小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)我為你驕傲說(shuō)課稿

　　要說(shuō)好課，就必須寫好說(shuō)課稿。二年級(jí)語(yǔ)文老師要如何設(shè)計(jì)課文《我為你驕傲》的說(shuō)課稿呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)我為你驕傲說(shuō)課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)我為你驕傲說(shuō)課稿1

　　各位老師：

　　你們好!我是第()號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我為你驕傲》。

　　《我為你驕傲》是人教新課標(biāo)版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課。文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節(jié)生動(dòng)、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　文章在行文過(guò)程中，主要以小男孩的心理變化為線索，表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生情操的優(yōu)秀作品。低年級(jí)學(xué)生年齡雖然對(duì)外國(guó)作品是陌生的，但對(duì)文中小男孩的故事是容易接收的，只是很難把握小男孩一系列的心理變化。所以，在組織教學(xué)時(shí)，要緊扣文本，通過(guò)品詞析句來(lái)體會(huì)小男孩的心里變化，使學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴的。

　　鑒于此，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)“老奶奶為什么寫我為你驕傲”?領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，教育學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我認(rèn)為“將體會(huì)小男孩的心理變化過(guò)程”確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　俗話說(shuō)，教無(wú)定法，貴在得法，為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，我決定主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實(shí)際、想象體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟等方法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)了教學(xué)：

　　一、欲揚(yáng)先抑，激發(fā)興趣

　　識(shí)字寫字是一二年級(jí)的重點(diǎn)，在本節(jié)課上課前我首先檢查了詞語(yǔ)的掌握情況，并把生字放在不同的語(yǔ)境中識(shí)字。通過(guò)自讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方式檢查生字和生詞，然后把“驕傲”兩個(gè)字寫在黑板上，并要求學(xué)生借助詞典查“驕傲”有幾種義項(xiàng)。學(xué)生通過(guò)查閱詞典知道“驕傲”有兩種解釋，教師將這兩種義項(xiàng)展示在大屏幕上。教師提出在本課中“驕傲”究竟選擇哪種義項(xiàng)呢?由于學(xué)生還沒(méi)有深入到文本中去，所以難以確定應(yīng)該選擇哪種義項(xiàng)。但學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了他們的興趣，又為從整體理解“驕傲”(課文)埋下伏筆。

　　二、悟讀明義，感悟真情

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)這一要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、初讀課文，整體感知

　　一二年級(jí)主要培養(yǎng)孩子說(shuō)完整話的能力，同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：組織教學(xué)時(shí)“尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。所以我在教學(xué)過(guò)程中，首先要求學(xué)生從整體上用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。然后抓住老奶奶為什么要寫我為你驕傲這條情感主線開(kāi)始感悟整篇文章。

　　2、重點(diǎn)研讀，體會(huì)小男孩的心理變化

　　(1)抓比喻句，體會(huì)小男孩的開(kāi)心、害怕和擔(dān)心

　　這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住兩個(gè)比喻句進(jìn)行研讀，從讀中悟、悟中讀，體會(huì)小男孩的情感變化。我采用了指名讀、評(píng)價(jià)讀、想象讀等多種讀書方式。并讓學(xué)生運(yùn)用這種方式說(shuō)話，以達(dá)到積累這兩個(gè)比喻句的目的。

　　(2)想象拓展，體會(huì)小男孩的不自在

　　因?yàn)樾∧泻⒖匆?jiàn)老奶奶時(shí)感到“不自在”才能想到解決這個(gè)問(wèn)題，所以“不自在”的理解對(duì)學(xué)生體會(huì)小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要。課文中出現(xiàn)了兩個(gè)“像往常一樣”，在這里我們主要采用想象體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩表面上像往常一樣，可是內(nèi)心和往常一樣嗎?可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過(guò)想象更好地走進(jìn)小男孩的內(nèi)心，體會(huì)他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認(rèn)錯(cuò)誤做好了鋪墊。

　　(3)抓空白點(diǎn)，體會(huì)小男孩的輕松

　　關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，我進(jìn)行了延展教學(xué)：如果你是小男孩會(huì)在便條上寫些什么?然后出示便條的格式，學(xué)生自己完成便條內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開(kāi)始運(yùn)用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松，情感得到了升華。

