒng)計(jì)，畫對(duì)稱圖形，添加線段增加3個(gè)直角等。
(4)巧設(shè)開放題目，展現(xiàn)個(gè)性思維。本次試題注意了開放意識(shí)的浸潤(rùn)，如“在方格紙中畫一個(gè)對(duì)稱圖形”，統(tǒng)計(jì)中 “你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”等開放性題目，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思維方式。
二、試卷分析;
1、成績(jī)分析：本次考試，我班84個(gè)學(xué)生參與考核，滿分有14個(gè)，90分以下有9個(gè)，及格率100%，優(yōu)秀率72.62%，均分95.51分。一個(gè)低分把我們的均分拉了很多。從卷面的得分情況來(lái)看，總體成績(jī)不錯(cuò)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，形成了一定的基本技能。(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。(3)有良好的書寫習(xí)慣。本次試卷中，除了極個(gè)別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生做到了書寫工整，卷面整潔。
2、試卷中的不足：從部分題來(lái)看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)重的。主要體現(xiàn)在：(1)對(duì)計(jì)算抓的還是不夠，尤其是筆算有40人不同程度的丟分，可能是到復(fù)習(xí)后期，重點(diǎn)放在了對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用上，對(duì)概念的理解和操作上，在計(jì)算上只強(qiáng)調(diào)方法，沒(méi)有天天堅(jiān)持檢查。(2)解決問(wèn)題里學(xué)生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學(xué)生的分析能力和舉一反三能力還是有問(wèn)題。反思失分原因，學(xué)生可能平時(shí)接觸一步計(jì)算的題目較多，有了思維定勢(shì)，又缺乏細(xì)心和耐心導(dǎo)致丟分。在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進(jìn)。
三、 采取措施
1、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。2、加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來(lái)看，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通。避免學(xué)的比較死。3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專心致志，細(xì)心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。4.關(guān)注后進(jìn)生的狀況。反思學(xué)生中弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)方式，思維方式，做好家校聯(lián)系，5、教師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
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