人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是在設(shè)計(jì)過(guò)程中，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平的一種有效手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言，根據(jù)畫(huà)面配音。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、以“稱贊”為基點(diǎn)，自主感悟“稱贊”的神奇魅力，體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。課中學(xué)生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗(yàn)快樂(lè)。

　　2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在情境中為畫(huà)面配音，內(nèi)化語(yǔ)言，升華情感。

　　3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點(diǎn)，讓“稱贊花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己(他人)的人生。

　　課前準(zhǔn)備：頭飾、實(shí)物(蘋(píng)果)、課件。

　　課前談話：聽(tīng)音樂(lè)《金孔雀》，學(xué)生邊歌邊舞。

　　預(yù)設(shè)過(guò)程：

　　二、欣賞“稱贊”語(yǔ)，導(dǎo)入“稱贊”。

　　1、配樂(lè)欣賞“稱贊”語(yǔ)。

　　★ 你真棒!

　　★ 你真能干!

　　★ 你真會(huì)觀察!

　　★ 讀得流利極了!

　　★ 你的聲音太好聽(tīng)了!

　　★ 你的字寫(xiě)得非常漂亮!

　　(2) 小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發(fā)現(xiàn)了什么?(生：都有嘆號(hào);都是夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)別人的話)對(duì)呀，夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)也叫稱贊，稱贊就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂(lè)與幸福。

　　(3) 下面我請(qǐng)6位小朋友來(lái)讀讀這些稱贊別人的話兒。學(xué)生依次讀句子，讀得好老師送小花。(你讀得真好，送你一朵小花;聲音真響亮，也送你一朵)

　　(4) 我們一起讀一讀。

　　2、 昨天我們?cè)谕捁适轮姓J(rèn)識(shí)了兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎，那么是誰(shuí)稱贊誰(shuí)呢?

　　三、 欣賞故事，整體感受。

　　1、 請(qǐng)小朋友把書(shū)本翻到85頁(yè)，昨天我們已經(jīng)讀過(guò)這個(gè)有趣的故事了，我相信今天會(huì)讀得更正確，更流利。下面請(qǐng)三位小朋友合作讀故事，一生讀旁白，一生讀小刺猬的話，一生讀小獾的話。

　　2、 分角色讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，靜靜地想。

　　3、 交流：他們獲得稱贊了嗎?誰(shuí)稱贊誰(shuí)?

　　相機(jī)板書(shū)：

　　刺猬 ———————— 小獾

　　(對(duì)!他們是相互稱贊。你聽(tīng)得真仔細(xì)!送你一朵美麗的花)

　　四、 朗讀感悟，體會(huì)“稱贊”。

　　導(dǎo)：小刺猬、小獾是怎樣相互稱贊的呢?

　　1、請(qǐng)小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱贊的話。劃下來(lái)，多讀幾遍。

　　2、交流：誰(shuí)來(lái)讀一讀他們相互稱贊的話?

　　相機(jī)出示：

　　●他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”

　　●小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”

　　3、 朗讀感悟第一句。

　　出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”

　　獾，男生當(dāng)小刺猬，也來(lái)稱贊稱贊我。讀

　　(3)故做驚喜狀，“真的嗎?”小獾——高興極了。小獾此時(shí)非常(驚喜、高興……)齊讀。

　?、偎麨槭裁催@么高興?

　　再自由讀讀1——4段，想象說(shuō)話。(小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳，但是很粗糙，看!一邊高一邊低，他覺(jué)得不滿意，有點(diǎn)灰心，泄氣。他聽(tīng)到小刺猬的稱贊，高興極了!

　?、谛♀档陌宓首龅煤艽植冢档梅Q贊嗎?

　　(用上“雖然……但是……)說(shuō)話。

　　4、這是發(fā)生在清晨的事兒，讓我們拿起書(shū)本齊讀1——4自然段。

　　5、引讀(傍晚，——小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果往家里走。小獾非常感謝小刺猬，他送給小刺猬——一把椅子。小刺猬連忙從背上取下——兩個(gè)大蘋(píng)果，送給小獾，小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，稱贊說(shuō)：——“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”)

　　6、朗讀感悟第二句。

　　出示：小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”

　　(1)師拿出兩個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，讓生聞。你聞一聞，怎么樣?(很香)你呢?(香極了)這就是小刺猬采的蘋(píng)果。

　　(2)指導(dǎo)朗讀。小獾怎么夸的?