　　三、情感交織，領(lǐng)悟深情

　　此時(shí)學(xué)生已對(duì)小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢?我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身問(wèn)題：老奶奶為什么寫“我為你驕傲”呢?當(dāng)小男孩看到老奶奶寫“我為你驕傲”時(shí)他會(huì)怎么想?這樣小男孩知錯(cuò)就改和老奶奶寬容慈愛(ài)的的形象在學(xué)生心中豐滿起來(lái)了。

　　這時(shí)，通過(guò)對(duì)全文的學(xué)習(xí)，教師“牽”出課堂教學(xué)開(kāi)始的問(wèn)題：“驕傲”在本文中應(yīng)該怎樣理解?由于學(xué)生對(duì)課文有了較深刻的理解自然就理解了“驕傲”的含義，體會(huì)到了文章所表達(dá)的思想感情。從詞語(yǔ)理解的角度來(lái)看，也符合課程標(biāo)準(zhǔn)在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的要求(從全文角度理解)。

　　四、拓展延伸，提升思想

　　課的結(jié)尾處我引導(dǎo)向生活延伸：學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們有哪些收獲?讓學(xué)生真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié)，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)。

　　五、關(guān)于板書設(shè)計(jì)

　　在板書設(shè)計(jì)方面我是這樣考慮的：抓住小男孩的情感變化設(shè)計(jì)板書，體現(xiàn)了師生研讀文本的過(guò)程，也體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)我為你驕傲說(shuō)課稿2

　　小學(xué)的教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。作為老師，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，正如我國(guó)教育家葉圣陶所言：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)的去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。“在我的教學(xué)過(guò)程中，一直比較注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。下面就《我為你驕傲》一文的說(shuō)課，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。

　　說(shuō)地位與作用：

　　《我為你驕傲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)第六單元的一課，它在本單元起到了承上啟下的作用。講的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，后來(lái)賠錢并真誠(chéng)道歉的事。其實(shí)每個(gè)孩子都天性好動(dòng)，常常會(huì)在游戲中不知不覺(jué)地闖下禍來(lái)。文中用孩子的眼光和心態(tài)來(lái)描述故事，以第一人稱的手法寫作，讓人覺(jué)得真實(shí)可信，更為親切，在教學(xué)過(guò)程中也容易使學(xué)生更為投入，融入發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事情，達(dá)到共鳴。如果能讓闖禍的孩子認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎?本課我安排兩個(gè)課時(shí)完成，我側(cè)重講的是第一課時(shí)。

　　說(shuō)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字和4個(gè)詞語(yǔ)，鞏固偏旁“王、纟”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　3、學(xué)生在實(shí)際生活中有能力解決類似問(wèn)題。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟人格的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片，錄音機(jī)，多媒體課件

　　教學(xué)策略：

　　為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在教學(xué)上主要突出2個(gè)特色，讓語(yǔ)文課程開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力。

　　2個(gè)特色是：以情入景，老師聲情并茂地教學(xué)，學(xué)生也會(huì)被愉快引入文中情景，才能教學(xué)相長(zhǎng)。以動(dòng)入靜，錄音機(jī)范讀課文，學(xué)生閉上眼睛，展開(kāi)想像的翅膀，體會(huì)文中意境。

　　說(shuō)過(guò)程：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，情感朗讀，做到學(xué)生、教師、文本三者間對(duì)話。我分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課教學(xué)。

　　(一)設(shè)置情境，揭示課題。好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。本課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的：出示楊利偉等值得中國(guó)人驕傲的照片，導(dǎo)出“驕傲”一詞，并對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，再寫一寫驕傲。最后出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問(wèn)題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢?一下子就勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　(二)層層遞進(jìn)，初讀識(shí)字。

　　1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。

　　(1).哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀?

　　(2).哪些字容易寫錯(cuò)，怎么記?

