二年級(jí)語文上冊(cè)植物媽媽有辦法課文

　　植物要旅行靠的什么辦法?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語文上冊(cè)《植物媽媽有辦法》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　二年級(jí)語文上冊(cè)《植物媽媽有辦法》課文-原文

　　孩子如果已經(jīng)長大，

　　就得告別媽媽，四海為家。

　　牛馬有腳，鳥有翅膀，

　　植物要旅行靠的什么辦法?

　　蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，

　　把它送給自己的娃娃。

　　只要有風(fēng)輕輕吹過，

　　孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

　　蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，

　　她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

　　只要掛住動(dòng)物的皮毛，

　　孩子們就能去田野、山洼。

　　豌豆媽媽更有辦法，

　　她讓豆莢曬在太陽底下，

　　啪的一聲，豆莢炸開，

　　孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

　　植物媽媽的辦法很多很多，

　　不信你就仔細(xì)觀察。

　　那里有許許多多的知識(shí)，

　　粗心的小朋友卻得不到它。

　　二年級(jí)語文上冊(cè)《植物媽媽有辦法》課文-教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備有關(guān)演示課件或相關(guān)的掛圖。

　　2、學(xué)生自己讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，想一想：我會(huì)怎樣記住這些生字?

　　3、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起來學(xué)一首跟植物有關(guān)的詩。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、正確讀文，隨文識(shí)字

　　1、這首詩可有趣了，請(qǐng)同學(xué)們快打開課本讀讀，注意把音讀正確。學(xué)生自由讀。

　　2、在讀課文時(shí)，哪些字詞容易讀錯(cuò)?哪些句子比較難讀?大家互相提醒，交流互助

　?、抛衷~：

　　蒼耳帶刺鎧甲炸開觀察知識(shí)

　　就得(děi)四海為(wéi)家

　?、凭渥樱?/p>

　　孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽四海為家。(多音字)

　　只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。(多音字)

　　只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。(前后鼻音特別多。)

　　蒼耳媽媽有個(gè)辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。(平翹舌在一起。)

　　這些詞句較難讀好，可采用多種方式，反復(fù)練讀，達(dá)到正確順口。

　　3、同學(xué)們真能干，能相互提醒，互相幫助，把課文難讀的地方讀好了。下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式，把全文讀正確、讀流暢。自由讀、找同伴讀、小組讀。

　　4、下面進(jìn)行朗讀比賽，比比誰讀得正確、流利。怎么比?個(gè)別比、小組比、男女比、師生比。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自主探究

　　1、同學(xué)們很喜歡讀課文，讀得不但正確，而且流利。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想：課文寫了哪幾種植物媽媽?把這些植物媽媽的名字畫一畫。再想一想，課文介紹了她們的什么好辦法?

　　2、自主探究：

　　讀讀、想想、比比。蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽都有自己傳播種子的辦法。你認(rèn)為哪些植物媽媽的辦法最好?好在哪兒?請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀二、三、四節(jié)。

　　3、展開辯論，闡述認(rèn)為好的原因。學(xué)生辯論時(shí)，教師隨機(jī)引導(dǎo)，并適時(shí)展示課件、提供實(shí)物，加深感受，指導(dǎo)朗讀。在老師引導(dǎo)下，加深理解，感情朗朗：

　?、牌压寢專?/p>

　　①課件出示：蒲公英傳播種子的全過程。

　?、诶斫恻c(diǎn)撥：

　　蒲公英娃娃在空中飄啊飄，像什么?

　　(降落傘)

　　那它靠什么飛?

　　(風(fēng))

　?、壑笇?dǎo)朗讀：

　　娃娃們乘著風(fēng)，一朵接一朵地離開媽媽出發(fā)了，多開心啊!一起讀。

　?、粕n耳媽媽：

　?、偬峁﹫D片。

　?、谝龑?dǎo)觀察：

　　看一看，它是什么樣的?