　　指名讀(我似乎聞到蘋(píng)果的香味了，能再香一點(diǎn)嗎?)——指名讀(我聞到了，蘋(píng)果真香!)——范讀強(qiáng)調(diào)“從來(lái)”(我也想讓你們聞聞蘋(píng)果的香味)——齊讀(讓聽(tīng)課的老師也來(lái)聞一聞，哇!整個(gè)教室都香了。)

　　7、說(shuō)話練習(xí)。小朋友，刺猬稱贊小獾，小獾稱贊刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句話吧。齊讀?？茨膫€(gè)小朋友能用自己的話說(shuō)了!

　　出示：

　　小刺猬稱贊小獾 。

　　小獾稱贊小刺猬 。

　　(你真會(huì)說(shuō)話!送你紅花。你的話說(shuō)得又清楚又流利，花兒給你，我的一點(diǎn)心意!)

　　四、

　　1、 相互欣賞，相互稱贊，從小刺猬的表情和動(dòng)作中，你感覺(jué)到了什么?(出示第四幅圖)

　　2、 “稱贊”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱贊給雙方帶來(lái)了什么?讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來(lái)神奇力量的句子。

　　3、 交流：

　　● 小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”

　　● 小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

　　4、 自主朗讀感悟兩句話。

　　(1) 同桌互讀欣賞兩句話。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?還有什么不懂的?

　　(2) 交流：讀懂了什么?還有什么不懂的?

　?、俚谝痪洌盒〈题姆Q贊給小獾帶來(lái)了自信。有了自信，小獾會(huì)努力做好小板凳。后來(lái)小獾不僅會(huì)做小板凳，還會(huì)做椅子，這是多大的進(jìn)步!這都是稱贊帶來(lái)的。

　　指導(dǎo)朗讀：指同桌讀(生稱贊，你愿意把小花送給他嗎?)——小組讀(生夸)——小組讀(生夸)——齊讀。

　　還有什么不懂的?

　　假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果?

　　所以，小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興地迎上去。還送給小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

　?、诘诙洌盒〈题?tīng)了小獾真誠(chéng)的話語(yǔ)，也表示感謝，連忙————小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞——小刺猬也高興極了——

　　讀懂了什么?(小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來(lái)，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽(tīng)了小獾的話，一點(diǎn)也不累了，這是好心情帶來(lái)的神奇效果。)

　　還有什么不懂的?(消除、疲勞)

　　指名讀——齊讀。(送紅花)

　　5、 這是傍晚發(fā)生的感人的一幕，讓我們拿起書(shū)本細(xì)細(xì)地品一品，回味回味。(傍晚——)齊讀。

　　五 積累語(yǔ)言，做配音游戲。

　　1、 老師根據(jù)課文制作了一部動(dòng)畫(huà)片，想看嗎?不過(guò)動(dòng)畫(huà)片沒(méi)有聲音，哎，真可惜!你能不能給他配配音?不急不急，要配好音一定得記記配音詞，而且要念得好聽(tīng)。注意你要演哪個(gè)角色就記記哪個(gè)角色的話。

　　2、 記配音詞。

　　3、 四人小組根據(jù)動(dòng)畫(huà)配音。三人配音，一人評(píng)價(jià)。

　　4、 推薦一組表演配音游戲。(送上四朵小花)

　　六、總結(jié)拓展，升華情感。

　　看，多美麗的稱贊花呀!花兒在刺猬與小獾中間開(kāi)放，也在我們之間開(kāi)放。讓他美麗我們的生活，美麗我們的人生吧!我愿意把稱贊花送給你，送給所有的人，你愿意嗎?愿意的上來(lái)貼吧!讓我們一起拍拍小手，一起唱一唱。

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)·

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　·教學(xué)重點(diǎn)·

　　正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用;正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　·教學(xué)難點(diǎn)·

　　懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。·教學(xué)過(guò)程·

　　第一課時(shí)

　　·課時(shí)目標(biāo)·

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　·教學(xué)過(guò)程·

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　(一)出示：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上小樹(shù)、房子和小山。(出示：畫(huà)著綠樹(shù)葉的圖片)這是我們班張雨舜同學(xué)的作品，我們看，他的樹(shù)葉畫(huà)得怎樣?(學(xué)生：樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。)

　　(二)出示：畫(huà)著藍(lán)樹(shù)葉的圖片。

　　教師：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》好不好?