　　(根據(jù)本課生字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以熟帶生、偏旁帶字等方法認(rèn)識(shí)生字)

　　2、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字。

　　(開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)

　　3、多種方式認(rèn)讀注音生字：(1)1號(hào)學(xué)生教讀生字。

　　(2)3、4號(hào)開(kāi)火車讀。(3)齊讀生字。(4)男女生比賽讀。

　　4、去掉拼音讀生字：(1)同桌比賽讀(2)師生比賽讀(3)5、6號(hào)開(kāi)火車讀。

　　5、學(xué)生自我檢測(cè)：將認(rèn)識(shí)的生字由圓圈變成蘋果。

　　(我這樣做的目的是學(xué)生可以扎實(shí)地掌握字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行積累與運(yùn)用。)

　　(三)悟讀明義，深入理解

　　1、學(xué)生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：通過(guò)讀課文你知道了什么?有什么不明白的?你還想知道什么?再由學(xué)生提出本課的綱要，學(xué)生自然就把握文章的脈絡(luò)，同時(shí)也符合個(gè)性閱讀的思想。

　　2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

　　(1)、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。(想象“我們”興奮的表情)

　　(2)、我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。(想象 “我們”的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措)

　　(3)、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。(“我”的心情是害怕、擔(dān)心、很不自在)

　　(4)、我決定把送報(bào)紙的錢攢起來(lái)，給她修理窗戶。(讀出“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情)

　　(5)、一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。(體會(huì)“我”如釋重荷的感覺(jué))

　　3、再錄音機(jī)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象課文內(nèi)容，就象正在看動(dòng)畫片一樣。

　　4、學(xué)生再分正反兩方對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行辨論。

　　贊成“我”這樣做，理由是什么?不贊成這樣做，理由是什么?

　　5、接著進(jìn)入教學(xué)拓展，與學(xué)生共同討論交流。

　　(1)老奶奶為什么寫“我為你驕傲”這句話?

　　(2)學(xué)生議一議： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的?生活當(dāng)中你有沒(méi)有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事?

　　(四)總結(jié)全課，作業(yè)延伸。

　　對(duì)本課進(jìn)行梳理，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。布置一些開(kāi)放性作業(yè)：找一找偉人有關(guān)誠(chéng)信的故事;收集一些有關(guān)正直、誠(chéng)實(shí)的詞語(yǔ);做一期有關(guān)誠(chéng)信的手抄報(bào)等。

　　說(shuō)板書：

　　板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：

　　22、 我為你驕傲

　　很開(kāi)心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松

　　偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛(ài)的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽(yáng)光毫無(wú)保留地還于孩子們。

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)我為你驕傲說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材：

　　《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)涵做人道理的記敘文.文章用一個(gè)生活中的小故事告訴孩子們:做人要誠(chéng)實(shí),有責(zé)任感,并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,只有這樣才能贏得別人的肯定,尊重與夸獎(jiǎng)。人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說(shuō)明了事情經(jīng)過(guò)，還向老奶奶真誠(chéng)地道了歉，這一切讓慈愛(ài)而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過(guò)的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。于是，老奶奶不僅回贈(zèng)了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我特訂了教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　(一)、知識(shí)和能力: 1、會(huì)認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的12個(gè)字。,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　(二)、過(guò)程和方法:通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀,體會(huì)人物心理活動(dòng).通過(guò)自主式,合作式學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容. 通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲

　　(三)、情感,態(tài)度,價(jià)值觀:懂得做人要誠(chéng)實(shí)敢于承擔(dān)責(zé)任,待人要寬容的道理.

　　三、教學(xué)重難點(diǎn):能正確,流利,有感情地朗讀課文.通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理變化.

　　四、說(shuō)理念

　　《新課標(biāo)》提出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是:"工具性"與"人文性"的統(tǒng)一.因此,我本課的設(shè)計(jì)理念是:讓學(xué)生從讀書中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá).結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn),提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí). 自主學(xué)習(xí)法來(lái)體現(xiàn)新課標(biāo)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"的理念.