　　(帶刺、硬鎧甲。)

　　③指導(dǎo)朗讀：

　　多有趣的蒼耳媽媽啊!女同學(xué)齊讀。

　?、峭愣箣寢專?/p>

　?、僬n件演示：豌豆莢炸開種子滾落的瞬間。

　?、诶首x比較，體會(huì)“炸開”。教師用慢、快兩種不同的速度讀了后一名，讓學(xué)生體會(huì)哪一種語速較好，再練讀。

　　4、讀讀背背。植物媽媽傳播種子，各有各的辦法，各有各的巧妙之處。同學(xué)們把這三節(jié)再讀一讀，并把自己最喜歡的那節(jié)背下來。

　　四、認(rèn)讀生字，練習(xí)書寫

　　1、出示詞語認(rèn)讀：

　　蒲公英蒼耳豌豆旅行降落傘娃娃紛紛山洼炸開蹦跳觀察知識(shí)啪的一聲

　　(先帶有拼音，后隱去。)

　　2、認(rèn)讀、觀察、書寫，出示要寫的生字：

　　已甲豆識(shí)

　　⑴指名認(rèn)讀。

　?、普?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，哪些字容易寫錯(cuò)?要提醒大家。

　　(已──己)

　　第二課時(shí)

　　一、交流識(shí)字，復(fù)習(xí)鞏固

　　1、課件出示生字。

　　2、指名讀。

　　3、交流識(shí)字方法。

　　(基本上是形聲詞，抓住這一特點(diǎn)識(shí)字。)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法讀：

　　個(gè)別讀、開火車讀、小組讀、齊讀。

　　5、齊讀2、3、4節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)首尾，課外延伸

　　1、同學(xué)們，你還知道哪些別的植物傳播種子的方法?交流自己了解到的其他植物傳播種子的辦法。

　　2、怎樣才能知道得更多呢?請(qǐng)大家自己讀讀最后一節(jié)。

　　3、讀懂了什么?交流感受，激發(fā)觀察興趣。

　　4、小結(jié)：

　　是啊，只有仔細(xì)觀察的同學(xué)，才能知道更多的知識(shí)。這也是這篇課文告訴我們的。我們把最后一段前下來。自由背誦最后一段。

　　5、再去讀讀第一段，課文中提出的問題明白了嗎?會(huì)讀第一段。

　　三、背誦課文，加深感受

　　1、喜歡這篇課文嗎?為什么?交流學(xué)習(xí)收獲。

　　2、背誦全文。在學(xué)習(xí)的過程中，不少段落我們已經(jīng)會(huì)背了，不會(huì)前的再讀讀，看誰最快，把全文背下來。

　　四、讀讀抄抄，鞏固識(shí)字

　　1、讀“讀讀抄抄”的詞語，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2、你還能照樣子說幾個(gè)這樣的詞語嗎?抄寫詞語。

　　3、出示抄寫的生字：

　　紛經(jīng)如好娃洼

　?、胖该J(rèn)讀。

　?、谱寣W(xué)生比較歸類：

　　紛─經(jīng)如─好娃─洼

　　4、教師巡視指導(dǎo)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英媽媽降落傘

　　蒼耳媽媽鎧甲

　　豌豆媽媽蹦著跳著

　　二年級(jí)語文上冊(cè)《植物媽媽有辦法》課文-教學(xué)反思

　　《語文課題標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀活動(dòng)是從朗讀開始的。朗讀是默讀的基礎(chǔ)。因此，整個(gè)九年義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)，朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律，而對(duì)于起步的低年級(jí)來說，朗讀更是貫穿于語文教學(xué)的始末。朗讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)，并不斷感悟。a課堂中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由讀，可學(xué)生只讀了一會(huì)兒就開始坐不住了，甚至出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象。那么，怎樣才能使學(xué)生愿意讀，喜歡讀呢?b課堂中，教師告訴學(xué)生“詞語寶寶要回家了，請(qǐng)同學(xué)們把他們送回家。”“如果讀好了，詞語寶寶就回家了。”這樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。本著閱讀要突出學(xué)生自主性的教學(xué)理念，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語寶寶來送。學(xué)生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語寶寶送回家，都熱情高漲地進(jìn)行著一次又一次的朗讀。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”在朗讀教學(xué)中，教師的情感調(diào)動(dòng)也直接影響著學(xué)生對(duì)朗讀的喜歡與否。如b課堂中，教師把學(xué)生當(dāng)作駕駛員，以對(duì)駕駛技術(shù)的評(píng)價(jià)來代替對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學(xué)生對(duì)自己朗讀水平的擔(dān)憂，增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實(shí)現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。