　　二、初讀課文

　　(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出生字，劃新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的“好伙伴”幫忙吧!

　　(二)大家讀得太認(rèn)真了，誰(shuí)能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎(jiǎng)給勇敢者一顆勇敢星)

　　(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過(guò)程中，很多同學(xué)幫助伙伴是那么認(rèn)真，老師真為大家感到高興。

　　(四)那我們把課文中自己會(huì)的生字大聲地讀一讀吧，不會(huì)的你也一定會(huì)有好辦法解決的，是嗎?

　　(五)我想考考你們，同意嗎?

　　1.指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。(讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。)

　　2.教師出示會(huì)認(rèn)字的字卡指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　3.課件演示摘蘋(píng)果游戲，識(shí)記生字： 術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　4.課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：

　　皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛(ài) 臉紅

　　5.同學(xué)們讀得這么好，寫(xiě)得也一定不錯(cuò)，再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個(gè)生字的卡片，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們有信心寫(xiě)好嗎?

　　(1)這四個(gè)字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。

　　(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　①認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

　?、诮處熞兄攸c(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　?、劢處煼秾?xiě)(請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫(xiě)，組內(nèi)互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。

　　三、再讀課文

　　(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的了嗎?

　　(二)反復(fù)練習(xí)讀課文，體會(huì)人物的對(duì)話語(yǔ)氣。

　　第二課時(shí)

　　·教學(xué)目標(biāo)·

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。

　　3.通過(guò)課文中林園園認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂(lè)，互相幫助。

　　·教學(xué)過(guò)程·

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　(一)出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　(二)出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，記憶生字。

　　美術(shù) 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著眉頭

　　(三)聽(tīng)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，互相訂正。

　　二、朗讀感悟

　　(一)讀悟第1自然段。

　　1.自由讀，讀流利，體會(huì)語(yǔ)氣。

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　(1)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓：美術(shù)課上，\老師教同學(xué)們\畫(huà)風(fēng)景，\要畫(huà)上樹(shù)、\房子\和小山。

　　(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣：她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)李麗找不到綠鉛筆時(shí)的焦急心情，再聽(tīng)教師范讀，模仿讀。)

　　(二)讀悟第2至4自然段。

　　1.自讀課文，數(shù)數(shù)兩人有幾次對(duì)話，用——畫(huà)出李麗的問(wèn)話，用波浪線畫(huà)出林園園回答的話。

　　2.指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。

　　(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己體會(huì)兩人說(shuō)話時(shí)的不同預(yù)期，自讀自悟。

　　(2)指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

　　(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說(shuō)的語(yǔ)氣。學(xué)生看老師表情，聽(tīng)老師語(yǔ)調(diào)。

　　(4)學(xué)生模仿練讀，分角色讀。

　　①用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感情的方法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對(duì)話。

　?、跈z查自讀自悟情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　?、劢處熞x李麗與林園園的對(duì)話。

　?、芊纸馍x2—4自然段。

　　(三)讀悟第5自然段。

　　1.讀讀說(shuō)說(shuō)：出示畫(huà)，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)藍(lán)樹(shù)葉的來(lái)歷。

　　2.想想說(shuō)說(shuō)：林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了?

　　3.說(shuō)說(shuō)議議：你們想對(duì)林園園說(shuō)什么?

　　三、拓展活動(dòng)

　　(一)讀讀背背。

　　惜校譽(yù) 敬師長(zhǎng) 愛(ài)學(xué)友 守規(guī)章

　　樂(lè)助人 有雷鋒 少索取 多奉獻(xiàn)

　　(二)續(xù)編故事：如果你是作者，在課文的結(jié)尾你還會(huì)寫(xiě)些什么?