　　四,說(shuō)教法與學(xué)法

　　本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫的。先是扔石頭“很開(kāi)心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”;最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　四、感情朗讀，想象感悟

　　1、默讀課文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心，有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，創(chuàng)造性地復(fù)述這一段課文。重點(diǎn)練讀

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣?！　?、當(dāng)聽(tīng)到玻璃破碎的聲音時(shí)，孩子們的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)有怎樣的變化?想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。

　　重點(diǎn)練讀

　　我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了?！　?、變無(wú)聲為有聲，想象如果老奶奶當(dāng)面說(shuō)這句話，會(huì)是什么樣的表情，怎樣的語(yǔ)調(diào)?練讀“我為你驕傲”一句。學(xué)生談?wù)劺夏棠虨槭裁凑f(shuō)這句話。

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　課件出示“驕傲”，和學(xué)生打招呼。你知道驕傲是什么意思嗎?理解“驕傲”的意思，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。師出示課題。(學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō))出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢?老奶奶為什么要說(shuō)“我為你驕傲”?聽(tīng)讀課

　　文，看課文寫了一件什么事?

　　二、語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字　　學(xué)生自讀課文，借助拼音自學(xué)生字，在課文中圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記憶字形。

　　組內(nèi)互相指認(rèn)含生字的詞語(yǔ)，互相糾正讀音。

　　1、“聽(tīng)音找字”：　一人說(shuō)字音，其他學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。

　　2、“飛鴿送信”：出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個(gè)生字。下面出示音節(jié)，通過(guò)連線的形式鞏固字音。

　　三、深入研讀，理解課文

　　1、教師問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的，闖禍以后他是怎么想的，怎么做的呢?(學(xué)生自讀課文，相互交流)

　　提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎?那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎?(學(xué)生讀，評(píng)議后再讀)

　　教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說(shuō)話。

　　學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導(dǎo)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子?(學(xué)生模仿)那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧!(指名讀，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀)

　　2、師引問(wèn)：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢?學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。(學(xué)生多元的理解)教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。

　　3、師引導(dǎo)：小男孩后來(lái)是怎么做的?學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解(幾個(gè)學(xué)生的看法不同)，師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情?你是怎么感受到的?啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子?

　　引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢?(學(xué)生讀5、6自然段。并且說(shuō)出了自己的理解)你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人?(學(xué)生很活躍，談出各自的看法)

　　緊扣語(yǔ)言的訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。比如，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容;讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想感情;模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說(shuō)話;抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)情感，練習(xí)朗讀;等等，都是為了體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握。

　　四、總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟

　　在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

　　五、巧妙拓展，豐富教學(xué)

　　1、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失?

　　2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?做了錯(cuò)事，應(yīng)當(dāng)怎么辦?

　　利用這兩個(gè)生活問(wèn)題，讓學(xué)生談更多的生活感受，給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　說(shuō)板書：

　　板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，(開(kāi)心→害怕→不自在→輕松)，老奶奶、小男孩的性格特征，為突出直觀性，使知識(shí)簡(jiǎn)要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　五、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”

　　【說(shuō)教學(xué)反思】

　　《新課標(biāo)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學(xué)的重要手段和有效的方法。在讀中領(lǐng)悟、傳情、培養(yǎng)語(yǔ)感。“情”是閱讀教學(xué)的根，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的核心。在讀中使“情感想象、角色、思維”參與其中。于永正老師就特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生讀不熟課文就不開(kāi)講，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在反復(fù)的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟。” 可見(jiàn)，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要。課堂上的以讀帶講，關(guān)鍵還要讀出味道，讀出巧妙來(lái)。二年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，但要讓他們進(jìn)入情境讀，移情讀，還有較大的難度，因此采取了多形式的、有層次的、有目的地逐步推進(jìn)讀。整個(gè)教學(xué)把握感情主線：小男孩從害怕、不自在到輕松。圍繞線索，分設(shè)了許多個(gè)小問(wèn)題，進(jìn)行有感情閱讀。教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量的共同參與、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。這堂課我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)比較滿意，但自己卻有很多不盡人意的地方。如：課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，語(yǔ)言文字的理解引導(dǎo)不夠深入，以及合作學(xué)習(xí)是否適當(dāng)?shù)鹊鹊膯?wèn)題。我想在今后的課堂教學(xué)中，我要多鉆研教材，關(guān)注細(xì)節(jié)，多反思，多進(jìn)步。