　　·板書(shū)設(shè)計(jì)·

　　18. 藍(lán)色的樹(shù)葉

　　小聲 吞吞吐吐

　　只好 我怕你……

　　連忙 你要注意……

　　皺著眉頭

　　(藍(lán)色的樹(shù)葉) (臉紅)

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題?

　　2.我聽(tīng)見(jiàn)了，(教師指“箏”字)這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答：輕聲。)

　　3.誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲?(一聲)請(qǐng)大家一起讀。

　　4.教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1.學(xué)習(xí)生詞。

　　大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家?guī)?lái)了什么?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái)。(出示生詞。)

　　把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰(shuí)愿意讀?(請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。)

　　2.學(xué)習(xí)生字。

　　生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字。)

　　單個(gè)讀生字，齊讀生字。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)板畫(huà)。

　　大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。(老師邊板畫(huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學(xué)生齊答：美! )

　　聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?

　　(2)貼房子。

　　誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置?

　　方案一：(學(xué)生貼對(duì)了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?

　　方案二：(學(xué)生貼得有錯(cuò)誤)其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎?(有不同意的請(qǐng)他上來(lái)貼)為什么這樣貼呢?

　　(學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。)

　　[通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書(shū)，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。]

　　(3)戴頭飾，扮演角色。

　　這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里?那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥(niǎo)。(教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

　　2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。

　　(1)了解課文大意。

　　我就住山林里，(教師手指板畫(huà))知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

　　方案一：(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　方案二：(學(xué)生說(shuō)故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(指板畫(huà))是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫(huà)總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

　　(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

　　他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)

　　試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)

　　哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情?

　　方案一：(如果學(xué)生找到了“樂(lè)壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句)“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)?(“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)

　　方案二：(如果學(xué)生找到其他句子)有一個(gè)詞直接寫(xiě)了我們高興的心情，找到了嗎?

　　還有什么原因讓你們這樣高興?

　　方案一：(學(xué)生沒(méi)有回答)看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎?

　　方案二：(學(xué)生找到了寫(xiě)草莓和松果的句子)是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，(教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)能不高興嗎?看! 還有什么呢?(教師指祝福的話。)

　　還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來(lái)讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。)

　　朗讀整個(gè)第三自然段。

　　小熊你很高興，小松鼠你們呢?用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!

　　單個(gè)讀第五自然段(教師指導(dǎo))。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　　(利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀，能讀好。)

　　(3)配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。

　　(4)區(qū)別“漂”和“飄”。

　　在讀課文的過(guò)程中，細(xì)心的小鳥(niǎo)還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。

　　方案一：(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西)誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒(méi)有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點(diǎn)擊課件，“漂”“飄”變紅)

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。

　　方案二：(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。

　　教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　3.學(xué)習(xí)第七自然段。

　　我這只活潑的小鳥(niǎo)，天天在山林里飛來(lái)飛去。每天清晨，我看見(jiàn)小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，我看見(jiàn)美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦)可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。

　　4.學(xué)習(xí)八、九自然段。

　　(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?(很難過(guò))能告訴小鳥(niǎo)原因嗎?

　　(2)讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)

　　(3)原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?

　　生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。

　　5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

　　噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

　　友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。

　　(1)學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?

　　“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

　　“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

　　有了大家的幫助，我就有信心讀好了。(教師范讀。)

　　你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

　　單個(gè)讀，齊讀。

　　(2)學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢?

　　生1：我想自己讀，讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。

　　生2：我想聽(tīng)聽(tīng)王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。

　　生3：我想讀一讀，請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下。

　　交流過(guò)程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說(shuō)明小松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜;“他高興得哭了”說(shuō)明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。

　　6.拓展練習(xí)。

　　(1)是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢?

　　生1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了。”

　　生2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。

　　生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”

　　(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?(不會(huì)。)

　　我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我這只小鳥(niǎo)說(shuō)嗎?

　　生1：小鳥(niǎo)，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。

　　生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。

　　大家說(shuō)得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!